Id Simulacion

Nombre del Documento: Formato para la instrumentación 1
didáctica. Referencia a la Norma ISO 9001:2015 8.1, 8.2.2, 8.5.1.
Código: ITSCH-AC-PO-003-08
Revisión: 2 Página 1 de 40
Dirección Académica del Instituto Tecnológico Superior de Las Choapas
Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales
Periodo: ENERO - JUNIO 2020
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: SIMULACIÓN
PLAN DE ESTUDIOS: IIND-2010-227
CLAVE DE ASIGNATURA: INC-1027
HORAS TEORÍA – HORAS PRÁCTICAS – CRÉDITOS: 2-2-4

1. CARACTERIZACIÓN DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura aporta al perfil profesional del Ingeniero Industrial la capacidad para simular los sistemas bajo estudio, lo que le da la flexibilidad
de variar las condiciones de los fenómenos representados, a través de cambios en los parámetros utilizados, y de efectuar numerosas réplicas de
los experimentos para analizarlas mediante las herramientas estadísticas y así fundamentar las propuestas de mejora, diseñadas con un enfoque
sistémico y sustentable en un entorno global. La asignatura de Simulación agrupa conceptos de las materias de Matemáticas II, Estudio del
Trabajo I, Probabilidad, Estadística Inferencial I y II, Algoritmos y Lenguajes de Programación, Ingeniería de Sistemas, Gestión de Costos,
Investigación de Operaciones II y Desarrollo Sustentable, de manera que integra los conocimientos previos para hacer planteamientos, modelos y
escenarios que representen propuestas importantes para la toma de decisiones, orientada a la mejora de sistemas productivos y de servicios.
La asignatura se ubica en el sexto semestre y es soporte para otros temas de Formulación y Evaluación de Proyectos, Sistemas de Manufactura,
Logística y Cadena de Suministro.
2. INTENCIÓN DIDÁCTICA
Esta asignatura proporciona al estudiante una visión holística para resolver problemas complejos en sistemas de producción de bienes y
servicios. Su estructura consta de seis temas. En el primer tema se establecen las definiciones básicas de la simulación de eventos discretos, su
relación con los sistemas, la importancia de la construcción del modelo de simulación. Se proporciona al alumno un panorama amplio del
software de simulación y un mejor contexto de las últimas aplicaciones de la simulación mediante la lectura de artículos que reportan
aplicaciones reales. El segundo tema trata los conceptos de simulación de variables aleatorias, considerando la generación de números con
comportamiento estadístico aleatorio y uniforme en (0, 1), así como la simulación de otras variables aleatorias. En el tercer tema se brindan los
elementos para construir modelos de simulación, la metodología general de simulación, ejemplo de una simulación sencilla tipo Montecarlo en
hoja de cálculo, así como se establece el efecto que tiene sobre la variabilidad de un estimador el tamaño de la corrida de simulación. En este
tema los estudiantes presentan una propuesta de proyecto integrador de simulación, mismo que desarrollarán y entregarán al final del curso. El
cuarto tema se refiere al diseño de la calidad de la simulación y considera la lista de estimadores a obtener de la simulación, la identificación del
estimador determinante (estimador líder) del tamaño de la simulación, muestras preliminares de los proyectos aprobados en el subtema 3.4, las
características estadísticas del estimador líder, muestras definitivas, la simulación de los comportamientos aleatorios del proyecto y su
verificación.
3. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
 Analiza sistemas e identifica problemas mediante el enfoque de la simulación con el fin de proponer una solución al problema o
una reconfiguración del sistema que lo mejore significativamente.
 Analiza problemas de líneas de espera, de inventarios, de producción de bienes o servicios, de distribución o recolección de
mercaderías, del medio ambiente y de instituciones gubernamentales, para determinar si existen cuellos de botella o
sobredimensionamiento en los recursos asignados y, mediante la simulación, proponer soluciones viables y defendibles, tomando en
cuenta también aspectos sociales, de sustentabilidad y costos.
 Toma de decisiones: con base en los conocimientos teóricos y prácticos adquiridos, elabora propuestas de mejora de los sistemas
bajo estudio y las justifica, a fin de apoyar un mejor proceso de toma de decisiones.
4. ANÁLISIS POR COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

