PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

Especialidad: Danzas Folclóricas Ciclo: V

Estudiante: LUIGI STEWART LAUREANO ESPINOLA

ACTIVIDAD: REALIZA UN CUADRO DE DOBLE ENTRADA DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS TRATADOS EN CLASE

MODELO
TRADICIONAL ROMÁNTICO CONDUCTISTA COGNITIVISTA SOCIAL

ASPECTOS

Origen Se originó en el siglo XVII Se origino en el siglo XVIII Surgió en el año 1910 Surgió en el año 1960 Surge en el año 1960

Metas Su meta es el
Este modelo pretende la Se tiene en cuenta lo que Se basa en la formación Su meta es que el alumno
crecimiento del
formación humanista del esta en el interior del niño, de la conducta del acceda a un nivel
individuo para la
alumno, por parte del docente, quien será el protagonista estudiante, transmiten de intelectual más
producción de la
ya que el es el encargado de de la educación y se manera dividida los desarrollado, según las
sociedad.
transmitirles los conocimientos desarrollará libremente. conocimientos y saberes. condiciones de cada
de las distintas disciplinas. alumno.

Relación La relación es
Se de manera vertical, el EL alumno determina lo El maestro actúa como Se da de manera directa, el
maestro -
bidireccional, es decir
alumno docente es el que impone el que el docente le enseñará. intermediario entre los profesor propone las
los dos se
conocimiento, mientras que el El docente actuara de saberes y el alumno, orientaciones, tareas
complementan,
alumno solo es un receptor del manera auxiliar transmite parcialmente los proyectos y desafíos. Los
estudiante y maestro dan
conocimiento conocimientos. Alumnos que optan por una
y reciben enseñanza.
actitud de búsqueda
investigación y
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 descubrimiento

Metodología
 Se dio de manera rígida  Se da sin  Fijación de los  Se busca lograr un  Se utilizan
bajo un régimen de limitaciones ni objetivos aprendizaje estrategias
disciplina. interferencias, es de instruccionales, significativo didácticas
libre expresión, no dados de manera basado en actitud variadas de
 Se dio de manera hay obstáculos. precisa, así como favorable, acuerdo a los
Verbalista, el profesor el adiestramiento materiales con un contenidos.
estaba en frente de experimental potencial
muchos alumnos, y significativo
todos ellos escuchaban variado y basado en
y copiaban el aprendizaje.

Evaluación  Se da
 Evaluación sumativa, el  No posee  Se realiza durante  El profesor evalúa
preferencia a la
alumno debía demostrar evaluaciones ya el proceso de continuamente el
autoevaluación
que dominaba los temas que es un enseñanza y se aprendizaje
y coevaluación,
estudiados y era autoaprendizaje, se controla de alcanzado por los
pues el trabajo
calificado de manera apela a la manera alumnos que
es
oral. credibilidad del permanente en consiste en la
principalmente
estudiante base a los comprensión en los
solidario.
objetivos contenidos que se
planteados. desarrollaron
 Desarrolla la  Capacidad del  Se manifiesta la
Ventajas
 Forma al alumno con espontaneidad del  Se pueden aprendiz de realizar solidaridad y valores
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 valores. niño. observar las tareas repetitivas compartidos.
 Mejora la disciplina y  El niño descubre y maneras de  Integración del  Se dirige a la
promueve el esfuerzo desarrolla sus evaluar conocimiento a transformación
del alumno. habilidades  Modifica el través de social, por ello
 Favorece el desarrollo  Los saberes del comportamiento, representaciones atiende en especial a
de una buena memoria niño son propios dando mentales sectores en
oportunidad de un  Permite que cada situaciones de
refuerzo. persona procese desventaja social
 información a su
manera

 Se visualizan  Se preocupa mas

Desventajas  Se da un aprendizaje  No se maneja el  Controla la eventos en una sola de la sociedad que
mecánico. currículo nacional. conducta de forma dirección
 El niño no desarrolla sus  Los niños no empírica y  Se visualiza una de los individuos
habilidades cognitivas. manejan experimental sola perspectiva que la componen.
 No conocimientos  Condiciona al  Se puede confundir
básicos impartidos alumno a realizar  Se sobrevalora la
la verdadera
por el currículo. actividades
intención del influencia del
previas definidas
conocimiento
medio resultando
en que el alumno
no asuma su
responsabilidad
 Juan Comenio  Jean Rousseau  Burrhus Skinner  Bruner  Anton Makarenko
Representante  Johann Herbart  Ivan lllich  Ivan Pavlov  Ausubel  Celestin Freinet
s  Alexander Neill  John Watson  Jean Piaget  Paulo Freire
 Lev Vygotsky

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