Sharon-Universidad Marcelino Champagnat

UNIVERSIDAD MARCELINO CHAMPAGNAT
ESCUELA DE POSTGRADO
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES DE UNA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL DEL DISTRITO DE IQUITOS
NOMBRE DEL AUTOR: Sharon Marjory Ortíz Reátegui
ASESORA: Mg. Susan Carmiña Vásquez Saldaña
Trabajo académico para optar al título de
SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIÓN ESCOLAR
CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO
Loreto – Iquitos
Diciembre – 2018
DEDICATORIA
A mi familia, por su apoyo
incondicional y las fuerzas que me
brindaron para poder superar los
obstáculos.
II
Índice de Contenidos
Portada..............................................................................................................................I
Dedicatoria........................................................................................................................II
Índice.................................................................................................................................III
Lista de tablas..........................................................................................................V
Resumen...................................................................................................................6
Presentación.............................................................................................................7
Capítulo I: IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA..........................................8
1. Contextualización del problema..............................................................8
2. Diagnóstico y descripción general de la situación problemática..............10
3. Formulación del problema ......................................................................12
4. Planteamiento de alternativa de solución...............................................12
5. Justificación..............................................................................................13
Capítulo II: REFERENTES CONCEPTUALES Y EXPERIENCIAS ANTERIORES.........................14
1. Antecedentes de aportes de experiencias realizadas sobre el problema................14
1. Antecedentes nacionales.........................................................................................14
2. Antecedentes internacionales.................................................................................15
2. Desarrollo de los referentes conceptuales que le permitan analizar y

sustentar la alternativa priorizada.....................................................................................15
Capítulo III: MÉTODO........................................................................................................19
1. Tipo de investigación...............................................................................19
2. Diseño de investigación...........................................................................19
Capítulo IV: PROPUESTA: DISEÑO, IMPLEMENTACIÓN Y PLAN DE MONITOREO............20
1. Plan de Acción..........................................................................................20
1. Objetivo.......................................................................................20
2. Participantes...............................................................................20
3. Acciones......................................................................................20
4. Técnicas e instrumentos..............................................................21
5. Recursos humanos y materiales..................................................21
III
6. Presupuesto................................................................................22
7. Matriz de monitoreo y evaluación..............................................23
2. Matriz de planificación del plan de acción...............................................25
3. Validación de la propuesta.......................................................................29
1. Resultados de la validación.........................................................29
REFERENCIAS.....................................................................................................................30
APÉNDICES.........................................................................................................................32
Lista de Tablas
Tabla 1. Presupuesto de las acciones a desarrollar en el plan de acción....................22
Tabla 2. Valoración por niveles y criterios de implementación para el monitoreo
y evaluación del plan de acción.....................................................................23
Tabla 3. Nivel de implementación de los objetivos específicos y medios de
verificación para el monitoreo y evaluación..................................................24
Tabla 4. Nivel de implementación de las acciones programadas y medios de
verificación para el monitoreo y evaluación..................................................24
Tabla 5. Matriz de Planificación del plan de acción.....................................................25
IV
Resumen
El objetivo principal de la presente propuesta es elaborar un plan de fortalecimiento
docente para mejorar la aplicación del juego libre en los sectores en una Institución
Educativa Inicial del distrito de Iquitos. Participarán en su desarrollo todos los
actores educativos, principalmente 1 directivo y 10 docentes. Se adoptó el diseño de
Investigación Acción Participativa. Se aplicará un cuestionario a los sujetos de
estudio como instrumento. El instrumento de recolección de datos dio como
resultados que la mayoría de docentes tienen deficiencias para utilizar la estrategia
del juego libre en los sectores, planifican inadecuadamente sus sesiones de
aprendizaje y el trabajo colegiado que se realiza en la institución educativa es
V
insuficiente y no cubre las expectativas y necesidades pedagógicas de su aula. Se
arribó a las siguientes conclusiones: Que el directivo no gestiona espacios de
capacitación y/o actualización docente relacionados al uso de juego libre en los
sectores, los espacios de socialización y sistematización son insuficientes y no
cubren las expectativas de los docentes, el acompañamiento pedagógico docente no
orienta su práctica pedagógica, por lo que se podría afirmar que el acompañamiento
pedagógico influye significativamente el desempeño docente en la aplicación del
juego libre en los sectores y por ende el nivel de logro de los aprendizajes de los
estudiantes.
Palabras claves:
Acompañamiento, juego libre, sectores.
VI
7
Presentación
El desarrollo del Plan de Acción tiene por finalidad elaborar un plan de fortalecimiento
docente para mejorar la aplicación del juego libre en los sectores en la Institución Educativa
Inicial del distrito Iquitos. El mismo que servirá para fortalecer las prácticas de
acompañamiento pedagógico que realiza el directivo y mejorar el desempeño docente en
relación a la aplicación del juego libre en los sectores.
Para una mejor comprensión del desarrollo de la presente propuesta, su elaboración ha
sido dividido en cuatro capítulos: El primer capítulo abarca todo lo referente a la
identificación del problema y trata sobre contextualización, diagnóstico, descripción de la
situación problemática, así como la formulación, planteamiento de las alternativas y la
justificación del problema. El segundo capítulo abarca todo lo relacionado a los referentes
conceptuales y experiencias anteriores, donde se habla de los antecedentes nacionales e
internacionales y los referentes conceptuales que sustentan la propuesta. El tercer capítulo,
abarca todo lo relacionado al método de la propuesta, es decir al tipo y diseño de
investigación. El cuarto capítulo trata todo lo relacionado, objetivos, participantes,
acciones, técnicas e instrumentos, recursos humanos, matriz de monitoreo y evaluación, y
planificación del plan de acción, así como la validación de la propuesta y los resultados de la
validación.
El desarrollo de la presente propuesta, busca que la comunidad científica en general, tenga
a su alcance un instrumento valioso, que sirva como referencia para la realización de otros
estudios.
Capítulo I: IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

