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EL ARTE DE ENSEÑAR CON DISCIPLINA Y AMOR.

Diseño de juegos de rol como estrategia didáctica para el mejoramiento de la

disciplina y el aprendizaje en los estudiante del grupo 6º-A de la Institución Educativa Tercer
Milenio.

Daniel Eduardo Contreras Mulett

Luis F Arroyo
Jessica Romero
Lilibeth Jerónimo Polo

Corporación Universitaria del Caribe – CECAR

Diplomado gdo. eval por competencias
Modalidad a Distancia y Virtual
2020
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EL ARTE DE ENSEÑAR CON DISCIPLINA Y AMOR.

Diseño de juegos de rol como estrategia didáctica para el mejoramiento de la

disciplina y el aprendizaje en los estudiante del grupo 6º-A de la Institución Educativa Tercer
Milenio.

Daniel Eduardo Contreras Mulett

Luis F Arroyo
Jessica Romero
Lilibeth Jerónimo Polo

Trabajo de grado presentado como requisito para optar al título de licenciado en

humanidades e inglés, Ciencias Naturales

Asesor

Mario Alfonso Gándara Molino, M. Sc.

Corporación Universitaria del Caribe – CECAR

Diplomado gdo. eval por competencias
Modalidad a Distancia y Virtual
2020
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EL ARTE DE ENSEÑAR CON DISCIPLINA Y AMOR.

Planteamiento Del Problema.

La falta de disciplina de los estudiantes se ha convertido en uno de los principales

retos de la educación en la actualidad, el hecho de formar ciudadanos implica no solo en
transmitir conocimientos sino también en forjar valores que permitan un comportamiento
adecuado del hombre en la sociedad.

Orts (2006) sostiene que “el aula de clase se convierte entonces en un espacio de
interacción y de aprendizajes de competencias cognitivas y socio-emocionales, que son
susceptibles de evaluación, las primeras desde los resultados académicos y las segundas desde
las relaciones interpersonales”(p.3), esto implica de que si un estudiante no alcanza las
competencias socio-emocionales se plasme o evidencie en la aparición de conflictos,
agresividad, desmotivación e indisciplina.

Las instituciones educativas generan mecanismos de disciplina que brindan las bases
para que los estudiantes adopten un comportamiento adecuando en todos los espacios del
plantel, principalmente dentro del aula de clase; en este sentido, tanto el docente como el
estudiante tienen claro y definidos sus roles.

Para Barrera (2008) “un ambiente eficaz en el aula comienza por la organización de la
sala de clases, donde los docentes deben tener estrategias para enseñar las conductas
apropiadas y manejar las conductas problemas dentro del aula” (p.24). El manejo del aula es
una tarea que requiere comprender que los estudiantes no reconocen de manera instintiva lo
que se espera de ellos, sino que requieren que se les enseñe y se les proporcione
retroalimentación positiva y constructiva hasta que la conducta se convierta en una parte
automática de la rutina diaria dentro de la sala. Sin embargo, según lo expuesto por el
coordinador de disciplina de la institución educativa Tercer Milenio en el grado 6 estos
mecanismos no han sido eficaces y solo en el 2019 se reportaron en la coordinación de
disciplina 10 casos de faltas graves entre los estudiantes, además de las quejas de los padres
de familia y de estudiantes de otros cursos.
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EL ARTE DE ENSEÑAR CON DISCIPLINA Y AMOR.

Algunas de las causas de indisciplina se pueden atribuir principalmente al ejemplo

observado de los estudiantes en sus padres y en muchos casos en la falta de responsabilidad y
acompañamiento de los padres por causa de trabajo u otras razones según lo manifestado por
los mismos estudiantes. Otra de las causas posibles observadas radica en los estímulos
negativos de los medios de comunicación y sus mensajes hedonistas que observan
principalmente en las redes sociales; algunas otras causas internas se atribuyen al número de
estudiantes en el aula que no cumple además con las condiciones físicas adecuadas para la
enseñanza.

Por otro lado Elso (2009), manifiesta que “el alumnado indisciplinado contribuye a un
sensible deterioro del aprendizaje de sus compañeros, imposibilitando el alcance de
competencias cognitivas y conlleva mayores riesgos de abandono escolar y de adopción de
conductas delictivas”(p.14), lo que ya no es solo un problema de unos cuantos sino de todos
los integrantes del curso; extendiéndose también al cuerpo docente ya que según este mismo
autor la indisciplina de los estudiantes constituye la fuente de estrés más importante para los
docentes.

