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Nombre del Módulo Métodos para el Aprendizaje Autónomo.

N° créditos 4 créditos ECTS (108 horas totales: 36 horas presenciales y 72 horas de trabajo autónomo).

Nivel
Requisitos
Responsables de la
construcción del Syllabus
Contribución a la Formación
Subcompetencias a
desarrollar
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Ingreso
Programa de Formación Fundamental, Línea de Formación Instrumental.
Este módulo contribuye a la competencia del Perfil de Egreso: “Aplicar herramientas de aprendizaje autónomo como
estrategia para continuar aprendiendo”.
Se refuerzan capacidades transversales que permiten aprender en forma más eficiente y autónoma mediante la
provisión de herramientas y métodos para mejorar la capacidad de pensamiento crítico y resolución de problemas que
ayudan a enfrentar nuevas situaciones de aprendizaje y extraer conocimiento desde la experiencia. El estudiante va
siendo capaz de conocer, evaluar y desarrollar su propio estilo y estrategias de aprendizaje.
El estudiante podrá:
• Auto diagnosticar su motivación, pensamiento crítico, estilo y estrategias de aprendizaje, estableciendo
fortalezas y debilidades.
• Aplicar métodos de aprendizaje tendientes a mejorar sus prácticas de estudio y estrategias de aprendizaje.
• Modelar un problema de conocimiento aplicando un procedimiento riguroso que implique el uso de los métodos
de aprendizaje revisados.
• Analizar y sintetizar información relevante en función del problema modelado.
• Presentar ideas por escrito y en forma oral siguiendo las normas que correspondan para dar cuenta del
problema estudiado.
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I UNIDADES
Unidad I: Introducción al
aprendizaje autorregulado
Conceptos básicos relativos al aprendizaje.
• ¿Qué es aprender?
• ¿En qué consiste el aprendizaje autorregulado?
• Bases para la eficiencia académica

Construyendo la autorregulación y el aprendizaje autónomo

• Metas académicas
• Estilos de aprendizaje
• Meta cognición
• Concentración y atención
• Condiciones para aprender a aprender

Unidad II: La autorregulación Herramientas y estrategias para el aprendizaje autónomo

en la práctica • Lectura eficiente e identificación de conceptos claves
• Técnica para mejorar la toma de apuntes en clases y la elaboración de resúmenes
• Modelos para organizar conceptos:
o Mapas conceptuales
o Mapas mentales
o Mapas semánticos
o Redes conceptuales
• Técnicas para la memorización
• Estudio en grupo y participación en clases.

Unidad III: Análisis de La creatividad en el planteamiento de problemas:

problemas • Proceso para analizar y plantear un problema
• El arte de formular preguntas esenciales
Modelamiento de un problema: ¿por qué y para qué modelar un problema?
• Marco lógico
• Árbol de objetivos
• Árbol de problemas
• Matriz de jerarquización: buscando la mejor alternativa
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II METODOLOGÍA, EVALUACIÓN Y REQUERIMIENTOS ESPECIALES

La metodología del curso se organiza como sigue:

METODOLOGÍA A UTILIZAR
• Clases teórico–prácticas
• Aplicación comprensiva de distintas herramientas en situaciones/problemas asociadas a la eficiencia
académica.
• Aprendizaje Basado en Proyectos.
• Auto-diagnóstico de variables asociadas a la autorregulación y la eficiencia académica.
• Reflexiones personales y grupales
EVALUACIÓN Evaluaciones:

1- Prueba individual: 60% (No recuperable).

2- Trabajo grupal: 40% (Recuperable).

Las inasistencias a las evaluaciones asociadas al proceso deben ser justificadas formalmente mediante la entrega de
REQUERIMIENTOS
un certificado médico y/o laboral que de cuenta de la imposibilidad de haber cumplido con dicha evaluación. El plazo
ESPECIALES
máximo es de 3 días hábiles.
El proceso de trabajo en clases es considerado clave para el desarrollo de la competencia comprometida por el
módulo. En este proceso se realizan distintos trabajos que apoyan los contenidos abordados en clases. De tal
manera que la inasistencia reiterada afecta el proceso de aprendizaje del módulo.
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BIBLIOGRAFIA Alonso, C. (2005). Los estilos de aprendizaje: procedimientos de diagnóstico y mejora. Bilbao: Mensajero.

Barell, J. (2007). El aprendizaje basado en problemas. Un enfoque investigativo. Buenos Aires: Manantial.

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Buzan, T. (2004). Cómo crear mapas mentales. El instrumento clave para desarrollar tus capacidades mentales
que cambiará tu vida. Barcelona: Urano.

Hernández, P. E. (1987). Cómo estudiar con eficacia. Madrid: Española.

Maturana, H. y Varela, F. (2007). El árbol del conocimiento. Las bases biológicas del entendimiento humano.
Santiago de Chile: Universitaria.

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Pintrich, P; Smith, D; Garcia, T; McKeachie, W. (1991). A manual for the use of the motivated strategies for
learning questionnaire (MSLQ). National Center for research to improve postsecondary teaching and learning.
Program on instructional processes and educational outcomes. School of Education, University of Michigan.

Schön, D. (1983). The reflective practioner. How professionals think in action. USA: Basicbooks.