8
1. Contextualización del problema
La experiencia se desarrolla en una institución educativa del nivel inicial del distrito de
Iquitos, que colinda entre las calles Rómulo Espinar, Távara y Pantoja, frente al Parque
zonal, departamento de Loreto.
En su entorno cuenta con instituciones educativas públicas y privadas, la comisaria, bancos,

restaurantes, farmacias y espacios recreacionales. La mayoría de las casas son de material
noble (pared de ladrillo y cemento, techos de calamina). cuenta con servicios de telefonía,
internet, agua, luz y alcantarillado. Los pobladores de la zona trabajan en entidades
públicas y privadas, gozan de un poder adquisitivo medio, el mismo que le permite cubrir
las necesidades de su hogar y los de sus hijos en la institución educativa. el medio de
transporte que se usan para movilizarse por las arterias de la ciudad, es el terrestre, es
decir usan motos, motocarros, carros, ómnibus de transporte público.
La Institución Educativa brinda servicios educativos de Educación Inicial. Es considerada

como referente de buena enseñanza en el distrito, cuenta con 12 secciones distribuidas en
dos turnos, siendo estas climatizadas, con un ambiente de dirección; la infraestructura es
antigua la cual fue adaptada al servicio de los niños del I y II ciclo; con 2 secciones de cuna 2
años, y 10 aulas de 3, 4, 5 años, con servicios higiénicos para la atención de los 277 niños
que alberga, brindando un servicio de calidad enmarcado en un enfoque de competencias.
Así mismo, brinda el servicio complementario de alimentación con el apoyo del Programa
Alimentario de Qali Warma.
En el presente plan de acción donde se evidencia el inadecuado acompañamiento se
desarrolla con 10 docentes que tienen a su cargo a niños y niñas de 3, 4 y 5 años de
edad. Afecta directamente a las docentes del II ciclo y de forma indirecta a los
estudiantes y por ende a las familias. Los estudiantes de nuestra institución viven
alrededor de la zona urbana de la ciudad de Iquitos, y están distribuidos de acuerdo a
la edad cumplida al 31 de marzo del año de la matrícula. Los padres de familia son
una pieza clave en la formación y educación de sus hijos y las docentes cumplen un
rol decisivo en los cambios que impulsa el Ministerio de Educación para el bien de
los estudiantes. La dirección participa en el plan para garantizar el seguimiento y
monitoreo. Los docentes que laboran en la institución en su mayoría son nombrados
y existe un número reducido de docentes contratados, es preciso indicar que los
docentes son profesores titulados y gozan de una vasta experiencia en el nivel.

9
La presente experiencia se desarrollará en un periodo de un año, es decir desde enero
hasta diciembre del año 2019. El mismo que desarrollará las siguientes etapas:
observación de la realidad, identificación del problema, formulación de la propuesta,
establecimiento de alianzas estrategias, implementación, ejecución, evaluación y
reflexión de los resultados de la propuesta.
Es preciso indicar que la problemática se relaciona, con la tercera dimensión de
Viviane Robinson, donde menciona el planteamiento, coordinación y evaluación de
la enseñanza y del currículo, que las evidencias indican que esta dimensión tiene un
alto impacto en los resultados de los estudiantes. Implica prácticas específicas como:
Reflexionar con el personal sobre la enseñanza. Coordinar con las docentes buscando
una secuencia sobre el juego libre en los sectores. Acompañar y retroalimentar a los
docentes en su práctica en aula, basándose en la observación del juego libre en los
sectores. También se relaciona con el MBD directivo, ya que el equipo directivo
debe acompañar la práctica pedagógica del docente en el aula para orientar su labor y
por ende mejorar su desempeño.
2. Diagnóstico y descripción general de la situación problemática
En la institución educativa inicial la mayoría de los padres son de clase media debido
a que cuentan con trabajo estable en el sector público y privado, pero existe un
número mínimo de padres que tienen trabajos eventuales, a nivel interno y externo se
muestra una cultura ambiental lograda. Los niños son despiertos, pero algunos con
actitudes negativas, y otros no se integran al grupo. Esto, se hace más evidente en el
aula y las docentes a veces no hacen nada para tratar de cambiarlo, ya sea por el
desconocimiento o desinterés que tienen, ya que presentan también dificultades para
manejar situaciones aplicando la estrategia del juego y aprovechando todos los

10
espacios del aula, en este caso los sectores, el mismo que tiene una importancia en el
desarrollo de las habilidades sociales en los niños. Por otro lado, se observa que los
docentes planifican sus sesiones de aprendizaje inadecuadamente, sin tener en cuenta
el juego libre y no planifican el uso de los sectores. El directivo realiza el
acompañamiento pedagógico del trabajo docente, pero esto no es suficiente para
colmar sus expectativas, así mismo el trabajo colegiado que se realiza no es
suficiente para satisfacer sus necesidades pedagógicas.
En tal sentido, para identificar la problemática se realizó un análisis de los
documentos de gestión, tales como informe de gestión anual, actas de evaluación,
informe de los progresos de los docentes, mapa de procesos para recoger información
relevante al acompañamiento pedagógico que realiza el directivo y el manejo de las
docentes de la estrategia del juego libre en los sectores, este análisis dio como
resultado, priorizar el siguiente problema: “Limitado acompañamiento docente para
aplicar el juego libre en los sectores en la Institución Educativa Inicial distrito
iquitos”. Por otro lado, para identificar también los factores asociados a la
problemática se aplicó la técnica del árbol, para conocer cuáles son las causas, los
cual se describen a continuación:
1. Escasos espacios de capacitación y actualización docente relacionados al uso del
juego libreen los sectores.
2. Escasos espacios de socialización y sistematización de la práctica docente.
3. Limitado acompañamiento del uso del juego libre en los sectores.
Así mismo, se identificó las consecuencias o efectos que originan estos factores en el
proceso de enseñanza de la institución educativa:

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4. Deficiente manejo del juego libre en los sectores del docente.
5. Deficiente trabajo colegiado y cooperativo para compartir experiencias del manejo
de la estrategia del juego libre en los sectores.
6. Planificación inadecuada de los procesos de juego libre en los sectores.
Por lo tanto, todo este proceso de identificación se realizó a través del diagnóstico, el
mismo que se realizó a través de la observación del contexto, sensibilización
información de la propuesta a la población sujeta de estudio, identificación del
problema, análisis de los resultados, formulación de la propuesta, establecimiento de
alianzas estratégicas, coordinación, implementación, ejecución, evaluación y
reflexión de los resultados de la propuesta.
Por consiguiente, todo este proceso dio como resultado, que la mayoría de docentes
tienen deficientes para utilizar la estrategia del juego libre en los sectores, planifican
inadecuadamente sus sesiones de aprendizaje y el trabajo colegiado que se realiza en
la institución educativa es insuficiente y no cubre las expectativas y necesidades
pedagógicas de su aula. Se arribó a las siguientes conclusiones: Que el directivo no
gestiona espacios de capacitación y/o actualización docente relacionados al uso de
juego libre en los sectores, los espacios de socialización y sistematización son
insuficientes y no cubren las expectativas de los docentes, el acompañamiento
pedagógico docente no orienta su práctica pedagógica, por lo que se podría afirmar
que el acompañamiento pedagógico influye significativamente el desempeño docente
en la aplicación del juego libre en los sectores y por ende el nivel de logro de los
aprendizajes de los estudiantes.