Por lo anteriormente planteado se hace necesario re-direccionar las estrategias de

convivencia y disciplina dentro de la institución, generando planes innovadores y eficientes
como el que se pretende aportar en esta investigación.

Formulación Del Problema.

En las instituciones educativas, como en la familia, son responsables de la formación

en valores de niños y adolescentes, pero es muy común observar que tanto los niños como los
adultos son indisciplinados cuando enfrentan algunas situaciones de la vida cotidiana. Los
niños de la etapa de educación básica son observados ya que presentan problemas de
indisciplina, muestran comportamientos agresivos en el aula o en el patio escolar y pasillos
de la institución, de ahí la necesidad de reflexionar sobre lo siguiente.
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EL ARTE DE ENSEÑAR CON DISCIPLINA Y AMOR.

¿En qué medida el diseño de juegos de rol como estrategia didáctica permiten el
mejoramiento de la disciplina y el aprendizaje en los estudiante del grupo 6º-A de la
Institución Educativa Tercer Milenio?
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EL ARTE DE ENSEÑAR CON DISCIPLINA Y AMOR.

Justificación.

Actualmente, el trabajo de las instituciones educativas juega un papel muy importante

porque en sus manos hay una gran riqueza, al igual que la formación de niños y adolescentes
que aplican a lo largo de sus vidas lo que aprendieron durante la edad escolar. Curwin y
Mendler (1983, pp. 29-30), manifiestan que las técnicas de prevención en el manejo de la
disciplina, buscan minimizar o prevenir que se presenten problemas en el aula y en la escuela,
por eso es necesario implementar nuevas estrategias que permiten mejorar la disciplina en los
niños, ya que serán responsables de la generación de socorro que se hará cargo de las riendas
de nuestro país en el futuro. Es importante para la escuela como responsable garantizar la paz
y la convivencia de todos aquellos que hacen la vida en las instalaciones de la escuela; y para
la comunidad, como disciplina es la capacidad de cada ciudadano de actuar de manera
ordenada y perseverante para poder alcanzar los objetivos deseados más rápido, a pesar de los
inconvenientes que estos generan.

La formación de los niños y niñas debe ser una acción conjunta dela familia, los
centros educativos y la sociedad en general, de tal manera que la cooperación entre estos
agentes permita impactar en la formación del estudiante.

La escuela necesita a la familia y ésta necesita a aquella, para poder llevar adelante
las funciones y tareas que el momento presente exige. Esta implicación incluirá la
corresponsabilidad en el logro de las metas educativas y la colaboración en los
procesos instructivos escolares de los tres ámbitos básicos que conforman el proceso
educativo: el ámbito familiar, el ámbito escolar y el ámbito social. (López,2010,p.13)
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EL ARTE DE ENSEÑAR CON DISCIPLINA Y AMOR.

Sin embargo es muy fácil observar que en la sociedad actual esta sinergia no ha sido
muy eficiente, debido a que la indisciplina y la falta de valores de los jóvenes se hace más
notorio, en este sentido es indispensable la creación de estrategias didácticas innovadoras que
permitan a los jóvenes reconstruir su formación en valores y competencias ciudadanas.

La sociedad actual sumergida en una profunda crisis moral requiere de ciudadanos con
una amplia formación en valores y competencias que posibiliten un mundo más justo y
equitativo, en este sentido “La escuela es un ambiente propicio para la formación en
competencias ciudadanas y el aprendizaje de la convivencia, pues es el lugar donde los
individuos interiorizan las relaciones sociales más amplias, después del ámbito familiar.
(Montoya, 2008, p.15).

UnodeloscuatropilarespropuestosporlaComisiónInternacionaldelaUNESCO,
comúnmente conocidoscomoInformeDelors, decaraalaeducacióndelsiglo XXI, consisteen
aprenderavivirjuntos.

