VICERRECTORÍA TOLIMA Y MAGDALENA MEDIO

CENTRO REGIONAL IBAGUÉ Y NORTE DEL TOLIMA

PROCESOS ACADÉMICOS
GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE

I. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

Programa Psicología
Profesor SANDRA LILIANA VILLAMIL R
Nombre del Curso Diferencias Individuales
Período Académico 201965 NRC 13072 Momento 1 Créditos 2
Componente y área Profesional
Cantidad de Horas de Estudio
Acompañamiento Tutorial Independiente Colaborativo
32 40 24

II. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO

Ofrecer al estudiante una información actualizada del área de estudio de la Psicología de la

Personalidad, sus principales teorías y las diferentes psicopatologías asociadas.

III. DESARROLLO DEL CURSO POR UNIDAD

Guía para la semana:

Psicopatología de la
Unidad # 4 Tiempo (en semanas) 2 semanas
personalidad
Fecha de inicio 14 de septiembre Fecha de cierre 26 de septiembre
Modalidad Presencial Metodología de trabajo Colaborativo
Tipo de actividad Formativa
Objetivos específicos
1. Dar cuenta de cada uno de los trastornos de personalidad, su evaluación y posible
tratamiento de patrones conductuales inflexibles y desadaptativos.

Contenidos formativos por unidad

1. Trastornos de la personalidad grupo A - evaluación y tratamiento
2. Trastornos de la personalidad grupo B - evaluación y tratamiento
3. Trastornos de la personalidad Grupo C – evaluación y tratamiento
4. Perfil de estrés NOWAK

Estrategia formativa para el desarrollo de la Tutoría (Metodología).

Trabajo Individual
Cada estudiante realiza lectura del capítulo 16 del libro guía.

Coordinación Académica/Desarrollo Curricular. Ibagué (TOL) 2018_65

Se debe efectuar la lectura del DSM V, el apartado correspondiente a los trastornos de la
personalidad y literatura adicional que permita clarificar los diferentes grupos de trastornos, así
como su evaluación y tratamiento. Pág. 359 a 371

Encuentro 6:

Trabajo colaborativo:

Mediante una estrategia de integración grupal y activación, un panel de discusión, se eligen

equipos de trabajo 2 por cada grupo de trastornos y uno para la revisión de la escala NOWAK.

En el encuentro tendrán 20 minutos para que discutan sobre el tema, clarifiquen dudas y decidan
quién será el panelista representante, quienes serán los expertos en la temática. A partir de este
ejercicio, cada uno hablará sobre el tema y los demás panelistas podrán ampliar los puntos de
vista. Los demás configurarán el público y serán observadores, quienes podrán efectuar
preguntas para aclarar contenidos. Esos observadores al final cada uno dará una conclusión
sobre el tema tratado. La actividad será valorada más no calificada. Se constituirá como una
oportunidad para la revisión de conceptos fundamentales y clarificación de dudas.
Cada estudiante, llevará la prueba Perfil de estrés NOWAK, la cual se auto aplicarán.

Durante el desarrollo de la tutoría, se realizará por parejas control de lectura del DSM V donde
en un taller, se deberá identificar los trastornos que corresponden a cada grupo y las
características de algunas patologías de la personalidad.

1. Qué tipo de evaluación
utilizará
2. Qué evidencias solicitará
3. con cuáles criterios va a
evaluar
Evaluación
Formativa
Taller presencial
Identificación de trastornos DSM V, análisis de enunciados,
apropiación de teoría, entrega presencial y aciertos

Rúbrica o rúbricas por cada evidencia solicitada

CRITERIO ALTO MEDIO BAJO NO PRESENTÓ
Los estudiantes El estudiante no
Los estudiantes
identifican presentó la
logran
IDENTIFICA correctamente el Los estudiantes logran actividad
identificar un
CION DE grupo y trastornos de identificar dos grupos
trastorno del
TRASTORN personalidad en el de trastornos del DSM
DSM V,
OS DSM V DSMV, según la V, mediante un caso
mediante un
descripción de un
caso.
caso
Valoración 1,25 1,2 1 0
Los estudiantes logran Los estudiantes logran Los estudiantes El estudiante no
ANALISIS correlacionar correlacionar no logran presentó la