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Tal es así, que a partir de estas consideraciones se planificó un plan de acción que
permita una adecuada ejecución del juego libre en los sectores, mediante un mejor
acompañamiento a la práctica docente.
3. Formulación del problema
El análisis y descripción de la situación, ha permitido conocer la problemática y ha motivado

formularnos la siguiente interrogante: ¿De qué manera la aplicación del plan de
acompañamiento mejorará el uso del juego libre en los sectores en la Institución Educativa
Inicial del distrito de Iquitos?
4. Planteamiento de alternativa de solución
Para solucionar la problemática identificada y priorizada, se desarrollarán diferentes

acciones que permitan solucionarlo de manera concreta, en tal sentido se propone
desarrollar la siguiente propuesta: “Elaborar un plan de acompañamiento docente para
mejorar la aplicación del juego libre en los sectores en una Institución Educativa Inicial del
distrito de Iquitos”.
5. Justificación
Justificación práctica
El desarrollo de la presente experiencia permitirá fortalecer las prácticas de
acompañamiento pedagógico que ayuden a mejorar la aplicación del juego libre en
los sectores por parte del docente y por ende mejorar los niveles de logro de los
aprendizajes de los niños y niñas.
Justificación metodológica
El desarrollo de la propuesta, permitirá contar lineamientos metodológicos
coherentes y pertinentes a la comunidad científica, una vez que sea demostrado la
validez y confiabilidad de la propuesta.
Justificación social
El desarrollo de la presente propuesta, permitirá mejorar el acompañamiento
pedagógico y la aplicación del juego libre en los sectores por parte de los docentes en
13
forma adecuada y oportuna, así mismo permitirá desarrollar en los niños y niñas sus
habilidades comunicativas y sociales de integración a través del juego libre.
Capítulo II: REFERENTES CONCEPTUALES Y EXPERIENCIAS ANTERIORES
1. Antecedentes de aportes de experiencias realizadas sobre el problema
1. Antecedentes nacionales
Culqui (2014) en su estudio, plan de monitoreo, asesoría y supervisión pedagógica bajo el
enfoque democrático para mejorar el desempeño laboral de los docentes”, adoptó el diseño
de la investigación no experimental de un solo grupo, con pre y post test, trabajo con una
muestra de 7 docentes, aplicó la guía observación como instrumento de investigación.
Arribo a la siguiente conclusión: Que bajo el enfoque democrático mejoró la calidad de los
procesos de planificación, ejecución, evaluación y el desempeño de los docentes en el aula,
los mismos que se evidencia en los niveles de logro de los estudiantes.
Otero (2015) en su estudio, el juego libre en los sectores y el desarrollo de habilidades
comunicativas orales en los estudiantes de 5 años de la institución educativa Nº 349
-Palao”, adoptó el diseño de investigación Descriptivo Correlacional Transversal, trabajó
con una muestra de 75 estudiantes, aplicó como instrumento la lista de cotejo. Concluye
que, con la aplicación del juego libre, la mayoría de estudiantes alcanzan un nivel de logro
satisfactorio y desarrollan sus habilidades comunicativas de hablar, escuchar
eficientemente. Lo cual se evidencia que existe una influencia significativa del juego libre en
el desarrollo de las habilidades comunicativas, pero eso está supeditado al desempeño del
docente.
2. Antecedentes internacionales
Padilla (2014) en su estudio, acompañamiento pedagógico como promotor de la
mejora de las prácticas pedagógicas”, adoptó el diseño de investigación exploratorio,

14
trabajo con una muestra de 36 docentes, aplicó como instrumento el focus group a
través de la guía de preguntas. Concluye que es de suma importancia desarrollar el
acompañamiento pedagógico, para orientar adecuadamente al docente y mejorar su
desempeño en el aula y que no solamente debe ser utilizada para trámites meramente
evaluativos. Ya que el desarrollo de esta estrategia permite planificar, ejecutar y
evaluar los procesos de gestión curricular en forma adecuada.
Arboleda, Rodríguez, Velasco & Zorrilla (2017) en su estudio, el juego en la escuela
como condición para el desarrollo en los niños y niñas de la primera infancia”,
adoptó el diseño de investigación observación no participativa, trabajó con una
muestra 40 niños, aplicó como instrumento el cuestionario. Concluye que a través del
juego se ponen en práctica actitudes y saberes como la empatía, la colaboración, la
solidaridad, el trabajo en equipo, el respeto y la tolerancia los cuales son importantes
para lograr los aprendizajes en nuestros estudiantes. Pero esto se ve limitado por que
los docentes lo utilizan para entretener a los niños, mas no como una herramienta
valiosa de aprendizaje.
2. Desarrollo de los referentes conceptuales que le permitan analizar y sustentar la

alternativa priorizada
Acompañamiento pedagógico
Según Minedu (2016) el acompañamiento pedagógico “es una estrategia de
formación en servicio centrada en la escuela. Su propósito consiste en mejorar la
práctica pedagógica del docente con la participación de actores claves dentro del
marco de los desafíos planteados por el Proyecto Educativo Nacional” (p. 9).
El acompañamiento pedagógico, adquiere importancia cuando el directivo ofrece
asesoría pertinente y relevante a los profesores. En tal sentido, Sovero (2012)

