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REFLEXIÓN SOBRE EL ROL DEL ESTUDIANTE Y SU PROCESO DE

APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD VIRTUAL

MÓDULO DE INDUCCIÓN: ACTIVIDAD 3

HILDEBRANDO ZEA VEGA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA
SALENTO, QUINDÍO
FEBRERO 8 DE 2020
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REFLEXIÓN SOBRE EL ROL DEL ESTUDIANTE Y SU PROCESO DE

APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD VIRTUAL

1. Introducción

El presente informe tiene como objetivo central la reflexión sobre aspectos relacionados

al rol del estudiante en la modalidad de estudio virtual y sus implicaciones. Por ello, a través de

cuatro actividades que se desarrollarán en este texto, se abordarán diversas situaciones y

consideraciones que tienen que ver, por ejemplo, con las expectativas de formación virtual, las

ventajas y desventajas de ser un estudiante virtual, las fortalezas y oportunidades que ofrece la

virtualidad educativa, así como las debilidades y amenazas que se presentan en este tipo de

proceso de formación académica. Se espera que este ejercicio de análisis permita evidenciar de

forma honesta, las perspectivas actuales y futuras que tiene el autor de este informe como

aprendiente del programa de Especialización en Aplicación de TIC para la Enseñanza en la

Universidad de Santander UDES.

2. Descripción del primer día de estudio en el programa

¿Qué me pasó cuando entré por primera vez en contacto con la plataforma virtual UDES?

Apreciado público permítanme relatar brevemente mi experiencia:

Era el miércoles 22 de enero del año del Señor 2020, luego de un día ajetreado de clases

con mis niños de 7 a 1 pm, el almuerzo y una hora de descanso, así como dos horas y media de

preparación de clases para el siguiente día y después de la cena, siendo las 6.00 pm, me percaté
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de un mensaje vía email que me había enviado la Universidad, en el cual, me daba la Bienvenida

al programa y me hacía la invitación de ingresar a la plataforma virtual. Para lo cual, ingresé por

el enlace de contacto e introduje mis datos de registro y contraseña.

Lo primero que recuerdo es que me sentí desorientado por todos los elementos de la

misma, ya que, al no conocer la terminología y los pasos a seguir, no sabía que hacer, entonces

hice lo que normalmente haría todo primíparo: comencé a ingresar de manera aleatoria a todos

los enlaces y entradas de la bandeja del menú de inicio. Después de una media hora, me di cuenta

que en la TRIPLE A (como le llamé inicialmente a la Agenda de Avance de Aprendizaje), ya

había una primera actividad con pasos a seguir, para al final presentar un informe de lectura, por

lo cual, comencé a explorar los elementos y materiales asignados para enriquecer dicho informe.

Y así, con todas estas dudas y expectativas, me embarqué como si de un viaje se tratara en esta

nueva aventura por el conocimiento. Continuará…

3. Reflexión personal frente a la información del material de estudio

Me sentí identificado desde mi experiencia personal, en especial a lo relacionado con los

temores y retos que significa el iniciar un proceso de formación virtual. En este punto del reto

que representa ajustar mi vida y actividades frente a la formación virtual, me identifico con la

situación expuesta en el material multimedia titulado ¿Cómo determino mi tiempo

independiente?, en el cual, la estudiante se planteaba situaciones en las que debía equilibrar sus

responsabilidades familiares, laborales y sociales con las adquiridas en el programa de

formación, llegando a la conclusión de que para lograrlo tendría que tener en cuenta: la
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organización del horario y la definición de las horas que debía dedicarle al estudio de los temas y

a la realización de las actividades propuestas (CVUDES, 2019).

Además, encuentro una similitud entre mis razones de ingresar al programa UDES y las

descritas por Teresa Sancho y Federico Borges (2011) en el texto editado por Begoña Gross

Salvat (2011), en especial cuando se habla de factores como “la posibilidad de conciliar la vida

personal y profesional con la formación, no tener que desplazarse a una hora concreta a un lugar

concreto y, por supuesto, la autonomía y flexibilidad en el ritmo de progreso en los estudios”

(p.29).

