DE LO CONSTRUCTIVO Y EXPRESIVO EN EL DISCURSO MUSICAL

PIANO II
SONIDO/RITMO/ A fin de que los estudiantes se aproximen a:
MELODÍA - Explorar y sonorizar imágenes animadas. Reconocer y ejecutar diferentes planos sonoros.
- Reconocer motivos rítmicos característicos de una pieza musical. Identificar y resolver la célula síncopa en pequeñas frases rítmicas.
Internalizar el valor y subdivisión de las figuras.
- Identificar en motivos melódicos: intervalos, alta densidad cronométrica, movimientos ascendentes y descendentes, repeticiones.
LECTURA Reconocer grafica y auditivamente, melodías con cambios de tonalidad por sección.
CONVENCIONAL
(Endecagrama)/ Se propiciarán situaciones de enseñanza que faciliten:
MOTIVOS RÍTMICOS/ - La sonorización de imágenes animadas seleccionando el sonido y el modo de ejecución en función de la imagen.
DISEÑO MELÓDICO - La interpretación auditiva, motriz y gráfica de los atributos del sonido en el instrumento y la relación entre ellos.
- La exploración de células rítmicas, grafica y corporalmente, para luego proyectarlas al instrumento.
- La discriminación auditiva y la ejecución de motivos melódicos característicos en obras musicales.
- La interpretación de un repertorio con obras cuyas melodías presenten cambios de tonalidad.
- Analizar el diseño melódico de las obras elegidas.
ARMONÍA/TEXTURA A fin de que los estudiantes se aproximen a:
/ - Apropiarse de modos de acompañamiento (Bajo Alberti). Interpretar pasajes de tensión melódica y armónica (Funciones de tónica y
FORMA dominante – fórmulas cadenciales)
- Identificar diferentes texturas: homofonía, melodía acompañada, contrapunto.
- Reconocer elementos del discurso musical (repetición, modificación, variación, retorno) y establecer la estructura formal de las obras
(Forma sonata- Rondó)
FUNCIONES TONALES
/CONTRAPUNTO/ Se propiciarán situaciones de enseñanza que faciliten:
FORMA SONATA – - Abordar acompañamientos con los bajos de las funciones pilares de la tonalidad.
RONDÓ. - La exploración auditiva, motriz y gráfica de pasajes de tensión melódica y armónica.
- El abordaje de acompañamientos y patrones armónicos y rítmicos tanto con mano izquierda como con ambas manos.
- El reconocimiento de la estructura formal de la obra: cambio – permanencia – retorno – variación.
- La denominación de las frases y otros componentes de la estructura, empleando los términos respectivos con las letras correspondientes
(A-B; A-A’; A-B-C).

EL PIANO/EL CUERPO/ A fin de que los estudiantes se aproximen a:

JUEGO CONCERTANTE/ - Explorar y producir las posibilidades del piano como instrumento melódico y/o armónico. Conocer el uso del pedal sustain (sostener),
como recurso.
- Tomar conciencia de su cuerpo y los diferentes procesos llevados a cabo durante la apropiación del conocimiento.
 DIGITACIÓN/ PEDAL/
TIPOS DE Se propiciarán situaciones de enseñanza que faciliten:
CONCERTACIÓN - La experimentación del cuerpo como fuente de expresión y comunicación.
(tutti/solista/grupos) - La relajación al abordar pasajes con dificultad.
- La exploración de la digitación adecuada según la obra.
- El desarrollo técnico que permita producir e interpretar obras de acuerdo a su complejidad.
- Explorar la ejecución del instrumento como acompañante en ensambles y solista, alternando partes (canto responsorial, eco,
pregunta-respuesta)

ARTICULACIÓN/ A fin de que los estudiantes se aproximen a:

DINÁMICA - Percibir auditiva, motriz y gráficamente los cambios de articulación y dinámicas en diferentes obras y periodos históricos.

Se propiciarán situaciones de enseñanza que faciliten:

PICADO/LIGADO/ - La identificación auditiva y gráfica de ligados, picados, apoyado, acentuado, portamento y sus variaciones.
APOYADO/ACENTUAD - La identificación auditiva y gráfica de dinámicas (pp-p-mp-mf-f-ff) en diferentes obras.
O - La técnica motriz necesaria para la producción de articulaciones y dinámicas en diferentes obras.
pp-p-mp-mf-f-ff
FRASEO/TEMPO A fin de que los estudiantes se aproximen a:
- Abordar y producir obras musicales con cambios de dinámica, fraseo y tempo.

RESPIRACIÓN EN LA Se propiciarán situaciones de enseñanza que faciliten:

FRASE/CAMBIOS DE - La interpretación de melodías y canciones teniendo en cuenta la frase como unidad compositiva y la incidencia de la inspiración y el
TEMPO. fiato (respiro) en la intención expresiva.
- La internalización y ejecución de cambios de tempo. (accellerando, rallentando/Rápido-lento).
- La adecuación de la velocidad de ejecución en melodías y canciones de acuerdo a un tempo.
- La apropiación del tempo lento, como recurso de estudio al abordar las obras propuestas.