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sostiene, que es importante ofrecer asesoría continua, desplegar estrategias y
acciones de asistencia técnica, porque apoya y ofrece asesoramiento permanente al
docente en temas relevantes a su práctica. Es la función pedagógica de la supervisión
orientada a fortalecer el desempeño profesional docente por la vía de la asistencia
técnica; el cual se basa en el intercambio de experiencias entre el acompañante y el
acompañado, sin distinción de niveles de superioridad ni jerarquía. Se requiere
interacción auténtica, creando relaciones horizontales, en un ambiente de ínter
aprendizaje pedagógico, pertinente al entorno de la institución. (p.217)
Por lo tanto, Aulas en red (2003) sostiene que para realizar el acompañamiento pedagógico
es necesario el uso de estrategias, las más importantes se señalan las siguientes:
1. Visitas a aula, para brindar asesoría y asistencia personalizada y continua al docente
en aula
2. Círculos de interaprendizaje, son una modalidad de trabajo que permite al docente
analizar su práctica y ampliar sus posibilidades de desempeño profesional.
3. Acompañamiento entre pares, es la interacción entre docentes por iniciativa propia
con el propósito de compartir y contribuir a mejorar sus prácticas pedagógicas. (p.11).
Así mismo, Rojas (2018) plantea los “instrumentos que se pueden emplear para el
acompañamiento y describe los siguientes:
4. La ficha de observación, permite el seguimiento de las acciones pedagógicas
observadas durante la visita al aula.
5. Las Rúbricas, permite una asesoría pormenorizada, es decir por aspectos muy
precisos”. (p. 27)

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El juego libre
Minedu (2009) sostiene que el juego libre en los sectores es un momento pedagógico
que implica brindar oportunidades a los estudiantes utilizando espacios y elementos
para que puedan interactuar con los demás, cuenta con seis momentos los cuales son:
planificación, organización, ejecución, orden, socialización y representación.
El juego dinamiza los procesos de aprendizaje y de desarrollo evolutivo de manera
espontánea. El juego aparece desde muy temprana edad y es una conducta natural.
Nadie tiene que enseñarle a jugar a un niño, pero sí ofrecerle un entorno propicio
para que esta actividad progrese y se fortalezca. Al jugar, el niño está encendiendo el
motor de su desarrollo y aprendizaje.
El juego es un escenario natural donde los niños desarrollan su afectividad,
motricidad y socialización que les permitirá resolver problemas, tomar decisiones y
llegar a acuerdos, permitiéndoles adquirir aprendizajes para su vida. (p.11)
Campos & Porlles (2015) sostienen que el juego libre desarrolla la creatividad, la
autonomía, la observación, el análisis y resolución de problemas, el pensamiento
simbólico, la interacción del lenguaje, la investigación en grupo, la socialización de
los niños y, por lo tanto, el aprendizaje significativo en los niños y niñas.
En tal sentido, debemos tener en cuenta, propiciar los espacios seguros,
implementados para cada sector, brindar seguridad afectiva en todo momento,
interviniendo cuando fuera necesario, participar en el juego solo si lo solicitan los
niños y por ultimo observar el desarrollo del juego y registrar las anécdotas e
intereses de los niños y niñas.
Por otro lado, definen a los sectores como espacios implementados que propician el
juego libre de los niños. Así mismo, manifiesta que si falta espacio dentro del aula,
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los sectores pueden ser móviles en cajas o bolsas. Los sectores deben organizarse de
acuerdo a los siguientes criterios: deben contener elementos cercanos a la
cotidianeidad de los niños y niñas, se debe considerar el criterio de seguridad en el
manejo de ciertos objetos, es recomendable que cada cierto tiempo, se enriquezca los
sectores con nuevos materiales o se propongan nuevos sectores. (p. 2-8)
Capítulo III: MÉTODO
1. Tipo de investigación
El presente estudio se enmarca en el tipo de investigación aplicada, tal como lo describe
Sánchez y Reyes (2002, p. 18) “busca conocer para hacer, para actuar, para construir, para
modificar”. Así mismo, es educacional, porque está dirigido a resolver problemas en la
gestión de la educación. También se relaciona al enfoque de investigación cualitativa, como
lo sostiene Hernández, Fernández y Baptista (2014): “la acción indagatoria se mueve de
manera dinámica en ambos sentidos: entre los hechos y su interpretación, y resulta un
proceso más bien circular en el que la secuencia no siempre es la misma, pues varía en cada
estudio” (p.7).
2. Diseño de investigación
El desarrollo del presente estudio se enmarca en el diseño de investigación acción
participativa, tal como manifiesta Roberts, citando a Hernández et al (2014, p 501) “En
estos diseños se resuelven una problemática o implementan cambios, pero en ello
intervienen de manera más colaborativa y democrática uno o varios investigadores y
participantes o miembros de la comunidad involucrada”.

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Capítulo IV: PROPUESTA: DISEÑO, IMPLEMENTACIÓN Y PLAN DE MONITOREO
1. Plan de Acción
El presente Plan de Acción afronta como alternativa de solución el plan de
fortalecimiento docente para el juego libre en los sectores de una Institución
Educativa Inicial del distrito de Iquitos, el cual nos permitirá fortalecer la
comunicación y trabajo conjunto permitiendo la reflexión de los docentes a través de
los objetivos general y específicos.
Debemos tener en cuenta los factores de riesgo que tenemos en nuestra región como
las lluvias torrenciales o incendios fortuitos producidos por la naturaleza o el
hombre, disponibilidad de tiempo. (Apéndice E)
1. Objetivo
General
1. Elaborar un plan de fortalecimiento docente para mejorar la aplicación del juego libre
en los sectores en una Institución Educativa Inicial de Iquitos.
Específicos
2. Gestionar espacios de capacitación y actualización docente relacionados al uso del
juego libre en los sectores.
3. Promover el desarrollo de espacios de socialización y sistematización de la práctica
docente.
4. Optimizar el acompañamiento de uso del juego libre en los sectores.
2. Participantes
Participaran en el desarrollo de la experiencia los siguientes actores educativos: 1
directivo y 10 docentes del turno de la mañana y tarde la institución educativa.
3. Acciones
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Las presentes acciones buscan indicar a los objetivos de intervención, tanto al
objetivo general, así como a los objetivos específicos y para ello se considera
conveniente planificar estrategias evidenciándose en las siguientes:
5. Gestionar espacios de capacitación y actualización docente relacionados al uso del
6. Elaboración del Plan de Capacitación Docente.
7. Difusión del Plan de Capacitación Docente
8. Coordinación y conformación de equipos de trabajo.
9. Implementación del Plan de Capacitación Docente
10. Ejecución del Plan de Capacitación Docente
11. Evaluación y reflexión de los resultados del Plan de Capacitación Docente
6. Promover el desarrollo de espacios de socialización y sistematización de la práctica
docente.
12. Elaboración del Plan de Trabajo Colegiado y Cooperativo.
13. Difusión del Plan de Trabajo Colegiado y Cooperativo.
14. Conformación de equipos de trabajo.
15. Orientación del trabajo que realizan los docentes en forma personalizada.
16. Desarrollo de Grupos de Interaprendizajes.
17. Desarrollo de Jornadas de Reflexión.
18. Reflexión y evaluación de los resultados de plan.