Coordinación Académica/Desarrollo Curricular. Ibagué (TOL) 2018_65

 síntomas con cada actividad
correlacionar
síntomas con los grupo (A, B, C) con los
DE cada grupo
grupos (A, B, C) de trastornos que lo
ENUNCIAD (A,B,C) con los
trastornos que lo componen, pero no
OS trastornos que
componen. identifican en el taller
lo componen.
a cuál pertenece.
Valoración 1,25 1,2 1 0
Mediante el El estudiante no
análisis de un presentó la
Mediante el análisis
caso, logran actividad
de un caso, logran
identificar
Mediante el análisis identificar factores
factores
de un caso, logran predisponentes,
APROPIACI predisponentes
identificar factores desencadenantes y de
ÓN DE ,
predisponentes, mantenimiento con
TEORÍA desencadenant
desencadenantes y de pocos aciertos y
es y de
mantenimiento. faltando algunos
mantenimiento,
detalles en la
confundiendo
descripción.
la mayoría de
ellos.
Valoración 1,25 1,2 1 0
La pareja de El estudiante no
estudiantes presentó la
La pareja de La pareja de
entrega actividad
estudiantes entrega estudiantes entrega
resueltos
ENTREGA resueltos los 5 puntos resueltos
correctamente
PRESENCIA del taller antes de correctamente
los entre 1 y 3
LY terminar la tutoría solamente 4 puntos
puntos del
ACIERTOS presencial y están del taller antes de
taller antes de
correctamente terminar la tutoría
terminar la
desarrollados. presencial.
tutoría
presencial.
Valoración 1,25 1,2 1 0
TOTAL 50 Entre 4,9 y 40 Entre 3,9 y 0,1 0

IV. RECURSOS

1. Bibliográficos Texto guía:

Sollod, R.N; Wilson, J.P & Monte, C.F. (2009). Teorías de la personalidad.
Debajo de la máscara. México, D.F.: Mc Graw Hill.
Capítulos, 16

Complementaria:
American Psychiatric Association., Kupfer, D. J., Regier, D. A., Arango López,
C., Ayuso-Mateos, J. L., Vieta Pascual, E., & Bagney Lifante, A. (2014). DSM-
5: Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (5a ed.).
Madrid [etc.]: Editorial Médica Panamericana.

Coordinación Académica/Desarrollo Curricular. Ibagué (TOL) 2018_65

 Caballo, V. E. (2004). Manual de trastornos de la personalidad: descripción,
evaluación y tratamiento. Madrid: Síntesis.

Cibergrafía:
DSM V
https://psicovalero.files.wordpress.com/2014/06/manual-diagnc3b3stico-y-
estadc3adstico-de-los-trastornos-mentales-dsm-iv.pdf
www.aulasuniminuto.edu.co
2. Tecnológicos
Biblioteca Rafael García Herreros

Libro guía (Teorías de la personalidad)

3. Físicos
DSM V
4. Otros

LERIDA
Ciudad

SANDRA LILIANA VILLAMIL

Nombre del Profesor

Correo electrónico
institucional
svillamilro@uniminuto.edu.co
(uniminuto.edu.co)
del profesor

Fecha Septiembre de 2019

Coordinación Académica/Desarrollo Curricular. Ibagué (TOL) 2018_65

 VICERRECTORÍA TOLIMA Y MAGDALENA MEDIO
CENTRO REGIONAL IBAGUÉ Y NORTE DEL TOLIMA
PROCESOS ACADÉMICOS
GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE

I. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

Programa Psicología
Profesor SANDRA LILIANA VILLAMIL R
Nombre del Curso Diferencias Individuales
Período Académico 201965 NRC 13072 Momento 1 Créditos 2
Componente y área Profesional
Cantidad de Horas de Estudio
Acompañamiento Tutorial Independiente Colaborativo
32 40 24

II. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO

Ofrecer al estudiante una información actualizada del área de estudio de la Psicología de la

Personalidad, sus principales teorías y las diferentes psicopatologías asociadas.

III. DESARROLLO DEL CURSO POR UNIDAD

Guía para la semana:

Psicopatología de la
Unidad # 4 Tiempo (en semanas) 2 semanas
personalidad
Fecha de inicio 14 de septiembre Fecha de cierre 26 de septiembre
Modalidad Virtual Metodología de trabajo Colaborativo
Tipo de actividad Formativa
Objetivos específicos
1. Dar cuenta de cada uno de los trastornos de personalidad, su evaluación y posible
tratamiento de patrones conductuales inflexibles y desadaptativos.

Contenidos formativos por unidad

1. Trastornos de la personalidad grupo A
2. Trastornos de la personalidad grupo B
3. Trastornos de la personalidad Grupo C

Estrategia formativa para el desarrollo de la Tutoría (Metodología).

Trabajo Individual
Buscar un caso de trastorno de la personalidad y llevarlo a la tutoría.

Coordinación Académica/Desarrollo Curricular. Ibagué (TOL) 2018_65

Encuentro 7:

Trabajo colaborativo:
Con base en una estrategia de búsqueda, sistematización y procesamiento de la información,
donde además del trabajo colaborativo deben poner en marcha la creatividad, se tomará en
consideración el estudio de los diferentes trastornos de personalidad revisados.

Por grupos de 3 personas máximo, los estudiantes, a partir del caso encontrado, prepararán un
juego de roles en el cual dejarán en evidencia: la dinámica del caso, por lo que representarán los
personajes y una propuesta (argumentada por la literatura) sobre la forma de intervenir en dicho
trastorno. Al final deberán hacer las aclaraciones pertinentes frente a la intervención que han
propuesto y los argumentarán con base en la literatura. El juego de roles se presentará en cuatro
fases:
1. Lectura del caso
2. Inicio del juego de roles mostrando la dinámica del caso
3. Introducción en el juego de roles de la propuesta de tratamiento (Psicólogo –
consultante).
4. Explicación final por parte del grupo del objetivo y la estrategia terapéutica propuesta,
junto con la argumentación basada en la literatura.