DEL CONTEXTO EN EL DISCURSO MUSICAL

PIANO II
CARÁCTER A fin de que los estudiantes se aproximen a:
- Describir y comprender el carácter en las obras musicales y su vinculación con el contexto sociocultural.
- Reconocer diferentes obras y estilos musicales, según el carácter, concediéndoles su impronta, su interpretación.
DENOMINACIONES/
TRAMA ARGUMENTAL/ Se propiciarán situaciones de enseñanza que faciliten:
INTERPRETACIÓN - La identificación auditiva y gráfica de los cambios de carácter en obras musicales y su relación con el discurso musical y argumental.
 - La interpretación instrumental de obras musicales concediendo distintos matices emocionales.
- La puesta en tensión entre rótulos de carácter asignado por audición y los utilizados por el autor.
GÉNERO/ESTILO A fin de que los estudiantes se aproximen a:
- Producir y explorar melodías y obras combinando distintos géneros.
- Identificar y explorar el estilo de acuerdo al contexto geográfico/social o realidad cultural que enmarca una obra musical.
VOCAL/INSTRUMENTAL/ Reflexionar sobre la importancia de los lenguajes artísticos y su influencia en lo sociocultural.
MIXTO/
REPERTORIO Se propiciarán situaciones de enseñanza que faciliten:
- La interpretación de obras musicales pertenecientes a repertorios de origen nacional, latinoamericano y mundial.
- La identificación auditiva de la procedencia, época y la especie a la que pertenece la obra musical.

PERSPECTIVA DE A fin de que los estudiantes se aproximen a:

GÉNERO - Reflexionar, debatir y erradicar la violencia de género y la violencia en general, promover la diversidad, prevenir situaciones de
abuso y maltrato como estudiantes y posteriormente como futuros docentes. Estos enfoques están enmarcados en: la Ley N°
27.234 de Educar en Igualdad.
ACCESO, CONTINUIDAD
EN LOS ESTUDIOS, Se propiciarán situaciones de enseñanza que faciliten:
RENDIMIENTO ESCOLAR. - El análisis y debate sobre los contenidos de materiales y obras trabajadas, desde esta perspectiva de género, promoviendo la
desnaturalización de patrones socioculturales que dejan a la mujer en un lugar de desigualdad.
- El análisis y valoración de los resultados logrados en la interpretación y creación musical, promoviendo el respeto por el esfuerzo
individual y colectivo.
INCLUSIÓN En 2007 se aprueba la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, que es ratificada por Argentina en 2008
mediante Ley 26.378.
A fin de que los estudiantes se aproximen a:
ADAPTACIONES - Reflexionar y reconocer el derecho a la educación de las personas con discapacidad estableciendo “un sistema de educación
E INDIVIDUALIZACIÓN DEL inclusivo a todos los niveles, así como la enseñanza a lo largo de la vida, en el contexto de los espacios de aprendizaje de esta
CURRÍCULO A LAS cátedra”.
NECESIDADES DE LOS
ESTUDIANTES/ Se propiciarán situaciones de enseñanza que faciliten:
EDUCACIÓN INCLUSIVA - El acceso y la participación activa hacia el colectivo de nuestra escuela, brindando herramientas metodológicas que permitan
adecuar contenidos según las diferentes realidades que se presenten.
INTERCULTURALIDAD El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, en acuerdo con el Consejo Federal de Educación, definirá contenidos curriculares
comunes que promuevan el respeto por la multiculturalidad y el conocimiento de las culturas originarias en todas las escuelas del país,
permitiendo a los/as alumnos valorar y comprender la diversidad cultural como atributo positivo de nuestra sociedad (Ley de Educación
LA DIVERSIDAD COMO Nacional, artículo 54)
VALOR/DECONSTRUCCIÓ
N A fin de que los estudiantes se aproximen a:
DEL PENSAMIENTO - Reflexionar y debatir contenidos asociados al contexto del proceso de aprendizaje de la cátedra, en el contexto de la
COLONIAL HEGEMÓNICO INTERCULTURALIDAD.
Se propiciarán situaciones de enseñanza que faciliten:
- Apropiación del espacio de las cátedras para el debate en tensión a la elección de distintos materiales, provenientes de diferentes
estéticas al contexto cultural de todas/os las/os estudiantes.
- El acercamiento y la recuperación de la tradición cultural musical de su zona.
- Construcción y producción de obras acordadas, debatidas en este contexto, atendiendo a los contenidos generales
correspondientes, brindando herramientas metodológicas necesarias para esta inclusión (adaptación de obras del entorno cultural
propio).