INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS LIBERTADORES SOGAMOSO

DANE: 115759000473 - NIT:826000350-1 RESOLUCION 0016 del 12 de agosto de 2003

PREPARADOR SEMANAL DE CLASE

AÑO 2019

DOCENTE: ALBA MARIA CRUZ BERDUGO ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA

INTENSIDAD
PERIODO: GRADO: FECHA
HORARIA
ASIGNATURA: ARTISTICA Del 29 De Julio al 16
PRIMERO SEXTO DOS De Agosto
2 horas/semana

EJE (S) TEMÁTICO (S): DIBUJO TECNICO

PREGUNTA (S) PROBLEMATIZADORA (S):

META DE COMPRENSIÓN DEL EJE TEMÁTICO:Realiza trazos correctos utilizando adecuadamente la paralela y escuadras de 45 y 60 grados.

COMPETENCIA COG x COM x AXI o SOC x LAB o Otras: ______________________________________________

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES O DINÁMICAS DE CLASE

PROPÓSITO Utilizar adecuadamente los implementos básicos del dibujo técnico

CONCEPTUALIZACIÓN:
Prerrequisitos
Através de exposiciones y ejemplos se explicará la importancia de utilizar los instrumentos para el dibujo así como el uso y aplicación en cada
ejercicio.
Esquema conceptual de partida;

En medio pliego de papel boom y a lápiz realizar ejercicios básicos (líneas, círculos etc.) con los
diferentes implementos que se utilizan en el dibujo técnico, a la vez ejecutarlos correctamente.
Desarrollar trazo de líneas a diferentes grados utilizando los implementos de dibujo técnico (aplicar alfabeto de líneas).

Construcción del conocimiento;

EJERCITACIÓN:Desarrollar trazo de líneas a diferentes grados utilizando los implementos de dibujo técnico (aplicar alfabeto de líneas).
Através de la elaboración de ejercicios en hojas (DIN A3, utilice los implementos básicos del dibujo técnico, tener en cuenta las normas
técnicas de uso, orden, aseo, trazos y comportamiento.

EVALUACIÓN:
Orden en la elaboracion de planchas
Uso adecuado de Materiales de dibujo
interes y dedicacion
Entrega de trabajo en clase
OBSERVACIONES:

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PREPARADOR SEMANAL DE CLASE

AÑO 2019

DOCENTE: ALBA MARIA CRUZ BERDUGO ÁREA: MATEMATICAS

INTENSIDAD
PERIODO: GRADO: FECHA
HORARIA
ASIGNATURA:GEOMETRÍA Del 29 De Julio al 16 De
PRIMERO NOVENO (A,B,) Agosto 1horas/semana

EJE (S) TEMÁTICO (S): ENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICO,PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS

PREGUNTA (S) PROBLEMATIZADORA (S):

META DE COMPRENSIÓN DEL EJE TEMÁTICO: Conocer las formas de cálculo de frecuencias absolutas a través del análisis de datos no
agrupados y gráficos para aplicarlos en ejemplos de la vida cotidiana
COMPETENCIA COG x COM x AXI o SOC x LAB o Otras: ______________________________________________

CONCEPTUALIZACIÓN:
Prerrequisitos : DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES O DINÁMICAS DE CLASE
Definir los términos Estadística ( poblacion muestra, variable, clases de variables )
PROPÓSITO: Expresar mediante tabas de frecuencias y diagramas estadísticos la información provenientede diversas fuentes

Esquema conceptual de partida: Leer

información sobre datos estadísticos de numéricos

Construcción del conocimiento;

-Determinar el campo científico que se encarga de esa clase de conocimientos.

Relacionar los conceptos anteriores con el uso del plano cartesiano, números y datos en general.
-Indicar el proceso para elaborar la tabla de datos numéricos.

-Representar gráficamente los datos numéricos.

-Conocer el proceso
para el cálculo de frecuencias absolutas
EJERCITACIÓN:
El docente le propone a los alumnos conformar equipos de cuatro miembros quienes tienenque leer la situación problema planteada
y escoger una de las siguientes variables deestudio:
1. Número de estudiantes que poseen computador.
2. Número de estudiantes que tienen acceso a Internet.
3. Tiempo dedicado a la navegación por Internet.
4. Actividad preferida por la cual utiliza Internet.
5. Red social favorita.
Después que los equipos seleccionen la variable en estudio deben recoger la informaciónentre sus
compañeros mediante una encuesta para luego organizarla a través de una tablade frecuencias y las refresenta en diagrama de barras y circular
respectivo.Tiempo probable: 20 minutosV.

