Construcción de la Lengua Escrita

Profesor tutor: Bertha María Rojano

Profesor director de curso: Natalia Olave

Tarea 3: realizar análisis de niveles de escritura de niños a partir de sus producciones.

Nombre: Johanna Henao Parada

Código: 37.550.318

Arauca / Abril / 2020

Niño 1 (3 años):

1. Descripción del niño:

- Nombre: Edith Liceth Monzón

- Edad: 3 años

- Vive en el campo, va a la escuela solo como visitante al grado preescolar, le permiten

participar en algunas actividades escolares, le gusta observar los libros.

2. Imagen del dictado del niño

 3. Descripción de la experiencia del dictado con este niño:

Al principio se mostró un poco tímida, me dijo que, si yo iba a ser su profesora, que

porqué le daba clases en la casa. Accedió y luego contenta esperaba que yo le dijera qué

escribir y preguntaba siempre si lo estaba haciendo bien. Me llamó la atención la

linealidad utilizada a la hora de realizarle el dictado.

4. Análisis de lo que el niño escribió:

¿En qué nivel de conceptualización de la escritura se encuentra el niño? ¿por qué?

La niña se encuentra en el primer nivel de conceptualización, lo que quiere decir que está en

la presilábica donde la escritura es indiferenciada, aún no se define con claridad lo que parece

escribir, aún no diferencia el dibujo de la escritura, no distingue la grafía de las letras. Lo cual

quiere decir que su escritura no diferencia entre la representación icónica y no icónica.

Según ese nivel de conceptualización, ¿qué tipo de hipótesis sobre la escritura evidencia el

dictado que tiene el niño? ¿por qué?

La hipótesis en el dictado realizado a esta niña es que no tiene diferencia entre trazo y dibujo,

por lo que escribe no tiene relación con las palabras que se la han dictado.

¿qué comprensiones sobre la escritura y sus características refleja el dictado?

 A pesar de que las formas de escritura son arbitrarias porque no reproducen las formas de los

objetos del dictado; las formas de escritura están organizadas de manera lineal, ya que la niña

realiza sus trazos siguiendo un patrón, escribe su nombre a manera de título centrado y el

dictado lo realiza de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha, lo que indica que ha observado

la estructura de los textos que le permiten manipular en la escuela.

Si el niño está estudiando, ¿encuentra alguna relación entre lo que le están enseñando al

niño sobre la lectura y la escritura y la manera como realizó el dictado? ¿por qué?

La relación que se encuentra es la arbitrariedad y la linealidad, como antes mencionaba

realiza sus trazos siguiendo una estructura y repitiendo lo que le han enseñado en la escuela

respecto a la escritura tratando de realizar las planas de trazos cerrados y líneas.

Niño 2 (4 años):

1. Descripción del niño:

- Nombre: Eliana Calderón

- Edad: 4 años y 2 meses.

- Grado: preescolar

- La niña asiste a una institución pública en el campo donde las clases son prácticas.

En esta escuela los maestros permiten que desde los tres años los niños asistan como
 visitantes, por lo que la niña ya ha llevado un proceso de conocimiento del alfabeto y

de la construcción de ciertas palabras y números. La maestra les lee cuentos infantiles

y les permite manipular los libros y observar las imágenes, realizan actividades

escolares para profundizar en las historias. Su mamá en casa lee cuentos infantiles y

estimula con videos de audiocuentos para niños, ya le enseñó a leer, le realiza

dictados, conoce los números y varias palabras en inglés.

2. Imagen del dictado del niño

 3. Descripción de la experiencia del dictado con este niño:

Eliana es muy juiciosa, rápidamente realizó la actividad, siempre estuvo animada,

preguntó si solo esa actividad íbamos a hacer. A pesar de que aún no tiene una linealidad

adecuada para elaborar el texto, ya construye palabras completas. Me llamó la atención lo

rápido que aprende porque con tan solo cuatro años ya lee y escribe.

4. Análisis de lo que el niño escribió:

¿en qué nivel de conceptualización de la escritura se encuentra el niño? ¿por qué?

