INSTITUTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO DE MORELOS

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA Y NORMAL

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
TEMIXCO, MORELOS
Esc. Sec. “México 2010”
Clave: 17DES0059P
Ciclo Escolar: 2019-2020
Profesora. Itzel Catalán Figueroa Grupos.: _G, H
Turno: Vespertino
SECUENCIA DIDÁCTICA
1°
GRADO: 3° TEMPORALIDAD: 180 min PERIODO: SESIONES: 5
Del 23 de septiembre al 27 de septiembre

COMPONENTE CURRICULAR Campo de Formación Académica CAMPO Pensamiento Matemático ASIGNATURA Matemáticas

ENFOQUE PEDAGÓGICO
Formativo y constructivo
ORGANIZADOR CURRICULAR
1º NIVEL Forma, espacio y medida
APRENDIZAJE
(EJE)
ESPERADO
Explicitación de los criterios de congruencia y semejanza de triángulos a
ORGANIZADOR CURRICULAR partir de construcciones con información determinada.
2º NIVEL Figuras y cuerpos
(TEMA)
GENERALES SECUNDARIA
 Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y
procedimientos para resolver problemas, y elaborar explicaciones para ciertos
hechos numéricos o geométricos.  Justifiquen las propiedades de rectas, segmentos, ángulos, triángulos, cuadriláteros,
PROPÓSITOS
 Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los polígonos regulares e irregulares, círculo, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera.
procedimientos de resolución.
 Muestren disposición para el estudio de las matemáticas y para el trabajo
autónomo y colaborativo.
 Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo.
 Tener en cuenta los saberes previos del estudiante.
 Ofrecer acompañamiento al aprendizaje.
 Estimular la motivación intrínseca del alumno.
 Reconocer la naturaleza social del conocimiento.
 Propiciar el aprendizaje situado.
 Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación del aprendizaje.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
 Modelar el aprendizaje.
 Valorar el aprendizaje informal.
 Promover la interdisciplina.
 Favorecer la cultura del aprendizaje.
 Apreciar la diversidad como fuente de riqueza para el aprendizaje.
 Usar la disciplina como apoyo al aprendizaje.

 Amplía su conocimiento de técnicas y conceptos matemáticos para plantear y resolver problemas con distinto grado de complejidad, así como para modelar y analizar situaciones. Valora
PERFIL DE EGRESO las cualidades del pensamiento matemático.
 CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

 Curiosidad
 Trabajo en equipo  Adaptabilidad, flexibilidad y agilidad
 Congruente  Cálculo mental  Proactividad
 Semejante  Razonamiento inductivo  Respeto a sí mismo y por otros
 Razonamiento deductivo  Responsabilidad
 Igualdad y equidad
PALABRAS CLAVE Y/O
TÉRMINOS Congruente, semejante, criterio, LLL, LAL, ALA.
NUEVOS:

Situación de aprendizaje Criterios de semejanza

Conflicto cognitivo a resolver: ¿Cómo saber si unas figuras son congruentes o semejantes?
SECUENCIAS DE ACTIVIDADES PARA LOS ALUMNOS:
ACTIVIDADES PREVIAS: EVALUACIÓN
RECURSOS/ PRODUCTOS
Al inicio de cada sesión y/o cuando se crea necesario se implementarán diferentes “Pausas activas” con el fin de captar la atención del TIEMP
MATERIALES DE
alumno a lo largo de la clase. O
DIDÁCTICOS APRENDIZAJE
Tres veces a la semana se realizarán actividades para iniciar bien el día con operaciones básicas. MOMENTO/ TÉCNICA/
FORMA INSTRUMENTO
Inicio: *Pizarrón *Respuestas a *Inicial *Observación
 Responder, de manera grupal, las siguientes preguntas sobre el tema: *Preguntas preguntas *Diagnóstica *Diario de clase
- ¿Qué es congruencia? 1 mod *Cuaderno
- ¿Qué es semejanza? *Juego
- ¿Cómo se diferencia una de otra? geométrico
 Construir de manera individual 5 triángulos, cuyas medidas se indican y contestar las siguientes preguntas:
a) DE = 3 cm; EF = 4 cm y FD = 5 cm
b) DE = 4 cm; EF = 5 cm y FD = 10 cm
c) DE = 5 cm; EF = 7 cm y FD = 5 cm
d) DE = 8 cm; EF = 3 cm y FD = 4 cm
a) ¿En cuáles casos no pudiste construir el triángulo solicitado? ¿A qué crees que se debe?
b) Da dos ejemplos diferentes donde no se pueda construir un triángulo y explica por qué.
 Establecer de manera grupal la regla a seguir para poder formar triángulos.
INTERVENCIÓN DEL DOCENTE
Durante este momento estaré con los alumnos para permitirles que sientan confianza y participen en las dinámicas. Además les realizaré
las preguntas correspondientes. También estaré pendiente de que en todo momento se guarde el respeto debido ante las participaciones.
Desarrollo: 3 mod *Cuaderno *Operaciones *Diagnóstica *Observación
 Construir, en binas, 2 triangulos en hojas blancas tomando en cuenta las medidas de los lados ya determinadas. *Pizarrón básicas *De *Diario de clase
 Comparar ambos triángulos y constestar las siguientes preguntas: *Plumones *Actividades desempeño *Desempeño de
a) ¿Los triángulos dibujados por cada uno de ustedes fue igual al de sus compañeros de equipo? *Ejercicios resueltas *Formativa los alumnos
b) Si hubo diferencias, analicen sus trazos y digan a qué se debieron. *Problemas *Cuaderno de los
c) ¿Serán iguales los triángulos que ustedes trazaron con los trazados por el resto de sus compañeros de grupo? ¿Por qué? *Juego alumnos
d) ¿Dada la medida de los tres lados es suficiente para obtener triángulos iguales? geométrico *Preguntas sobre
 Establecer, de manera grupal, el primer criterio de congruencia (LLL) *Hojas el procedimiento
 Construir, en binas, 2 triángulos en hojas blancas tomando en cuenta la medida de 2 lados y un ángulo (60°) ya determinados. blancas *Lista de cotejo
 Comparar ambos triángulos y establecer el segundo criterio de congruencia (LAL).
 Construir, en binas, 2 triángulos en hojas blancas tomando en cuenta la medida de 2 ángulos (40° y 70°) y el lado entre ellos ya
determinados.
 Comparar ambos triángulos y establecer el tercer criterio de congruencia (ALA).
INTERVENCIÓN DEL DOCENTE
Durante este punto estaré con los alumnos en todo momento para apoyarlos cuando así lo necesiten y guiarlos en las posibles respuestas.
Además, estaré pendiente de que los alumnos tomen la competencia de manera sana y no se rompa en ningún momento el ambiente de
respeto ante los demás.
Cierre: 1 mod *Prueba final *Conclusiones *Final *Observación
 Resolver, en binas la siguiente actividad: sobre *Sumativa *Diario de clase
De manera individual traza, en una hoja blanca, un triángulo escaleno (tres lados desiguales) cuyos ángulos midan respectivamente 80°, 60° actividades *Análisis de
y 40°. Cuando termines tu trazo, haz y contesta lo que se indica en seguida. *Prueba final desempeño
a) Reúnete con tu equipo y comparen sus triángulos. *Lista de cotejo
b) ¿Por qué creen que resultaron semejantes? *Interrogatorio
c) Tomen dos triángulos cualesquiera de los que construyeron, identifiquen los lados correspondientes y márquenlos como se *Prueba escrita
indica en el siguiente dibujo. Después, calculen las razones expresadas con letras.

B’
AB
A' B' =
B

BC
B' C ' =

A C A’ C’ CA
C ' A'
d) ¿Cuál es la razón entre los lados correspondientes de los triángulos que trazaron?
e) ¿Cuál es la razón entre los perímetros?
f) ¿Cuál es la razón entre las áreas?
 Analizar, de manera grupal, los resultados obtenidos en dicha actividad.
INTERVENCIÓN DEL DOCENTE
En este momento estaré pendiente de los alumnos por si necesitan ayuda al responder su evaluación, así como al momento de revisarla
para llevar a cabo una adecuada retroalimentación.
ACTIVIDADES EXTRACLASE: Resolver, de manera individual, la actividad 2 de las páginas 30 y 31 del libro de texto.
PORCENTAJE
PRODUCTOS DE
*Ejercicios 25%
APRENDIZAJE
*Problemas 25%
(EVALUACIÓN SUMATIVA)
*Participación 30%
*Tarea 20%

RETROALIMENTACIÓN:

__________________________________
Profesora. Itzel Catalán Figueroa

Vo. Bo.

______________________________________
Mtra. Marita T. Hiromoto Camacho
Coordinadora educativa