(4.1)Competencia No. 1
 Identifica las aplicaciones de la simulación.
(4.2) Descripción
 Conoce y explica la terminología propia de la simulación como sistemas, modelos y tipos de simulación.
(4.3)Temas y subtemas para desarrollar (4.4)Actividades de (4.5)Actividades de (4.6)Desarrollo de (4.7)Horas

la competencia específica aprendizaje enseñanza competencias genéricas teórico-práctica
1.1. Revisión de los conceptos de  Realiza la evaluación Exposición del encuadre  Capacidad de análisis 12 horas
sistema y modelo. diagnóstica. de la asignatura con los y síntesis.
1.2. Concepto de simulación.  Incentiva la temas y el método de  Capacidad de
1.3. Tipos de simulación. participación de los evaluación. organizar y planificar.
1.3.1. Discreta (determinista o alumnos para comentar Aplicar el examen  Conocimientos
estocástica). la complejidad de diagnóstico. generales básicos.
1.3.2. Continua (determinista o
algunos sistemas reales Exposición y explicación  Conocimientos
estocástica).
que presentan introductoria de los básicos de la carrera.
1.4. Descripción de ejemplos o
casos prototipo comportamientos subtemas  Comunicación oral y
1.4.1. De simulación discreta. probabilistas. Con base Ejercicio de diálogo y escrita en su propia
1.4.2. De simulación continua. en los comentarios, discusión para llegar a lengua.
1.5. Catálogo de programas de identificar las conclusiones  Conocimiento de una
cómputo comerciales de aplicaciones de la Ejercicios de segunda lengua.
simulación. simulación en empresas demostración, ejecución  Habilidades básicas
1.6. Lectura de artículos sobre de manufactura para facilitar la de manejo de la
aplicaciones de y servicios, así como su comprensión de los computadora.
la simulación. terminología. temas  Habilidades de
Investiga las diversas El objetivo del proyecto gestión de información

aplicaciones de la que planteé el docente (habilidad para buscar y
simulación e identificar que imparta esta analizar información
sus alcances y asignatura, es demostrar proveniente de fuentes
limitaciones. el desarrollo y alcance de diversas).
 Investiga en qué áreas la(s) competencia(s) de  Solución de
de la actividad de la asignatura, problemas.
generación de bienes y considerando las  Toma de decisiones.
servicios tienen siguientes fases: Competencias
mayor aplicación las fundamentación, interpersonales
herramientas de la planeación, ejecución,  Capacidad crítica y
simulación. evaluación. autocrítica.
 Identifica las  Trabajo en equipo.
aplicaciones de la  Habilidades
simulación interpersonales:
en diversas áreas de los tolerancia,
negocios como los respeto.
inventarios, las líneas de  Capacidad para
ensamble, la trabajar en equipos
reparación de interdisciplinarios.
maquinaria o equipo, la  Respeto a la
prestación de un diversidad y
servicio, la logística, multiculturalidad.
entre  Flexibilidad para
otros. trabajar en diferentes

 Reflexiona sobre los ambientes de trabajo.
enfoques de la  Tener compromiso
simulación de sistemas y con los valores y
el respeto que debe principios éticos.
existir hacia el medio Competencias
ambiente, así como la sistémicas
responsabilidad social de  Capacidad de aplicar
las instituciones. los conocimientos
 Compara los enfoques en la práctica.
de la simulación con  Habilidades de
los de la teoría de líneas investigación.
de espera  Capacidad de
aprender.
 Capacidad para
diseñar y gestionar
proyectos.
 Capacidad de generar
nuevas ideas
(creatividad).
 Habilidad para
trabajar en forma
autónoma.
 Poseer iniciativa al
elaborar y resolver
los problemas propios
de los proyectos.
 Dar enfoques de
calidad al realizar el
trabajo.
 Búsqueda del logro.
(4.8) INDICADORES DE ALCANCE:

(4.8) Indicadores de Alcance (4.9)Valor del
indicador
A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. 15
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas.. 10
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). 17
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo, el 17
uso de las tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio).