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7. Optimizar el acompañamiento de uso del juego libre en los sectores.
19. Implementación del Plan de Acompañamiento Pedagógico.
20. Ejecución del Plan de Acompañamiento Pedagógico: Observación de la
práctica docente, sistematización de los resultados, acompañamiento de la práctica
del docente.
21. Reflexión y evaluación del Plan de Acompañamiento Pedagógico.
4. Técnicas e instrumentos
En la siguiente propuesta del Plan de acción se considerarán la técnica será la encuesta y el

instrumento de recolección de datos será el cuestionario.
5. Recursos humanos y materiales
Los recursos humanos que se emplearán son: los directivos, docentes, personal
administrativo y estudiantes.
Los recursos materiales son: Útiles: papel, papelotes, plumones, cinta maskingtape,
limpia tipo, folletos.
Las herramientas: Laptops, celular, equipo de sonido, proyector.
6. Presupuesto
Tabla 1.
Presupuesto de las acciones a desarrollar en el plan de acción

Actividades Costo
Elaboración del Plan de Capacitación Docente. 50.00
Difusión del Plan de Capacitación Docente 50.00
Coordinación y conformación de equipos de trabajo. 50.00
Implementación del Plan de Capacitación Docente 300.00
Ejecución del Plan de Capacitación Docente 200.00
Evaluación y reflexión de los resultados del Plan de Capacitación Docente 50.00
Elaboración del Plan de Trabajo Colegiado y Cooperativo. 50.00
Difusión del Plan de Trabajo Colegiado y Cooperativo. 50.00
Conformación de equipos de trabajo. 50.00

21
Orientación del trabajo que realizan los docentes en forma personalizada. 100.00
Desarrollo de Grupos de Intereaprendizajes. 100.00
Desarrollo de Jornadas de Reflexión. 100.00
Reflexión y evaluación de los resultados de plan. 50.00
Implementación del Plan de Acompañamiento Pedagógico. 200.00
Ejecución del Plan de Acompañamiento Pedagógico. 200.00
Reflexión y evaluación del Plan de Acompañamiento Pedagógico. 50.00
Total 1.550.00
Nota: Actividades, período, costo
7. Matriz de monitoreo y evaluación
Tabla 2.
Valoración por niveles y criterios de implementación para el monitoreo y evaluación del
Plan de Acción.
Nivel de implementación de la acción Criterio
No implementada (0%) Corresponde a una actividad que no presenta ningún grado de avance
(requiere justificación)
Implementación inicial (1 – 24%) Su ejecución es inicial, pero sigue un curso adecuado en relación a
fechas programadas; o no ha podido avanzar en su implementación por
diferentes razones (requiere justificación)
Implementación parcial (25 - 49%) Su ejecución es parcial, pero sigue un curso adecuado en relación a las
fechas programadas; o no ha podido avanzar en su implementación por
diferentes razones
Implementación intermedia (50 – 74%) Su ejecución es parcial, pero sigue un curso adecuado en relación a
fechas programadas
Implementación avanzada (75 – 99%) La actividad se encuentra en un estado avanzado de implementación, de
acuerdo a lo programado.
Nota: Nivel de implementación de la acción, criterios

22
Tabla 3.
Nivel de implementación de los objetivos específicos y medios de verificación para el
monitoreo y evaluación.
Líneas de Acción Liderazgo pedagógico
Gestionar espacios de Mejorar el Liderar el acompañamiento Priorizar el
capacitación y actualización acompañamiento docente trabajando un plan de acompañamiento
docente relacionados al uso del docente en la mejora en la en la aplicación docente para el trabajo
juego libre en los sectores. sensibilización para la del juego libre en los sectores. colegiado en la
aplicación del juego aplicación del juego
libre en los sectores. libre en los sectores.
Nivel del logro del Objetivo
Señala los medios de verificación
Señale las principales
dificultades, según nivel logrado
Reformule las acciones para
mejorar el nivel de logro
Nota: Líneas de acción, liderazgo pedagógico.

23
Tabla 4.
Nivel de implementación de las acciones programadas y medios de verificación para
el monitoreo y evaluación.
Líneas de acción MAE
Elaboración y Difusión y Reflexión y

Acciones programadas Implementación Ejecución
aprobación sensibilización evaluación
Indique el nivel de logro
Señale los medios de
verificación
Señale las principales
dificultades, según nivel
logrado
Reformule las acciones
para mejorar el nivel de
logro
Nota: Líneas de acción (Acciones programadas), liderazgo pedagógico.

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2. Matriz de planificación del plan de acción
Tabla 5.
Matriz de planificación del plan de acción
Acciones y Fecha de Factores

Fecha de inicio Responsable Involucrados Recursos materiales Presupuesto Indicadores
actividades término de riesgo
Elaboración del Plan Papel bond Elabora el Plan de
de Capacitación Computadora Capacitación

Excesiva labor
Enero Enero Director Director 50.00
Docente. Docente. administrativa
Impresora
Tinta
Difusión del Plan de Director Equipo de sonido Difunde el Plan de

Inclemencias del
Capacitación Docente Enero Enero Director Docentes 50.00 Capacitación
Copias de tiempo
comunicados Docente
Padres de familia
Coordinación y Director Coordina y conforma
conformación de Docentes Papelotes equipos de trabajo. Disponibilidad de

Enero Enero Director 50.00
equipos de trabajo. Plumones. tiempo
Personal
administrativo
Implementación del Febrero Febrero Director Director Papelotes 300.00 Implementa el Plan Falta de apoyo de
las instituciones
Plan de Capacitación Representantes de Plumones de Capacitación
Docente las instituciones Docente

