VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN

CONCURSO INTERNACIONAL DE PROYECTOS Y SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN

ARTÍCULO CIENTÍFICO

Título:
Relación de resultados de pruebas nacionales y notas
de presentación por regionales del nivel secundario en
República Dominicana, año 2017.

Autoría:
Ismael Otaño Sánchez 
Ángel J. De Los Santos Mella
Facultad de Ciencias Económicas y Sociales, Magíster, Universidad Autónoma de Santo
Domingo (UASD), San Juan, República Dominicana. E-mail: https://www.uasd.edu.do/
 INDICE TEMÁTICO

Resumen 1
Abstract 1

Introducción 1
Problema General 3
Justificación 3

Material y Metodo 4
Objetivo General 4
Objetivo específicos 4

Conclusión 8
Bibliografía 9
Resumen

 La finalidad del presente artículo es analizar los resultados de las pruebas
nacionales y notas de presentación por regionales del nivel secundario en
República Dominicana,  Con tal fin, la estrategia de análisis seguida consta de
dos fases. En la primera se analizan las preferencias de la población española
acerca del tipo de familia en el que les gustaría vivir (modelo ideal de familia),
al tiempo que se observa cómo ha ido evolucionando durante los últimos años
las opiniones al respecto. Partiendo de esta primera fase, en la segunda,
considerada como eje central, se profundiza en el análisis de estos ideales de
familia y se presentan cuáles son las variables sociodemográficas que más
influyen (o los grupos de población que más identificados están) en uno de los
modelos ideales, el denominado igualitario. Palabras clave: modelos familiares,
preferencias, roles de género, análisis de segmentación.

Abstract

The results of national tests when published always generate controversial

comments. On this occasion we have been interested in analyzing the results of
the national tests of the area of mathematics of the Dominican Republic making
a comparison with the presentation notes that each student takes as support.

Introducción

Los resultados de las pruebas nacionales al ser publicados siempre generan

comentarios controversiales. En esta ocasión nos hemos interesado en analizar
los resultados de las pruebas nacionales del área de las matemáticas de la
republica dominicana haciendo una comparación con las notas de presentación
que lleva cada estudiante como soporte.

En este articulo presentaremos los resultados obtenidos en el año 2017 y

trabajaremos con todos los estudiantes que fueron examinados en ese año.

1
Primero vamos a referirnos a las pruebas nacionales desde el punto de vista
legal como esta instituido en nuestro sistema educativo dominicano.

El propósito de este artículo es compartir el análisis realizado a aquellos

resultados que tienen relación con el papel de las pruebas nacionales de la
educación matemática del país, obtenidos como producto de un trabajo de
investigación en el que se identificaron las perspectivas de los grupos
responsables de la conducción de la educación matemática del país en cuanto
a su problemática y posibles determinantes. Se inicia con una descripción
sucinta de los aspectos principales del estudio en referencia, rescatando
aquellos elementos importantes para comprender el sentido de los resultados
que se desean comentar. Luego se expone el referente conceptual en el que se
enmarca el análisis. Este contiene la discusión de algunas distinciones básicas
de los términos empleados. Una revisión de los esfuerzos y experiencias
relativas al tema en discusión, realizados en el contexto internacional, y de los
estándares propuestos para la evaluación de la educación matemática en el
nivel escolar.

Seguidamente, se discuten los resultados del estudio mencionado, los cuales

dan cuenta de las perspectivas de los formadores de educadores en educación
matemática, los asesores ministeriales, nacionales y regionales de
matemáticas, y de dos grupos de profesores de matemática en servicio, en
relación con el papel de las pruebas nacionales en la problemática de la
educación matemática del país. Finalmente, se expone el análisis, de donde se
derivan algunas conclusiones, en términos de los retos, posibilidades, y
orientaciones principales que deben atenderse, en los esfuerzos que se
desarrollen para valorar la calidad de la educación nacional.

Tales orientaciones responden al interés de que tales esfuerzos se realicen de

manera que contribuyan a promover el aprendizaje, y que eviten aquellas
consecuencias perjudiciales no previstas, que han sido documentadas en otros
contextos, las cuales concuerdan en gran medida, con las perspectivas de los
representantes de los grupos nacionales responsables de la educación
matemática en el país, consultados.

2
Problema general

En ocasiones escuchamos comentarios negativos acerca de las notas de

presentación que llevan los estudiantes insinuando si que estas son
manipuladas por los docentes para que así los alumnos puedan pasar sin
mucha dificultad. Entendiendo que al participar un alumno con estas mismas
puede sacar el mínimo y de igual manera aprobar dichas pruebas.

Entendemos que si un alumno asiste con una nota de presentación bastante

alta ha de esperarse que este pase las pruebas también con notas excelentes y
no con el mínimo requerido para aprobar con los 70 puntos.

Justificación

Es importante llevar a cabo este estudio ya que la prueba de bachillerato es

también una de las categorías que se derivan del análisis y discusión de los
grupos de profesores de matemáticas en servicio, acerca de los problemas
principales que aquejan a la educación matemática en el nivel secundario en
nuestro país. Su impacto en ella, fue descrito en los siguientes términos:

• Se perciben como un mecanismo para establecer ciertos niveles mínimos de

conocimientos, y controlar si se alcanzaron o no.