La buena armonía, la convivencia, el respeto y la disciplina escolar son elementos

necesarios paraconseguirlosfinesyobjetivosdelaeducación ymásaúndentrodelos
valores y actitudessociales de la educación está la adquisición vivencial de las
normas y reglas de transversales del sistema educativo. Ayuda a comprender que
hay un orden respeto y convivencia como objetivos y contenidos social ymoralenel
mundo. Enseña a ser responsableyadesarrollarelautocontrol yautonomía.
(UNESCO, 2008, p.2)

Es de gran importancia para la Institución Educativa porque al ser la indisciplina un

gran problema que va en crecimiento, es necesario regularla mediante actividades y
estrategias lúdicas y participativas como lo es el Juego de roles, aplicadas desde el aula, busca
el compromiso de los docentes en su aplicación para que los estudiantes puedan asumir
democráticamente las normas y acuerdos consensuados por el aula.

Esta propuesta parte de un diagnóstico Institucional donde se identificó que las

actitudes de agresividad de los estudiantes, sumado al incumplimiento de las normas y
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EL ARTE DE ENSEÑAR CON DISCIPLINA Y AMOR.

acuerdos de convivencia influyen sustancialmente en el rendimiento académico y en el clima

escolar, por ello resulta importante abordar esta problemática ya que la violencia escolar va en
aumento en la Institución Educativa y es además un problema que va en crecimiento a nivel
nacional.

Este proyecto de innovación, busca que el aula, sea un espacio educativo acogedor e
integrador de convivencia democrática y sea el espacio para desarrollar habilidades cognitivas
y afectivas para todos los estudiantes en un ambiente de paz y concordia, mediante la
aplicación de la técnica del Juego de Roles.

Con este proyecto se pretende generar el cambio de actitud en los estudiantes para que
sean empáticos, haciendo que la escuela sea un lugar favorable para el aprendizaje y la
formación de ciudadanos capaces de valorar y respetar la diversidad fomentando así prácticas
afectivas, solidarias y respetuosas en todo momento haciendo del aula un espacio de
enseñanza-aprendizaje de respeto mutuo.

Objetivos.

General.

Diseñar una estrategia didáctica (juego roles) para el mejoramiento de la disciplina y el

aprendizaje significativo en los estudiante del grupo 6º-A de la Institución Educativa Tercer
Milenio.

Específicos.

 Diagnosticar los comportamientos de indisciplina de los estudiantes del del

grupo 6º-A de la Institución Educativa Tercer Milenio.
 Diseñar juegos de rol que se ajusten a las características de los estudiantes de la
Institución Educativa Tercer Milenio.
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EL ARTE DE ENSEÑAR CON DISCIPLINA Y AMOR.

 Implementar la estrategia en los estudiantes del grado 6º-A de la Institución

Educativa Tercer Milenio.
 Evaluar la estrategia a través de los instrumento de evaluación por
competencia.

Marco referencial.

Antecedentes.

Dávila (2017). En su investigación planteó como objetivo general, Demostrar que los
talleres de juegos recreativos mejoran la disciplina de los niños y niñas del 2° de Educación
Primaria de la Institución Educativa Apóstol San Pedro Chimbote, La población muestral al
que se aplicó el taller estuvo constituido por 23 alumnos. El diseño de investigación que se
utilizó es el pre experimental, se manejó un solo grupo a los cuales se le aplicó una evaluación
previa y posterior. Se aplicó el pre y post test a una muestra piloto de 15 alumnos del 2° B de
la misma Institución Educativa y fue validado con el método de alfa y crombach y de Pearson
lo cual nos permitió decir que el instrumento que fue utilizado para evaluar la disciplina es
altamente confiable y significativo. Dentro de los resultados observamos que se llegó a
Identificar mediante la aplicación del programa en base a talleres de juegos recreativos las
conductas con mayor prevalencia que fomentan la indisciplina de los niños y niñas del 2° de
educación primaria, concientizando a los estudiantes a que deben de mantener un
comportamiento adecuado en el centro educativo para que así pueda haber un buen clima de
trabajo y poder aprender mejor. Llegando a concluir que el ser un estudiante disciplinado es
un comportamiento aprendido a través de la observación y refuerzo de las personas adultas
que actuaran como modelo y que a la vez les permite a estos alumnos ser modelo de
comportamiento ente el resto de sus demás compañeros.
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EL ARTE DE ENSEÑAR CON DISCIPLINA Y AMOR.