El trabajo deberá presentarse como soporte en formato digital, a través del aula, a más tardar un
día antes de la tutoría, especificando en el escrito: Descripción del caso, la propuesta de
tratamiento, la argumentación con base en la literatura con las citas y referencias bibliográficas,
normas APA.

El archivo será cargado en formato PDF y normas APA. Tamaño de letra 12 pts, Times New
Roman, espacio 2,0. Márgenes de 2,54 cm por todos los lados. Alineado a la izquierda. No olvide
referenciar y citar.

Durante el encuentro tutorial, se escucharán las diferentes intervenciones, se proporcionará

acompañamiento a través de la estrategia de orientación y colaboración, de manera que se
resuelvan inquietudes y se complementen los diferentes contenidos trabajados durante la
sesión.

1. Qué tipo de evaluación
utilizará
2. Qué evidencias solicitará
3. Con cuáles criterios va a
evaluar
Evaluación
Formativa
Caso y tratamiento
Coherencia con el trastorno de personalidad asignado, creatividad –
características distintivas, coherencia en la propuesta de tratamiento,
explicación y argumentación

Rúbrica o rúbricas por cada evidencia solicitada

NO
CRITERIO ALTO MEDIO BAJO
PRESENTÓ

Coordinación Académica/Desarrollo Curricular. Ibagué (TOL) 2018_65

 El estudiante El estudiante logra El estudiante El estudiante
COHERENCI logra mostrar mostrar coherencia entre muestra un grado no presentó
A CON EL coherencia el trastorno asignado y el importante de la actividad
TRASTORNO entre el caso que presenta en un incoherencia
DE
trastorno nivel medio – alto, con frente al trastorno
PERSONALI
asignado y el algunas inconsistencias en asignado y el
DAD
ASIGNADO caso que este nivel. presentado, o no
presenta. presenta la
actividad.
Valoración 1,25 1,2 1 0
El estudiante El estudiante logra El estudiante El estudiante
logra representar el caso y presenta baja no presentó
CREATIVIDA representar con trastorno asignado con creatividad, la actividad
D– creatividad, creatividad, seguridad y seguridad y
CARACTERIS
seguridad y solvencia, en un nivel solvencia, a la hora
TICAS
solvencia el caso medio – alto, de manera de realizar la
DISTINTIVAS
y trastorno que en la representación representación, de
asignado. podría confundirse en manera que podría
algunos aspectos el confundirse de
trastorno que le ha manera amplia el
correspondido con otro. trastorno que le ha
correspondido con
otro.
Valoración 1,25 1,2 1 0
El estudiante El estudiante logra El estudiante El estudiante
COHERENCI logra mostrar mostrar coherencia entre muestra un grado no presentó
A EN LA coherencia el trastorno asignado, los importante de la actividad
PROPUESTA entre el objetivos y el tratamiento, incoherencia entre
DE
trastorno en un nivel medio – alto, el trastorno, los
TRATAMIEN
asignado, los con algunas objetivos y el
TO
objetivos y el inconsistencias en este tratamiento o no
tratamiento. nivel, de manera presenta la
específica en los objetivos actividad.
o el tratamiento.
Valoración 1,25 1,2 1 0
EXPLICACIÓ El estudiante El estudiante sustenta el El estudiante El estudiante
NY sustenta el tratamiento a la luz de la presenta un grado no presentó
ARGUMENT tratamiento a la literatura, su definición y importante de la actividad
ACIÓN luz de la objetivo en un nivel medio inconsistencias en
literatura, su – alto, con inconsistencias los tres aspectos.
definición y en algunos detalles de uno
objetivo. o dos de los 3 aspectos.
Valoración 1,25 1,2 1 0
TOTAL 50 Entre 4,9 y 40 Entre 3,9 y 0,1 0

Coordinación Académica/Desarrollo Curricular. Ibagué (TOL) 2018_65

 IV. RECURSOS

Texto guía:
Sollod, R.N; Wilson, J.P & Monte, C.F. (2009). Teorías de la personalidad.
Debajo de la máscara. México, D.F.: Mc Graw Hill.

Complementaria:
1. Bibliográficos Butcher, J.N, Mineka, S. Y Hooley, J.M. (2004). Psicología Clínica (12ª Ed.).
Pretince Hall.

Caballo, V. E. (2004). Manual de trastornos de la personalidad: descripción,

evaluación y tratamiento. Madrid: Síntesis.

www.aulasuniminuto.edu.co
2. Tecnológicos
Microsoft Office (word)
Libro guía (Teorías de la personalidad)
3. Físicos
Manual de trastornos de la personalidad. Descripción, evaluación y
tratamiento. Vicente E. Caballo.
4. Otros

Ciudad LERIDA
SANDRA VILLAMIL
Nombre del Profesor

Correo electrónico
institucional
svillamilro@uniminuto.edu.co
(uniminuto.edu.co)
del profesor

Fecha Septiembre de 2018

Coordinación Académica/Desarrollo Curricular. Ibagué (TOL) 2018_65