ELECTIVA II SITUACIONES DE RIESGO EN LA ADOLESCENCIA

CUADRO COMPARATIVO ENFOQUES DE SISTEMATIZACIÓN

AUTORES:
ADRIANA MARIA PUENTES
LILIANA AYURE MALDONADO
IRMA LILIANA TURMEQUÉ HERNÁNDEZ

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN DE DESARROLLO INTEGRAL DE LA INFANCIA Y
ADOLESCENCIA
BOGOTÁ D.C., MAYO 2020
 CUADRO COMPARATIVO ENFOQUES DE SISTEMATIZACIÓN
ENFOQUE SIMILITUD
EDUCACIÓN POPULAR _ Brindan un carácter imperativo
a lo sucedido mediante el
análisis e interpretación de
experiencias.
- Contextualiza y reseña
organizadamente la información
obtenida.
- La relación entre los enfoques
de sistematización son
transversales.
TRABAJO SOCIAL - Las técnicas utilizadas en los
distintos enfoques presentan una
obligatoriedad de lo colectivo.
- Desde su ejercicio pretenden
aportar a la praxis de la
profesión.
- Pretenden reconceptualizar las
experiencias desde lo académico.
INVESTIGACIÓN ACCIÓN - Facilitan la compresión
PARTICIPATIVA colectiva de la sistematización de
experiencias.
- Su intención está dada a la
reflexión interna y externa de los
hechos ocurridos.
- Busca generar aportes
conceptuales y teóricos a
instituciones y universidades
para el fortalecimiento de la
academia.
DIFERENCIAS
- Busca aprender sobre las
prácticas vinculadas al proceso
mas no generar conocimientos.
- Debe haber una articulación
inherente entre los dos.
- Los beneficiarios protagonizan
la sistematización.
- Busca dar un aporte de carácter
científico.
- Da precisión y clarifica el
saber.
- Reconstruye y reflexiona.
analíticamente sobre las
experiencias.
- Se da principalmente para
obtener conocimientos.
- Busca una compresión activa
de la realidad para poder
intervenir en ella.
- Sus enfoques serán dados desde
lo cualitativo, participativo y
hermenéutico.
INVESTIGACIÓN - Pretende dar un sentido de
pertenencia a lo colectivo,
sociales de su contexto y
vivencias.
- Busca hechos, momentos y
aspecto relevantes dentro de las
experiencias.
- Mejora de las condiciones
existenciales a partir de las
experiencias pasadas.
EVALUACIÓN - Debe haber una difusión
colectiva del conocimiento
extraído.
- Busca reconstruir la historia
desde las narrativas de los
actores sociales involucrados.
- Releva analizar las afecciones
ocasionadas.
MEMORIAS E INFORMES - Reforzar los procesos de
sistematización a medida que se
ahonda y estudia sobre los
mismos.
- Descubrir e interpretar la lógica
de los sucesos desde las acciones
presentadas por los actores
sociales.
- Recuperación y comunicación
mediante el saber.
- Precisa de carácter colectivo
para su acción social.
- Interpretación crítica de los
sentidos adyacentes.
- Reconstruye la práctica desde
su densidad.
- Se basa en el proyecto,
objetivos y resultados concretos.
- Articula la práctica profesional
y las de los sujetos participantes.
- Mide y confronta los resultados
de un proceso con sus objetivos
planteados.
- Relata estrictamente la
cronología de los hechos.
- Se enfoca en buscar las causas
de lo que ha pasado.
- Simplifica y sintetiza los
hechos ocurridos.
 BIBLIOGRAFIA

Ospina, C.A. (2017) Documento orientador Unidad 2. Enfoques de la Sistematización.

[Archivo de video]. Recuperado de http://aulavirtual.iberoamericana.edu.co/repositorio/Cur-
sos-Matriz/Especializacion/EDIIA/Sistematizacion-Programas/MD/Unidad2.pdf
Pérez, T. (2016). Aspectos metodológicos de la sistematización de experiencias. En Or-
tiz, N. (Coor). Sistematización de experiencias en contextos universitarios Guía didác-
tica. Universidad Nacional Abierta. (pp. 24 - 53). Caracas.
Recuperado de: http://www.cepalforja.org/sistem/bvirtual/wp-con-
tent/uploads/2016/04/GUIA-DID%C3%81CTICA-SISTEMATIZACI%C3%94N-abril-
2016.pdf
Eizaguirre, M., Urrutia, G., y Askunze, C. (2004). Viendo la sistematización. Que es la
sistematización. En La sistematización, una nueva mirada a nuestras prácticas. Guía
para la sistematización de experiencias de transformación social. (pp. 11 - 24).
Recuperado de: http://publicaciones.hegoa.ehu.es/es/publications/165