Papel bond
25

Proyector
computadora
Ejecución del Plan de Papel bond Ejecuta el Plan de

Director Escasos recursos
Capacitación Docente Febrero Febrero Director Folletos 200.00 Capacitación
Especialistas económicos
Docente
Lapicero
Evaluación y Evalúa y reflexión de

Informes
Director Escases de
reflexión de los los resultados del
Febrero Febrero Director Papelotes 50.00 recursos
resultados del Plan de Docentes Plan de Capacitación
económicos
Plumones
Capacitación Docente Docente
Elaboración del Plan Papel bond Elabora el Plan de
de Trabajo Colegiado Computadora Trabajo Colegiado y Falta de

Marzo Marzo Director Director 50.00 compromiso
y Cooperativo. Cooperativo.
Impresora docente
Tinta
Difusión del Plan de Equipo de sonido Difunde el Plan de

Director Excesiva labor
Trabajo Colegiado y Noviembre Noviembre Director Copias de 50.00 Trabajo Colegiado y
Docentes administrativa
Cooperativo. comunicados Cooperativo.
Conformación de Diciembre Diciembre Director Director Papelotes 50.00 Conforma equipos de Falta de
objetividad de los
equipos de trabajo. Docentes Plumones trabajo.
26

Personal
resultados.
administrativo
Orientación del Folletos Orienta el trabajo
trabajo que realizan Copias que realizan los

Director
los docentes en forma docentes en forma Excesiva labor
Enero Enero Director Cuaderno 100.00
Docentes administrativa
personalizada. personalizada.
Lapicero
Textos
Desarrollo de Grupos Folletos Desarrolla de Grupos
de Intereaprendizajes. Copias de
Director Inclemencias del
Intereaprendizajes.
Docentes tiempo
Lapicero
Textos
Desarrollo de Folletos Desarrolla de
Jornadas de Copias Jornadas de

Director Disponibilidad de
Reflexión. Reflexión.
Docentes tiempo
Lapicero
Textos
Reflexión y Mayo Mayo Director Director Papelotes 50.00 Reflexiona y evalúa Inasistencia
27

evaluación de los Plumones de los resultados de
Docentes docente
resultados de plan. Informes plan.
Implementación del Folletos Implementa el Plan

Director
Plan de Copias de Acompañamiento
Falta de
Acompañamiento Docentes Pedagógico.
Junio Junio Director Cuaderno 200.00 compromiso
Pedagógico. Personal docente
Lapicero
administrativo
Textos
Ejecución del Plan de Folletos Ejecuta el Plan de
Acompañamiento Copias Acompañamiento

Director Desmotivación
Pedagógico. Pedagógico.
Agosto Agosto Director Cuaderno 200.00
Docentes docente
Lapicero
Textos
Reflexión y Reflexiona y evalúa

Papelotes
evaluación del Plan Director el Plan de Excesiva labor
Noviembre Noviembre Director Plumones 50.00
de Acompañamiento Docentes Acompañamiento administrativa
Informes
Pedagógico. Pedagógico.
Nota: Acciones, período de tiempo, responsables, involucrados, recursos, presupuesto, indicadores, factores de riesgo y medios de verificación
28
3. Validación de la propuesta
La validación de la propuesta se realizará a través del juicio de expertos, el mismo que
estará conformado por tres especialistas en el tema, quienes aplicarán una matriz de
evaluación.
1. Resultados de la validación
Los resultados de la validación, a través de la matriz de evaluación aplicada por los
especialistas, permitirán dar viabilidad y confiabilidad al desarrollo de la propuesta. (ver
tabla 8)
29
Referencias
Alboleda, Rodriguez, Velasco & Zorrilla (2017). El juego en la escuela como
condición para el desarrollo en los niños y niñas de la primera infancia. Tesis
de Licenciatura de la Universidad de San Buenaventura. Santiago de Cali -
Colombia. p. 49.
Aulas en red (2003). Estrategias de acompañamiento en la educación. Pp. 65.
Campos & Porlles (2015). El juego libre en los sectores. p. 23.
Culqui (2014). Plan de monitoreo, asesoría y supervisión pedagógica bajo el
enfoque democrático para mejorar el desempeño laboral de los docentes del
nivel secundario en la I.E. Nº 80657 – Recuaycito–La Libertad. Tesis de
Maestría. Universidad Nacional de Trujillo - Perú. p149.
Hernández, Fernández y Baptista (2014). Metodología de la investigación. McGraw-
Hill10. 2006, Cuarta edición.
Mined (2009). La hora del juego libre en los sectores. Guía para educadores de
servicios educativos de niños y niñas menores de 6 años. Lima – Perú. p. 88.
Minedu (2016). Asesoría a la gestión escolar y CIAG. Orientaciones, protocolos e
instrumentos. Lima, Perú: Editorial Inversiones gráfica G&M SAC
Ministerio de Educación (2014). Marco de Buen Desempeño Directivo. Lima.
Otero (2015). El juego libre en los sectores y el desarrollo de habilidades
comunicativas orales en los estudiantes de 5 años de la institución educativa
Nº 349 –Palao. Tesis de Maestría de la Universidad Peruana Cayetano Heredia.
Lima – Perú. p. 100.