La niña se encuentra en el nivel alfabético, en este tercer nivel presenta algunos problemas

ortográficos, como se puede ver en el dictado hay utilización de mayúsculas y revés de algunas

letras. No presentó problemas al dictarle las palabras, pero aún debe avanzar ya que, presenta

dificultades de disgrafía en el proceso de escritura en cuanto a linealidad y tamaño de las letras.

Según ese nivel de conceptualización, ¿qué tipo de hipótesis sobre la escritura evidencia el

dictado que tiene el niño? ¿por qué?

Hipótesis alfabética donde cada letra representa un sonido, la escritura representa casi todas

las reglas sugeridas, presentando aún ciertos errores ortográficos.

¿qué comprensiones sobre la escritura y sus características refleja el dictado?

En cuanto a la orientación de las grafías, en la elaboración del dictado escribió de arriba abajo

presenta dificultades en la linealidad, ya que, aún no lleva un orden de izquierda a derecha.

Si el niño está estudiando, ¿encuentra alguna relación entre lo que le están enseñando al

niño sobre la lectura y la escritura y la manera como realizó el dictado? ¿por qué?

La niña va a la escuela, pero su nivel está más alto que el de los otros niños, ya que, en la

escuela hasta ahora están construyendo monosílabos.

Niño 3 (5 o 6 años):

1. Descripción del niño:

- Nombre: Karol Juliana Henao

- Edad: 6 años

- Grado: primero

- Estudia en un colegio rural donde debe hacer un recorrido largo para llagar a la

escuela, su padre se encarga de dirigir sus tareas y a acompañarla en las lecturas que

ella realiza.

- En la escuela le permiten llevar libros de la biblioteca para leerlos en casa, por lo que

aprovecha a llevar lecturas que hablen de la música.

2. Imagen del dictado del niño

3. Descripción de la experiencia del dictado con este niño:

La niña siempre estuvo dispuesta y con buena actitud para realizar la actividad, fue

rápida y organizada. Hablaba mucho, me dijo que quería estudiar en la ciudad para poder

ir a una escuela de música para aprender a cantar y a bailar. Al terminar la actividad

pregunto que para qué le había dictado esas palabras y trajo un libro y me leyó la historia

de caperucita roja.
 4. Análisis de lo que el niño:

¿En qué nivel de conceptualización de la escritura se encuentra el niño? ¿por qué?

La niña se encuentra en el tercer nivel de conceptualización de la escritura (alfabético), sus

palabras son completamente legibles, presenta muy pocos problemas ortográficos. Al dirigirle el

dictado no presento ninguna dificultad, no tardó en la escritura, ni hubo necesidad de repetirle las

palabras.

Según ese nivel de conceptualización, ¿qué tipo de hipótesis sobre la escritura evidencia el

dictado que tiene el niño? ¿por qué?

Hipótesis alfabética donde cada letra representa un sonido (nivel sonoro convencional), la

escritura representa casi todas las reglas sugeridas, presentando pocos errores ortográficos.

¿Qué comprensiones sobre la escritura y sus características refleja el dictado?

En cuanto a la orientación de las grafías, en la elaboración del dictado escribió de arriba abajo y

de izquierda a derecha, necesita aún del renglón para mantener una misma dirección en el

escrito, de igual forma la dirección de las grafías.

Si el niño está estudiando, ¿encuentra alguna relación entre lo que le están enseñando al

niño sobre la lectura y la escritura y la manera como realizó el dictado? ¿por qué?
Su madre manifiesta que es la mejor de la clase, lee con mayor facilidad y fluidez que los demás,

al igual que en la escritura. En la escuela también llevan la misma dinámica en cuanto a los

dictados, su padre trata de todos los días realizarle dictados por que en la escuela dan pocas

clases y prácticamente los padres de familia deben apoyar a la docente en este tema por las

dificultades que se presentan en el campo.