Sumado a ello, también hallo coincidencia entre mis posibilidades y opciones de

formación a escoger con las expuestas en el texto de Sancho y Borges (2011) en Gros Salvat

(2011), cuando se dice que “Además, en estos momentos la formación virtual empieza a ser una

opción también para personas que sí pueden ir a clase cada día, pero quieren tener más

flexibilidad de horarios y de localización” (p.29). Esa fue una de mis principales razones de mi

escogencia hacia la UDES y su programa de modalidad virtual, debido a que no me veo luego de

una ardua semana laboral, asistiendo los viernes, sábados y hasta domingos, a un aula de clase,

considerando aspectos como transporte, horarios y alimentación durante la estadía en el plantel

educativo. Otro aspecto que también influyó en mi decisión, fue la posibilidad de la doble

titulación, especialmente, porque al ser docente adscrito al Magisterio, puedo a futuro ascender

con dichas titulaciones y mejorar aún más mi calidad de vida y la de mi familia.

Así mismo, he podido percibir la diversidad de compañeros que entraron conmigo al

programa, sobre todo desde la actividad 2 y el ejercicio planteado. En ese sentido, cobra validez

lo dicho por Sancho y Borges (2011) en Gros Salvat (2011), cuando expresa que

“Específicamente, los estudiantes que optan por una modalidad virtual difieren en edad,
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actividades, lugar de residencia, nivel económico y situación personal” (p.30). Lo cual he podido

comprobar de primera mano.

Espero y sé que así será, que las experiencias positivas incrementen en este nuevo estilo

de formación para mí y poder con el tiempo hacer los cambios necesarios para hallar un equilibro

como lo dice el texto Sancho y Borges (2011) en Gros Salvat (2011):

Con el paso del tiempo, la situación inicial irá cambiando y también variará su estado de

ánimo en relación con los estudios: temor, euforia, desconcierto, ilusión, desánimo. Y

naturalmente querrá y tendrá que conciliar sus estudios con otros aspectos importantes de

su vida. Todo requerirá complicidades de la gente de su entorno y satisfacciones

personales. (p.37).

4. Recomendaciones para un neófito en formación virtual

A partir de lo expuesto en este informe, además de lo ya vivenciado hasta ahora en este

proceso de formación virtual, a continuación, se propondrán 5 recomendaciones básicas para

quienes puedan estar interesados en iniciar una educación de este tipo, asociadas con:

a. Expectativas versus realidad: es muy importante que determines si lo virtual es lo

tuyo, debido a que, a pesar de lo atractivo que pueda sonar estudiar desde la

comodidad de tu hogar, muchas personas con el tiempo se cansan de esta rutina al no

crear el hábito de estudio a distancia.

b. Elección adecuada de institución: hoy en día existen múltiples opciones de formación

virtual, tanto nacionales como en el exterior, y debido a que la oferta puede ser

numerosa, es vital que tengas claro el tipo de formación y las condiciones no solo
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durante el tiempo de estudios, sino al momento de validar o convalidar los títulos. Por

ello, ten cuidado y escoge bien.

c. Organización del tiempo: este factor es fundamental, es especial, al momento de

asumir las responsabilidades propias de la vida cotidiana con las que se generan en la

formación mientras estudias. Elabora un cronograma claro y sobre todo realista de

todas tus actividades y aprende a priorizar y establecer tiempo para todo: trabajo,

familia, vida social, descanso y por supuesto, estudios.

d. Hacer una revisión diaria de la plataforma: esto incluye no solo que debes revisar las

actividades y material del momento, sino que, además, debes hacer exploración y uso

de todos los demás recursos que te ofrece la institución por medio de su plataforma

virtual.

e. No olvides que no estás solo realmente: aunque estudies y desarrolles tus actividades

en la comodidad de tu hogar, recuerda que no eres el único cursando asignaturas,

tienes a tu disposición la experiencia y ayuda de tus profesores, tutores y compañeros,

algo que debes saber aprovechar todo el tiempo.