30
Padilla (2014). Acompañamiento pedagógico como promotor de la mejora de las
prácticas pedagógicas. Tesis de Maestría de Universidad Alberto Hurtado.
Santiago – Chile. p. 95.
Rojas (2018). Monitoreo, acompañamiento y evaluación para mejorar la práctica
docente en el Área de Comunicación del Ciclo Intermedio de Educación
Básica Alternativa del Ceba N° 81008 “Municipal” del Distrito de Trujillo -
UGEL N° 04 Trujillo – La Libertad. Tesis de Maestría.
Sánchez y Reyes (2002). Metodología de la investigación. p. 78.
Sovero (2012). Supervisión, acompañamiento y monitoreo pedagógico. Edit. San
Marco. p. 253.
APÉNDICES
APENDICE A: Árbol de problemas
Consecuencias del
problema
Deficiente trabajo
colegiado y cooperativo
Deficiente manejo del Planificación inadecuada
para compartir
juego libre en los sectores de los procesos de juego
experiencias del manejo
del docente. libre en los sectores.
de la estrategia del juego
libre en los sectores.
Limitado acompañamiento
docente para aplicar el juego
libre en los sectores en una PROBLEMA
Institución Educativa inicial CENTRAL
– Iquitos, 2018
Causas del problema
Escasos espacios de
capacitación y Escasos espacios de Limitado
actualización docente socialización y acompañamiento del uso
relacionados al uso del sistematización de la del juego libre en los
juego libreen los práctica docente. sectores.
sectores.
APENDICE B: Árbol de objetivos
Alternativas de
Solución
Desarrollar talleres de Desarrollar el trabajo

Planificar sesiones de
capacitación y/o colegiado y cooperativo
aprendizaje teniendo en
actualización docente en para compartir
cuenta los procesos de
el manejo del juego libre experiencias del manejo
juego libre en los
en los sectores del de la estrategia del juego
sectores.
docente. libre en los sectores.
Elaborar un plan de
fortalecimiento docente para
mejorar la aplicación del OBJETIVO
juego libre en los sectores en CENTRAL
la Institución Educativa
Inicial – Iquitos, 2018
Objetivos Específicos
Gestionar espacios de
Promover el desarrollo
capacitación y Optimizar el
de espacios de
actualización docente acompañamiento del uso
socialización y
relacionados al uso del del juego libre en los
sistematización de la
práctica docente.
sectores.
APENDICE C: Matriz de consistencia
TÍTULO: Elaborar un Plan de fortalecimiento docente orientada a la aplicación del juego libre en los sectores en una institución
educativa pública del distrito de Iquitos, Loreto.
Situación problemática Formulación del problema Alternativa de solución Objetivo general Objetivos específicos Método
Inadecuado acompañamiento ¿Cómo mejorar el Plan de Elaborar un plan de Gestionar espacios de Enfoque cualitativo.
en una Institución educativa acompañamiento en una fortalecimiento docente fortalecimiento docente para capacitación y actualización
Tipo: aplicada.
pública del nivel inicial, del institución educativa pública para la aplicación del juego mejorar la aplicación del juego docente relacionados al uso del
distrito de Iquitos-Loreto. del nivel inicial, del distrito de libre en los sectores en una Diseño: Investigación
libre en los sectores en juego libre en los sectores.
Iquitos-Loreto? Institución Educativa Inicial del acción participativa.
una Institución educativa
distrito de Iquitos.
pública del nivel inicial del Participantes: 10
Promover el desarrollo de
distrito de Iquitos-Loreto. docentes.
espacios de socialización y
Técnicas de recojo de
sistematización de la práctica
información: documental.
docente.
Instrumento: Informe
de gestión anual.
Optimizar el acompañamiento
de uso del juego libre en los Técnicas de
sectores. procesamiento de
información:
Apéndice D: Cuestionario
Nombres :...................................................................................................................
Fecha :...................................................................................................................
DAOS ESPECÍFICOS:
1. Espacios de capacitación y actualización docente
¿Recibiste cursos de capacitación y/o actualización relacionados al uso del juego libre
en los sectores?
¿Tienes dominio del uso del juego libre en los sectores?
¿La dirección gestiona cursos de capacitación y/o actualización relacionados al uso del
juego libre en los sectores?
2. Espacios de socialización y sistematización
¿La dirección promueve el desarrollo de los trabajos colegiados y cooperativos,
jornadas de reflexión, grupos de interaprendizaje en la institución educativa?
¿Los espacios de socialización y sistematización ayudan a mejorar tu práctica
pedagógica en el aula?
¿Asumen compromisos entre docentes para mejorar su práctica pedagógica en los
espacios de socialización y sistematización?
3. Acompañamiento del uso del juego libre en los sectores.
¿La dirección realiza el acompañamiento pedagógico frecuentemente?
¿El directivo orienta tu práctica en forma individual?

¿Las orientaciones recibes resuelven tus inquietudes pedagógicas?
APÉNDICE E: Evidencias de acciones ejecutas

Maestras reajustando el informe de gestión anual con el apoyo directivo
Trabajo grupal fortaleciendo sus capacidades docentes.

APÉNDICE F: Matriz de monitoreo y evaluación a la propuesta.
Objetivo general Objetivos estratégicos Metas indicadores Técnicas e Actividades o Responsables Recursos humanos Cronograma
o específicos instrumentos acciones
Elaborar un plan de Gestionar espacios de 100% de docentes 10 docentes Fichas de Revisión y Directora Docentes Marzo
fortalecimiento docente capacitación y reciben empoderados en monitoreo mejoramiento del

Proyector
para mejorar la actualización docente acompañamiento la aplicación de pedagógico. plan de monitoreo y
aplicación del juego relacionados al uso del sobre la aplicación del juego libre en acompañamiento.
libre en los sectores en del juego libre en los sectores

juego libre en los Mejorar el
Portafolio del
una Institución los sectores. mediante talleres
sectores. acompañamiento Abril
docente.
Educativa Inicial del de capacitación.
docente.
distrito de Iquitos.
Observación entre
Cuaderno de
pares en el juego
campo.
libre en los sectores.
Mayo
Promover el desarrollo 100% de docentes Directivo con Consensuar Jornadas de Directora Docentes
de espacios de sensibilizados en la liderazgo horarios de autoformación

Cuaderno de
socialización y aplicación del pedagógico en la trabajo con los docente.
acuerdos.
Julio
sistematización de la juego libre en los comunidad docentes.
Laptop.
profesional de
práctica docente. sectores. aprendizaje de la Listado de Proyector
institución necesidades y
educativa. demandas de
aprendizaje
docente.
Optimizar el 100% de docentes 10 docentes Hoja de Círculos de Directora Docentes Agosto
acompañamiento de que aplican el aplican el juego planificación del interaprendizaje

Cuaderno de
uso del juego libre en juego libre en los libre en los evento.
acuerdos.
los sectores. sectores en el aula. sectores en sus
Material de
Laptop.
aulas.
información o
Proyector
lectura
pedagógica.
Anexo: objetivo general, objetivos específicos, metas, indicadores, técnicas e instrumentos, actividades o acciones, responsables, recursos humanos, cronograma.
APENDICE G: Método de valoración de las potencialidades de la propuesta del
plan de acción que evalúan el plan de acción
FICHA DE CONSULTA A ESPECIALISTAS
1. Datos generales
1. Apellidos y nombres del especialista :
2. Grado de estudios alcanzado :
3. Resultado científico en valoración :
4. Autor del resultado científico :
2. Aspectos a observar de la Estrategia Didáctica
indicadores Escala de valoración