EVALUACIÓN:
Realizar ejercicios de refuerzo. Aplicación -Calcular frecuencias absolutas de una serie de datos gráficos y numéricos
Una tabla de frecuencias donde se evidencie la información proveniente de una consultaentre sus compañeros de clase y la representación
gráfica de la misma a través de undiagrama de barras y circular

OBSERVACIONES:

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DANE: 115759000473 - NIT:826000350-1 RESOLUCION 0016 del 12 de agosto de 2003

PREPARADOR SEMANAL DE CLASE

AÑO 2019

DOCENTE: ALBA MARIA CRUZ BERDUGO ÁREA: MATEMATICAS

INTENSIDAD
PERIODO: GRADO: FECHA
HORARIA
ASIGNATURA:GEOMETRIA Del 29 De Julio al 16
PRIMERO SEPTIMO (A,B) De Agosto
1 horas/semana

EJE (S) TEMÁTICO (S): ENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICO,PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS

PREGUNTA (S) PROBLEMATIZADORA

META DE COMPRENSIÓN (S): Caracterizan,
DEL EJE TEMÁTICO: Explorar dibujan y clasifican
diversos cuadriláteros?
cuadriláteros y los clasificarlos de acuerdo sus lados. angulos, y eje de
simetría.

Trazado de cuadriláteros pertenecientes a las clases estudiadas.

CONCEPTUALIZACIÓN:
COMPETENCIA COG x COM x AXI o SOC x LAB o Otras: ______________________________________________
Prerrequisitos : Concepto de angulos, rectas parlelas
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES O DINÁMICAS DE CLASE Esquema conceptual de partida;
Manipulan una colección de formas geométricas, elaboradas en cartón, madera o plástico, que tienen diferentes tamaños y formas y agrupan aquellas
PROPÓSITO: Trazar
que tienen cuatro lados.y Luego,
clasificar cuadriláteros
guiados pertenecientes
por preguntas a laslas
del docente, clases estudiadas.
denominan “cuadriláteros” porque todas tienen cuatro lados. Determinan así
mismo que hay diferentes tipos de cuadriláteros. Describen algunas de las diferencias, señalando si tienen o no lados iguales, si tienen o no todos o
sólo algunos de sus ángulos rectos, etc. Dan el nombre de aquellos que conocen.

Construcción del conocimiento; -

-Con plegados o cortes de papel, reproducen cuadriláteros de distinto tipo, en cada uno de los cuales identifican lados, vértices y ángulos.
- Identifican objetos del entorno que tengan formas de cuadriláteros.
-Forman cuadriláteros en un geoplano con características dadas (que tengan todos sus lados iguales, que tengan ángulos rectos, que no tengan
ángulos rectos, etc.).
- Identifican, clasifican y forman cuadriláteros considerando si tienen lados iguales o desiguales
a) Forman grupos de trabajo y el docente les pide seleccionar del total de cuadriláteros de que disponen todos aquellos que tienen todos sus lados
iguales. Los alumnos(as) discuten el procedimiento a seguir (por medición con ayuda de una regla o trazando uno de sus lados en un papel y
verificando si los otros lados tienen el mismo largo que la recta dibujada) y lo llevan a la práctica. Una vez que han terminado, los grupos reseñan lo
que hicieron y el resultado obtenido. Repiten la actividad agrupando los cuadriláteros que tienen pares de lados iguales. El docente señala los nombres
EJERCITACIÓN:
de cada grupo (todos los lados iguales: cuadrado y rombo; todos los lados diferentes trapezoide; dos pares de lados iguales: rectángulo y romboide).
Forman
Los alumnos hacen carteles con dichos nombres y rotulan a los grupos que se han formado con el nombre
grupos de trabajo y el docente les pide seleccionar del total de cuadriláteros de que disponen todos aquellos que tienen todos sus lados iguales.

Los alumnos(as) discuten el procedimiento a seguir (por medición con ayuda de una regla o
Transferencia del conocimiento :
trazando uno de sus lados en un papel y verificando si los otros lados tienen el mismo largo que la recta dibujada) y lo llevan a la práctica.

Repiten la actividad
agrupando los cuadriláteros que tienen pares de lados iguales.
El docente señala
los nombres de cada grupo (todos los lados iguales: cuadrado y rombo; todos los lados diferentes trapezoide; dos pares de lados iguales: rectángulo y
EVALUACIÓN:

Dado un conjunto de cuadriláteros de distintos tamaños y posiciones, los clasifican en aquellos que tienen un par de lados paralelos (trapecios), que
tienen dos pares de lados paralelos (paralelógramos) y los que no tienen lados paralelos (trapezoides)

Dado un conjunto de cuadriláteros de distintos tamaños y posiciones, los clasifican en aquellos que tienen todos los lados iguales (cuadrado y
rombo), todos los lados diferentes (trapezoides) y dos pares de lados iguales (rectángulo y romboide).

Dado un conjunto de cuadriláteros de distintos tamaños y posiciones, los clasifican en aquellos que no tienen ángulos rectos (trapecios, trapezoides,
rombos y romboides), aquellos que tienen dos ángulos rectos (trapecio rectángulo) y cuatro ángulos rectos (rectángulos y cuadrados).

Identifican ejes de simetría en cuadriláteros de distintas formas y los clasifican en aquellos que tienen cero, uno, dos y cuatro ejes de simetría.
Dibujan cuadriláteros a partir de características dadas, en papel cuadriculado y apoyándose en la regla y escuadra.