E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 23
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. 18
(4.10) NIVELES DE DESEMPEÑO:

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica
Excelente 5 95-100
Notable 4 85-94
Competencia alcanzada
Bueno 3 75-84
Suficiente 2 70-74
Competencia no alcanzada Insuficiente 0-1 N/A
(4.11) MATRIZ DE EVALUACIÓN: Los instrumentos de aprendizaje se aplican en los siguientes tiempos, Evaluación Diagnóstica (D) al
inicio de la asignatura, la Evaluación Formativa (F) al término de cada tema y la Evaluación Sumativa (S) al finalizar la unidad
Evaluación Formativa de la
Indicador de alcance %
Evidencia de aprendizaje % competencia
A B C D E F Instrumento C P D/A
Prueba Diagnóstico ED1 0 0 0 0 0 0 0 Cuestionario X
Foro EF1 20 5 5 5 5 Guía de observación X X
Investigación EF2 10 2 2 3 3 Rúbrica X X
Investigación EF3 15 5 5 5 Rúbrica X X
Mapa mental EF4 15 5 5 5 Rúbrica X X
Foro EF5 20 5 5 5 5 Guía de observación X X
Cuadro comparativo EF6 20 5 5 5 5 Rúbrica X X
Suma de las Formativas 100 15 10 17 17 23 18
C= Conocimientos P= Producto D/A= Desempeño y/o Actitudes
Nota: este apartado número cuatro de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales
se repite, de acuerdo al número de competencias específicas de los temas de asignatura.

 Conoce la diferencia entre números aleatorios y pseudoaleatorios.
 Genera, a través de varias técnicas matemáticas y computacionales, números pseudoaleatorios.
(4.2) Descripción
 Utiliza los números pseudoaleatorios para simular variables aleatorias.
 Identifica diversos métodos de simulación de patrones aleatorios.

2.1. Producción de números con  Investiga cómo se Exposición y explicación Competencias 4 horas
comportamiento estadístico presentan los números introductoria de los instrumentales
 Capacidad de análisis y
aleatorio y uniforme en [0, 1]. aleatorios y subtemas síntesis.
2.1.1. Uso del generador incluido pseudoaleatorios. Discute Ejercicio de diálogo y  Capacidad de organizar y
en la hoja de cálculo. y discusión para llegar a planificar.
2.1.2. Teoría: métodos formaliza grupalmente lo conclusiones  Conocimientos generales
congruenciales investigado. Ejercicios de básicos.
2.2. Simulación de otras variables  Realiza la generación  Conocimientos básicos de
demostración, ejecución la carrera.
aleatorias de números para facilitar la  Comunicación oral y
2.2.1. Teoría: transformación pseudoaleatorios, comprensión de los escrita en su propia
inversa, composición, mediante varios métodos, temas lengua.
Convolución y otros cambiando los El objetivo del proyecto  Conocimiento de una
procedimientos. parámetros del modelo. segunda lengua.
que planteé el docente  Habilidades básicas de
2.2.2. Funciones inversas de hoja  Construye histogramas que imparta esta manejo de la
de cálculo, utilizables como de las muestras asignatura, es demostrar computadora.
simuladores. simuladas de diversos el desarrollo y alcance de  Habilidades de gestión de
2.3. Simulación de variables patrones aleatorios. la(s) competencia(s) de la información