Dimensiones
Muy bueno Bueno Regular
Factibilidad de aplicación del resultado que se
Factibilidad
presenta.
Claridad de la propuesta para ser aplicado por
Aplicabilidad
otros
Posibilidad de la propuesta de extensión a
Generalización
otros contextos semejantes
Correspondencia con las necesidades sociales e
Pertinencia
individuales actuales
Congruencia entre el resultado propuesto y el
Validez
objetivo fijado.
Novedad en el uso de conceptos y
Originalidad
procedimientos de la propuesta.
3. Aportes y/o sugerencias para el perfeccionamiento del resultado

científico:
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
4. Opinión de aplicabilidad
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
Lima, de del 2018.
Firma del especialista
Especialistas que evaluaran el Plan de Acción
N° Especialistas Cargo académico Ocupación

01 Especialista 1
02 Especialista 2
03 Especialista 3
Matriz de valoración del Plan de Acción
Escala de valoración
Dimensiones indicadores
Muy bueno Bueno Regular
Factibilidad Factibilidad de aplicación del resultado x
que se presenta.
Aplicabilidad Claridad de la propuesta para ser aplicado x
por otros
Generalización Posibilidad de la propuesta de extensión x
a otros contextos semejantes

Pertinencia Correspondencia con las necesidades x
sociales e individuales actuales

Validez Congruencia entre el resultado d x
propuesto y el objetivo fijado.

Originalidad Novedad en el uso de conceptos y x
procedimientos de la propuesta.
Tabla 8. Resultado de la aplicación de la consulta a los especialistas
Dimensiones Especialista 1 Especialista 2 Valoración Promedio
Factibilidad
Aplicabilidad
Generalización
Pertinencia
Validez
Originalidad

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UNIVERSIDAD MARCELINO CHAMPAGNAT

ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES DE UNA

NOMBRE DEL AUTOR: Sharon Marjory Ortíz Reátegui

ASESORA: Mg. Susan Carmiña Vásquez Saldaña

Trabajo académico para optar al título de

SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIÓN ESCOLAR

CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO

A mi familia, por su apoyo

incondicional y las fuerzas que me

brindaron para poder superar los

Capítulo I: IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA..........................................8

1. Contextualización del problema..............................................................8

2. Diagnóstico y descripción general de la situación problemática..............10

3. Formulación del problema ......................................................................12

4. Planteamiento de alternativa de solución...............................................12

Capítulo II: REFERENTES CONCEPTUALES Y EXPERIENCIAS ANTERIORES.........................14

1. Antecedentes de aportes de experiencias realizadas sobre el problema................14

2. Desarrollo de los referentes conceptuales que le permitan analizar y

Capítulo III: MÉTODO........................................................................................................19

Capítulo IV: PROPUESTA: DISEÑO, IMPLEMENTACIÓN Y PLAN DE MONITOREO............20

5. Recursos humanos y materiales..................................................21

7. Matriz de monitoreo y evaluación..............................................23

2. Matriz de planificación del plan de acción...............................................25

Tabla 1. Presupuesto de las acciones a desarrollar en el plan de acción....................22

Tabla 2. Valoración por niveles y criterios de implementación para el monitoreo

y evaluación del plan de acción.....................................................................23

Tabla 3. Nivel de implementación de los objetivos específicos y medios de

verificación para el monitoreo y evaluación..................................................24

Tabla 4. Nivel de implementación de las acciones programadas y medios de

verificación para el monitoreo y evaluación..................................................24

Tabla 5. Matriz de Planificación del plan de acción.....................................................25

El objetivo principal de la presente propuesta es elaborar un plan de fortalecimiento

Educativa Inicial del distrito de Iquitos. Participarán en su desarrollo todos los

actores educativos, principalmente 1 directivo y 10 docentes. Se adoptó el diseño de

Investigación Acción Participativa. Se aplicará un cuestionario a los sujetos de

estudio como instrumento. El instrumento de recolección de datos dio como

resultados que la mayoría de docentes tienen deficiencias para utilizar la estrategia

del juego libre en los sectores, planifican inadecuadamente sus sesiones de

aprendizaje y el trabajo colegiado que se realiza en la institución educativa es

arribó a las siguientes conclusiones: Que el directivo no gestiona espacios de

capacitación y/o actualización docente relacionados al uso de juego libre en los

sectores, los espacios de socialización y sistematización son insuficientes y no

cubren las expectativas de los docentes, el acompañamiento pedagógico docente no

orienta su práctica pedagógica, por lo que se podría afirmar que el acompañamiento

pedagógico influye significativamente el desempeño docente en la aplicación del

Acompañamiento, juego libre, sectores.

acompañamiento pedagógico que realiza el directivo y mejorar el desempeño docente en

relación a la aplicación del juego libre en los sectores.

Para una mejor comprensión del desarrollo de la presente propuesta, su elaboración ha

sido dividido en cuatro capítulos: El primer capítulo abarca todo lo referente a la

identificación del problema y trata sobre contextualización, diagnóstico, descripción de la

situación problemática, así como la formulación, planteamiento de las alternativas y la

conceptuales y experiencias anteriores, donde se habla de los antecedentes nacionales e

internacionales y los referentes conceptuales que sustentan la propuesta. El tercer capítulo,

abarca todo lo relacionado al método de la propuesta, es decir al tipo y diseño de

investigación. El cuarto capítulo trata todo lo relacionado, objetivos, participantes,

acciones, técnicas e instrumentos, recursos humanos, matriz de monitoreo y evaluación, y

El desarrollo de la presente propuesta, busca que la comunidad científica en general, tenga

Capítulo I: IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

1. Contextualización del problema

En su entorno cuenta con instituciones educativas públicas y privadas, la comisaria, bancos,

La Institución Educativa brinda servicios educativos de Educación Inicial. Es considerada

En el presente plan de acción donde se evidencia el inadecuado acompañamiento se