5. Esquema gráfico FODA

El siguiente esquema a manera de Matriz FODA, está basado en el análisis que el

aprendiente hace de sus propias circunstancias personales, así mismo, se plantean acciones de

mejora frente a cada uno de los cuatro aspectos considerados, como se ve en la figura 1:

Figura 1. Esquema Matriz FODA Hildebrando Zea
FORTALEZAS
➢ Formación de base en técnicas de
redacción y elementos
textolingüísticos.
➢ Experiencias previas con actividades
virtuales.
Acción de mejoramiento:
Constante retroalimentación de
conocimientos en redacción y uso de
espacios virtuales, tanto académicos como
sociales.
DEBILIDADES
➢ Poco conocimiento de los recursos
que ofrece la plataforma.
➢ Tendencia a sobre cargarme de
actividades extralaborales.
Acción de mejoramiento:
Constante retroalimentación mediante
práctica en la plataforma virtual CVUDES y
sus diversos recursos.
Elaborar un cronograma de actividades
semanales que pueda cumplir, sopesando en
todo momento decisiones y compromisos
extra, pero con riesgo calculado.
Fuente. Elaboración propia. Esquema realizado con la información tomada en https://www.matrizfoda.com/dafo/
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OPORTUNIDADES
➢ Acceso constante a internet y fuentes de
información confiables.
➢ Disposición adecuada de tiempo libre
para el estudio virtual.
Acción de mejoramiento:
Mantener al día mi conexión a internet, así
como poseer equipos tecnológicos en optimo
estado. Aprovechamiento del tiempo libre.
AMENAZAS
➢ Falta de recursos tecnológicos en la
institución donde laboro y que podría
ser un obstáculo al momento de llevar a
la práctica lo aprendido (Proyecto de
grado).
➢ Falta de planeación de recursos
económicos para cubrir los gastos de
mis estudios, ante imprevistos
personales o familiares.
Acción de mejoramiento:
Gestionar espacios para prácticas con TIC en lo
posible dentro de mi sitio de trabajo,
aprovechando las posibles soluciones que me
ofrece la tecnología.
Revisar y hacer presupuesto alterno, para evitar
contratiempos en cuento a pagos de estudios en
caso de imprevistos y gastos anexos de otro
tipo.
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Conclusiones

Luego de la revisión del material y el análisis de cada aspecto contemplado en este

ejercicio de escritura, estas son algunas de las conclusiones más relevantes:

➢ La formación a distancia y en modalidad virtual ofrece muchas facilidades para el

aspirante, sin embargo, es necesario que el mismo, clarifique sus objetivos de vida

y los de profesionalización, para mantenerse activo durante todo el tiempo que

dure el programa de formación.

➢ Es necesario, organizar y reacomodar todos los aspectos de la vida, si se espera

iniciar y culminar con éxito los estudios, en especial, bajo condiciones de

virtualidad.

➢ En cuanto a desarrollo de habilidades tecnológicas, el estudiante debe tomar el

compromiso, no solo de cumplir con las tareas asignadas, sino de ir más allá y

familiarizarse con todos los recursos y servicios que le ofrece su institución

mediante su plataforma virtual.

➢ La virtualidad no significa estar solo en el proceso de aprendizaje, por tanto, el

estudiante debe aprovechar los espacios sincrónicos y asincrónicos para

interactuar con sus docentes y compañeros, enriqueciendo así su propia

experiencia de formación académica.

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Bibliografía

Matriz FODA (2020a) ¿Qué es la Matriz FODA? Recuperado de

https://www.matrizfoda.com/dafo/

Matriz FODA (2020b) Ejemplos de Matriz FODA. Recuperado de

http://www.matrizfoda.com/dafo/que-es-la-matriz-foda/ejemplos-de-matriz-foda/

Sancho, T., y Borges, F. (2011). El aprendizaje en un entorno virtual y su protagonista, el

estudiante virtual. En B. Gros Salvat (Ed.). Evolución y retos de la educación virtual.

Construyendo el E-learning del siglo XXI (pp. 27-49). Barcelona, España: UOCInnova.

Recuperado de

http://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/bitstream/10609/9781/1/TRIPA__e-

learning_castellano.pdf

Universidad de Santander – UDES (2019). ¿Cómo determino mi tiempo independiente? En

Centro de Educación Virtual CVUDES. Recuperado de

https://aulavirtualeew.cvudes.edu.co/publico/lems/INDUCCION%20MAESTRIA/Recurs

o_Digital/CV1Alta.html