Quiñaluiza y Margot(2017). Esta Investigación tiene como finalidad determinar el juego

en la disciplina de los niños/as de 3 a 4 años de la Unidad Educativa “17 de Julio” del Centro
Infantil, en la provincia de Imbabura, cantón Ibarra, parroquia Alpachaca en el año lectivo 2016
– 2017. La metodología utilizada fue, investigación descriptiva, método inductivo, El
cuestionario se fundamentó en la matriz categorial en relación a las variables: juego y disciplina,
con los indicadores que son la base para la estructuración de las preguntas dicotómicas y de
respuesta múltiple y recolectar información de parte de los docentes y los padres de familia de
los niños de 3 a 4 años de educación inicial de la Unidad Educativa 17 de Julio. Como resultado
se obtuvo que de la ficha de observación aplicada a los niños/as de 3 a 4 años de la Unidad
Educativa “17 de Julio”, se determina que más de la mitad de este grupo de niños casi siempre
son agresivos y tienen un mal comportamiento y se conclye que Los juegos didácticos son
herramientas que deben formar parte en los procesos de enseñanza aprendizaje para la formación
integral de los niños, ayudando a prevenir actos de indisciplina, conflictos entre compañeros, así
como concientizar sus actitudes, cualidades, capacidades, para interactuar con sus compañeros y
en el desarrollo de los procesos pedagógicos.

Nacionales

Bustos y Soto (2018). En su investigación cuyo objetivo era el diseño de estrategias

didácticas en procura del mejoramiento de la convivencia en estudiantes del grado séptimo B de
la Institución Educativa La Paz N. 1 de Flandes-Tolima. Esta investigación de tipo cualitativo, a
través del diseño metodológico descriptivo. Se tomó una muestra no probabilística por
conveniencia, conformada por (29) estudiantes del grado séptimo B de la jornada mañana, (27)
padres de familia y ocho docentes del nivel de básica secundaria, para un total de (64) encuestas
aplicadas. Por otra parte, se utilizaron dos instrumentos para la recolección de la información: la
encuesta como técnica de investigación sociológica y la entrevista no estructurada. Los
resultados obtenidos en la investigación permitieron concluir que las estrategias didácticas para
el mejoramiento de la convivencia escolar, más acordes con la realidad social y cultural que
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EL ARTE DE ENSEÑAR CON DISCIPLINA Y AMOR.

vivencian los educandos permiten visibilizar la necesidad de implementar las asambleas de aula
y las mesas de conciliación.

Barrantes Y Peralta (2017). Desarrollaron una investigación cuyo objetivo era el Diseño
de estrategias didácticas basadas en ambientes lúdicos de aprendizaje para el fortalecimiento de
las competencias comunicativas, esta investigación presentaba un enfoque cualitativo, Para la
recolección de datos de este proyecto se diseñaron dos instrumentos: escala de estimación
numérica, definida como un registro sistemático de una serie de rasgos o características de los
sujetos observados, que permite al observador asignar un valor a una determinada categoría
conductual (unidad de observación), indicando el grado de intensidad o frecuencia con que se
manifiesta, mediante una calificación cualitativa y/o cuantitativa. Y una entrevista la cual
consiste en la comunicación verbal entre dos personas o entre una persona con un grupo y
requiere de una previa planificación para definir el propósito de la misma, y las preguntas que lo
orientarán (guion de preguntas). Entre los principales resultados se ecuentra las grandes
dificultades en la asignatura de español; estas dificultades son ocasionadas debido a que muchos
estudiantes aún no han desarrollado en su totalidad ciertas habilidades de pensamiento que son
necesarias para la lengua castellana, especialmente en su proceso comunicativo. Así mismo se
evidencia que el proceso de aprendizaje de los estudiantes no es lo esperado por la institución
demostrando falta de motivación, interés, de esfuerzo, y de hábitos de estudio, de lectura y de
escritura. En conclusión se resalta la importancia de diseñar una estrategia lúdica que se base en
la exploración, la investigación y la curiosidad innata de los estudiantes, permitiendo la
integración natural del conocimiento alrededor de intereses y de las necesidades identificadas,
fortalecimiento a su vez las competencias comunicativas.