• Tienen una serie de limitaciones y deficiencias, como la poca coherencia

entre las demandas que plantean y los reglamentos de evaluación vigentes.

Finalmente, se expone el análisis, de donde se derivan algunas conclusiones,

en términos de los retos, posibilidades, y orientaciones principales que deben
atenderse, en los esfuerzos que se desarrollen para valorar la calidad de la
educación nacional. Tales orientaciones responden al interés de que tales
esfuerzos se realicen de manera que contribuyan a promover el aprendizaje, y
que eviten aquellas consecuencias perjudiciales no previstas, que han sido
documentadas en otros contextos, las cuales concuerdan en gran medida, con
las perspectivas de los representantes de los grupos nacionales responsables
de la educación matemática en el país, consultados.

3
Material y Método

Para conocer la relación que guardan las notas de presentación con los
resultados de las pruebas nacionales aplicaremos el coeficiente de correlación
de Pearson extrayendo los resultados por regional para así poder determinar
cuál regional guarda más relación sus resultados.

Esta investigación se lleva a cabo un enfoque cuantitativo con una metodología

descriptiva.

El enfoque cuantitativo utiliza la recolección y el análisis de datos para

contestar preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas
previamente, y confía en la medición numérica, el conteo y el uso de las
estadísticas para intentar establecer un exactitud patrones en una población.

Objetivo general

Determinar la relación de resultados de pruebas nacionales y notas de

presentación por regionales del nivel secundario en República Dominicana, año
2017.

Objetivos específicos:

Determinar cuál regional guarda más relación entre la nota de presentación y

nota de la prueba nacionales de matemática

Determinar cuál regional tiene menos relación relación entre la nota de

presentación y nota de la prueba nacionales de matemática.

4
 En la siguiente tabla se muestra la cantidad de estudiantes que tomaron las
pruebas nacionales por Regional (Primera convocatoria), año, 2017

Tabla No. 1

Cantidad de estudiantes por Regional

Etiquetas de fila Estudiantes fi Fi Fr Fuente: MINERD
01 3086 3086 0.02
02 3718 6804 0.03
03 6677 13481 0.05
04 9473 22954 0.07
05 11253 34207 0.08
06 7236 41443 0.05
07 4693 46136 0.03
08 12282 58418 0.09
09 2383 60801 0.02
10 28146 88947 0.20
11 4188 93135 0.03
12 4282 97417 0.03
13 1811 99228 0.01
14 3179 102407 0.02
15 24881 127288 0.18
16 5217 132505 0.04
17 3268 135773 0.02
18 2079 137852 0.02
Total, general 137852 3086 1

5
 Figura No. 1

Cantidad De Estudiantes Que Tomaron Las Pruebas Nacionales

Por Regional (Primera Convocatoria), Año, 2017
18 2079
17 3268
16 5217
15 24881
14 3179
13 1811
12 4282
11 4188 Total
10 28146
09 2383
08 12282
07 4693
06 7236
05 11253
04 9473
03 6677
02 3718
01 3086
0 5000 10000 15000 20000 25000 30000

Fuente: MINERD

6
En la siguiente tabla se muestra la cantidad de estudiantes que tomaron las
pruebas nacionales por Regional, año, 2017

Tabla No. 2

Promedio de Estudiantes por Regional, cada asignatura

Etiquetas de Promedio de Promedio de
fila Prueba_mat Presentación_mat
01 17.01 57.93
02 16.92 57.59
03 16.72 58.27
04 16.68 57.87
05 16.92 57.77
06 17.69 57.53
07 16.74 58.63
08 17.26 57.45
09 17.23 57.64
10 17.09 58.34
11 16.88 57.64
12 17.12 56.71
13 17.36 58.62
14 16.41 58.89
15 17.72 57.75
16 16.41 58.36
17 17.21 57.99
18 16.25 58.07
Total general 17.12 57.93

Fuente: MINERD

Coorelación pearson entre las notas de presentacion y las

notas de prueba nacional
Figura No. 2
85.00

84.00

Fuente: MINERD 83.00

82.00

81.00
7
80.00

79.00
53.00 54.00 55.00 56.00 57.00 58.00 59.00 60.00
 Conclusión

El índice de correlación es negativo por lo tanto es inversamente

proporcional, esto quiere decir que no necesariamente los estudiantes que
llevan una nota de presentación alta obtienen las mejores calificaciones en las
pruebas nacionales, por el contrario muchos estudiantes que van con notas de
presentación baja sacan igual o mas puntos en las pruebas nacionales que los
que llevaron una nota de calificación.

Bibliografía

Ministerio de Educacion de la Republica Dominicana (MINERD)

8
http://ri.ufg.edu.sv/jspui/bitstream/11592/7343/2/373-A172r-Capitulo%20I.pdf

http://digital.csic.es/bitstream/10261/2104/1/08-04.pdf

https://www.uss.edu.pe/uss/eventos/CIP_Y_SI/Documentos/EstructuraArticulo_InformeInves
tigacion.pdf