Preguntas de análisis global de la experiencia de realizar los dictados:

¿Qué relación encuentra entre la experiencia que tuvo al hacer el dictado y los niveles de

conceptualización de la lengua escrita que venimos estudiando en el curso?

En la experiencia pude experimentar dos de los niveles de conceptualización de la lengua

escrita, una primera niña que iniciaba en el proceso de escritura, la cual, se encontraba en la

etapa inicial o presilábica, desconociendo en total lo que son las grafías y su diferencia con los

dibujos. La segunda niña y la tercera, se encontraban en el nivel alfabético, pero de la una a la

otra, se veía una más avanzada que la otra, ya que, la escritura de la niña de seis años

representaba casi todas las reglas sugeridas. Lo que permitió analizar el porqué de la diferencia,

llegando a la conclusión de que la práctica de la lecto escritura es necesaria para que el niño

avance en el proceso de comprensión, fluidez, rapidez y ortografía.

¿Encuentra alguna relación entre la metodología que están usando para enseñarle a leer y

escribir a los niños y la forma en que desarrollaron el dictado?, ¿por qué?

 Si se encuentra relación entre la metodología que se aplica en las escuelas con la forma de

desarrollar el dictado, porque las tres niñas se mostraron dispuestas, alegres y confiadas para

realizar la actividad, lo cual, indicó que ya conocían la metodología.

¿Encuentra alguna relación entre la forma en que desarrollaron el dictado y si los niños tienen

la oportunidad o no de que alguien les lea?, ¿por qué?

Es importante señalar que este ejercicio práctico lo realice con niñas que viven en la zona

rural, donde sus familias hacen el máximo aporte para que las tres avancen en su aprendizaje,

debido a las dificultades para asistir a las escuelas, sus maestros permiten que los niños lleven

libros a sus casas, donde los padres que saben leer ayudan en el refuerzo a la lectura y la

escritura.

¿Cómo puede servirle este tipo de ejercicios en su desempeño como docente de educación

infantil?

Creo que es fundamental que como docentes en formación realicemos este tipo de ejercicios
prácticos, porque nos permite conocer a fondo el ejercicio pedagógico, ayudando a adquirir
competencias propias para el manejo de las actividades escolares. Siendo necesario conocer las
dificultades que los niños enfrentan en el proceso del aprendizaje, ya que, así como en la
lectoescritura existen diferentes niveles de desarrollo, de igual forma, en las demás áreas, por
lo que al conocer cada una de las dificultades nos permite implementar estrategias para
mitigarlas. De esta manera descubrimos y fortalecemos potencialidades propias y de nuestros
alumnos.
 Referencias

Ferreiro, E; (2006). La escritura antes de la letra. CPU-e, Revista de Investigación

Educativa, () 1-52. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?

id=283121724001

Nemirovsky, M. (2000) Antes de empezar: ¿qué hipótesis tienen los niños acerca del sistema

de escritura? En Mendoza, M., y Silva, E. (2004). Módulo III. Aproximación de los

niños al lenguaje escrito. Guía de estudio (pp.41-47). México D.F, México: Secretaría

de Educación Pública. Recuperado de https://www.oei.es/historico/linea3/ModuloIII.pdf

  

Kaufman, A. (sf) Constructivismo y lectoescritura. En: Kaufman, A. (sf) Leer y Escribir: el día

a día en las aulas. Ponencia llevada a cabo en las Jornadas Internacionales “La

Animación a la Lectoescritura” para Educación Infantil y 1º Ciclo de Primaria,

Asociación Mundial de Educadores Infantiles, Madrid, España.  Recuperado

dehttp://www.waece.org/TV/lectoescritura/pdfs/ConstructivismoyLectoescritura.pdf

Rincón, G. (2006) El proceso de construcción del sistema de escritura en los niños y sus

implicaciones pedagógicas. Recuperado

dehttps://campusvirtual.univalle.edu.co/moodle/pluginfile.php/51068/mod_folder/conte
nt/0/LA_CONSTRUCCION_DEL_SISTEMA_DE_ESCRITURA_E_IMPLICACIONE

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