OBSERVACIONES:

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PREPARADOR SEMANAL DE CLASE

AÑO 2019

DOCENTE: ALBA MARIA CRUZ BERDUGO ÁREA: MATEMATICAS

INTENSIDAD
PERIODO: GRADO: FECHA
HORARIA
ASIGNATURA: MATEMATICAS Del 29 De Julio al 16
PRIMERO SEPTIMO (A,B ) De Agosto
3 horas/semana

EJE (S) TEMÁTICO (S): PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS

PREGUNTA (S) PROBLEMATIZADORA (S): ¿Cuándo se aplica la ley de signos? ¿Cuál es el proceso para multiplicar fracciones? ¿Qué quiere
decir simplificación?
META DE COMPRENSIÓN DEL EJE TEMÁTICO: Aplicalas diferentes estrategias de resolución de problemas involucrando los fraccionarios
Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativasEfectúa operaciones de
multiplicación y división entre fracciones y soluciona problemas aplicando las operaciones con fracciones
COMPETENCIA COG x COM x AXI o SOC x LAB o Otras: ______________________________________________
CONCEPTUALIZACIÓN:
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES O DINÁMICAS DE CLASE Prerrequisitos :
E l producto de dos o
PROPÓSITO:
más fracciones es una fracción
Efectúa operaciones de multiplicación y división entre fracciones y soluciona problemas aplicando las operaciones
Todo Numero con fracciones
Natural se
puede expresar como Fracción
Esquema conceptual de partida;
-Comprende el significado de fracción y de fracción equivalente.
-Realiza operaciones de multiplicacion y divbision con el mismo y con distinto denominador.
Reconoce situaciones en las que debe usarse la multiplicación y división de fracciones.
Utiliza el M.C.D. para simplificar fracciones, comprendiendo la razón para la utilización del mismo.
Trabaja colaborativamente en la toma de decisiones ante problemas dados.

Construcción del conocimiento;

Presentar un modelo de multiplicación

de fracciones y analizar con el grupo el proceso seguido para resolverlo, asociarlo con el algoritmo de la multiplicación.
Realizar esta
actividad con el apoyo de tecnologías, resaltando la importancia del uso adecuado.
Presentar
y registrar en el cuaderno un resumen de las propiedades de la multiplicación.
Extraer conclusiones y recomendaciones, presentar alternativas de
procesos para la solución y verificar la viabilidad de los mismos.

EJERCITACIÓN:
 Los estudiantes en equipos cooperativos de cuatro integrantes, resolverán el taller propuesto, cada integrante tendrá su rol ya sea coordinador,
secretario, portavoz o mensajero
El docente resolverá las dudas que los estudiantes tengan en clases sobre la temática, respetando y exigiendo el rol de cada estudiante
dentro del equipo cooperativo, realizando las respectivas
Desallo del taller pg 65 (Texto guia VAMOS A APRENDER MATEMATICAS 7)
EVALUACIÓN:
Participacion en el desarrollo de actividades en clase.

Toma de apuntes y desarrollo de talleres en el cuaderno.

Aplicacion de evaluaciones tipo SABER

OBSERVACIONES:

COORDINADOR
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DANE: 115759000473 - NIT:826000350-1 RESOLUCION 0016 del 12 de agosto de 2003

PREPARADOR SEMANAL DE CLASE

AÑO 2019

DOCENTE: ALBA MARIA CRUZ BERDUGO ÁREA: MATEMATICAS

INTENSIDAD
PERIODO: GRADO: FECHA
HORARIA
ASIGNATURA: MATEMATICAS Del 29 de Julio al 16
PRIMERO NOVENO (A,B,C ) de Agosto
3 horas/semana

EJE (S) TEMÁTICO (S): PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS

PREGUNTA (S) PROBLEMATIZADORA (S):
META DE COMPRENSIÓN DEL EJE TEMÁTICO: Formular y resolver situaciones problemas del contexto cotidiano y matemático que impliquen la
construcción del significado y uso delos conjuntos y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando sus procedimientos y
resultados.
COMPETENCIA COG x COM x AXI o SOC x LAB o Otras: ______________________________________________

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES O DINÁMICAS DE CLASE

PROPÓSITO:
Prerrequisitos : Resolver problemas a partir
de la representación gráfica mediante diagramas de Venn, haciendo uso de las operaciones básicas entre conjuntos D efinicion de conjunto,
Plano cartesiano, pareja ordenada.
CONCEPTUALIZACIÓN: Esquema conceptual de partida;

Se da la deficnicion de par ordenado, Producto cartesiano., relacion definida en

dos conjunros .
- Mediante la definicion de dos conjuntos se halla producto cartesiano
- Se identifica
las propiedades de poducto artsiano
- Se hace representacion del producto
AXB en diagrama sagita. tabla cartesiana y diagrama cartesiano

Construcción del conocimiento;

Partiendo del producto cartesiano entre dos conjuntos se definen diferentes relacione,
EJERCITACIÓN:
Representandolas
Desarrollo en diagrama Sagitan y identificando cada uno de sus elemento; dominio codomio y rango
pag 85 Santilla
EVALUACIÓN:
Participacion en el desarrollo de actividades
en clase.
Toma de apuntes y desarrollo de
talleres en el cuaderno.
Aplicacion de evaluaciones tipo SABER
OBSERVACIONES:
COORDINADOR