Regionales

Herrera, Vergara y Meza (2018) en su investigación cuyo objetivo era determinar las
conductas y experiencias sociales en niños en edad escolar de la Institución Educativa Rural la
Peñata, en la ciudad de Sincelejo, Colombia, a partir de las dimensiones de agresividad,
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EL ARTE DE ENSEÑAR CON DISCIPLINA Y AMOR.

victimización, estatus sociométrico y prosocialidad; considerando una metodología basada en un

paradigma positivista, de enfoque cuantitativo y de tipo descriptivo con corte transversal, en el
cual se aplicó el Cuestionario de Conductas y Experiencias Sociales en Clase (CESC). Se contó
con una muestra intencional de 49 estudiantes distribuidos en tres grupos, según su grado
escolar, de los cuales veintidós eran niñas y veintisiete eran niños, y cuyas edades oscilaban entre
los seis y los trece años. El análisis de los datos se realizó de manera descriptiva, mediante el
empleo de la plantilla de corrección del instrumento. Entre los resultados y conclusiones más
destacados encontraron que el porcentaje obtenido en los tres grupos se observó cierta simetría,
lo que evidencia que la conducta con mayor proporción en la población objeto de estudio fue
victimización, seguida de agresividad y prosocialidad, a excepción del grupo 3 que obtuvo el
mismo porcentaje tanto en agresividad como en prosocialidad. En cuanto al estatus sociométrico,
se encuentra un porcentaje significativo de niños percibidos como ignorados en comparación con
la proporción de niños controvertidos, rechazados y populares.
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EL ARTE DE ENSEÑAR CON DISCIPLINA Y AMOR.
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EL ARTE DE ENSEÑAR CON DISCIPLINA Y AMOR.

Referencias Bibliográficas.

 Aristizábal, J. H., Colorado, H. y Gutiérrez, H. (2016). El juego como una

estrategia didáctica para desarrollar el pensamiento numérico en las cuatro
operaciones básicas. Sophia, 12(1), 117-125.
 Barrera & Valencia. (2008). Estrategias de manejo conductual en el aula.
 Barrantes, Y., Peralta, D., & Díaz, V. (2017). Diseño de estrategias didácticas
basadas en ambientes lúdicos de aprendizaje para el fortalecimiento de las
competencias comunicativas, Bogotá.
 Bustos, F. R., & Soto Prada, H. E. (2018). Estrategias didácticas para el
mejoramiento de la convivencia en estudiantes del grado séptimo B de la
Institución Educativa la Paz N. 1 de Flandes-Tolima. Ibagué.
 Cubero, Abarca y Nieto, 1996. Percepción y manejo de la disciplina en el aula.
San José, Costa Rica: IIMEC. Editorial…revista…libro..link
 Curwin y Mendler (1983). La disciplina en clase. Guía para la organización de
la escuela y el aula. Madrid: Narcea, S.A. de Editores.
 Dávila Reyes, J. D. (2017). Taller de juegos recreativos para mejorar la
disciplina de los niños y niñas del 2° de educación primaria de la Institución
Educativa Apóstol San Pedro Chimbote–Perú 2014.
 Elso, C. E., & Justificación, I. (2009). Coaching en disciplina (de aula) para la
educación secundaria y su delegación en el grupo clase - Elaboración de
contenidos y materiales. aplicación y evaluación de la competencia social y
cívica. Cuadernos del Marqués de San Adrián: revista de humanidades, (1), 23-
44.
 Herrera, J.., Vergara, M y Meza, L. (2018). Conductas y experiencias sociales
en clase de niños escolarizados en el municipio de Sincelejo, Colombia.
Búsqueda, 5(21), 212-230.
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EL ARTE DE ENSEÑAR CON DISCIPLINA Y AMOR.

 Orts. (2006). El clima de clase: problemas y soluciones. Revista. Pdf.

 Quiñaluiza, L., & Margot, B. M. (2017). El juego en la disciplina de los

niños/as de 3 a 4 años del centro de desarrollo infantil “17 de Julio”, cantón
Ibarra, provincia de Imbabura, en el año 2016-2017 (Bachelor's thesis).
 Torregloza, E. (2017). Diseño de un programa lúdico pedagógico para mejorar
conductas disruptivas en el aula de clases en niños y niñas de 6 a 8 años del
aula Oso en la Fundación ALUNA de la ciudad de Cartagena. Editorial…
revista…libro..link
 Yelon y Weinstein, 1988. La psicología en el aula. Editorial Trillas, Mexico