especiales: tablas asignatura, considerando (habilidad para buscar y
analizar información
las siguientes proveniente de fuentes
fases: fundamentación, diversas).
planeación, ejecución,  Solución de problemas.
evaluación.  Toma de decisiones.
Competencias
interpersonales
 Capacidad crítica y
autocrítica.
 Trabajo en equipo.
 Habilidades
interpersonales: tolerancia,
respeto.
 Capacidad para trabajar
en equipos
interdisciplinarios.
 Respeto a la diversidad y
multiculturalidad.
 Flexibilidad para trabajar
en diferentes
ambientes de trabajo.
 Tener compromiso con
los valores y
principios éticos.
Competencias sistémicas
 Capacidad de aplicar los
conocimientos en la
práctica.
 Habilidades de
investigación.
 Capacidad de aprender.
 Capacidad para diseñar y
gestionar
proyectos.
nuevas ideas
(creatividad).
 Habilidad para trabajar en
forma autónoma.
elaborar y resolver los
problemas propios de los
proyectos.
 Dar enfoques de calidad
al realizar el trabajo.

indicador
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo, el
15

Excelente 5 95-100
Notable 4 85-94
Bueno 3 75-84
Suficiente 2 70-74
Práctica EF8 40 10 10 10 10 Guía de observación X X X
Ejercicio resuelto EF9 40 10 5 10 10 5 Rúbrica X X

 Conceptualiza las etapas de un proyecto de simulación.
 Diseña la metodología para elaborar el proyecto integrador de simulación.
(4.2) Descripción
 Establece propuestas del proyecto integrador de simulación y logra la aceptación (de una sola).
 Define diversas medidas del desempeño del sistema a simular.

3.1. Metodología general de la  Discute las etapas de Exposición y explicación Competencias 4 horas
simulación un proyecto de introductoria de los instrumentales
3.2. Ejemplo de una simulación simulación y subtemas  Capacidad de
tipo contrastarlas con los Ejercicio de diálogo y análisis y síntesis.
Montecarlo, en hoja de cálculo pasos del discusión para llegar a  Capacidad de
3.2.1. Descripción y método científico. conclusiones organizar y planificar.
conceptualización de  Realiza simulaciones y Ejercicios de  Conocimientos
la simulación, establecer el establecer demostración, ejecución generales básicos.
problema, especificación del conclusiones para para facilitar la  Conocimientos
objetivo(s), definición de procesos aleatorios comprensión de los básicos de la carrera.
indicadores, simulación y utilizando el método temas  Comunicación oral y
determinación de la muestra. Montecarlo. El objetivo del proyecto escrita en su propia
3.2.2. Caracterización de cada  Realiza simulaciones que planteé el docente lengua.
indicador: de problemas aplicados que imparta esta  Conocimiento de
agrupamiento de datos, gráficas y a sistemas productivos o asignatura, es demostrar una segunda lengua.
estimación de parámetros de servicios usando el desarrollo y alcance de  Habilidades básicas
3.2.3. Aumentar el tamaño de la una hoja de cálculo o la(s) competencia(s) de la de manejo de la

simulación y repetir 3.2.2 algún lenguaje asignatura, considerando computadora.
3.2.4. Establecer el efecto que computacional de las siguientes  Habilidades de
sobre la propósito general. fases: fundamentación, gestión de información
variabilidad de un estimador tiene  Investiga y discute las planeación, ejecución, (habilidad para buscar y
el limitaciones de la evaluación. analizar información
tamaño de la simulación simulación que utiliza los proveniente de fuentes
3.3. Definiciones: réplica, corrida, lenguajes de diversas).
estado propósito general y el  Solución de
transitorio, estado estable, método Montecarlo. problemas.
condiciones  Toma de decisiones.
iniciales, reloj de la simulación. Competencias
3.4. Inicio del proyecto final de interpersonales
simulación.  Capacidad crítica y
Formación de equipos de autocrítica.
estudiantes, para  Trabajo en equipo.
proyecto final de simulación;  Habilidades
atendiendo a interpersonales:
los lineamientos: guía para la tolerancia,
elaboración respeto.
de la monografía del proyecto.  Capacidad para
trabajar en equipos
 Respeto a la
diversidad y
multiculturalidad.
 Flexibilidad para
trabajar en diferentes
 Tener compromiso
con los valores y
principios éticos.
Competencias
sistémicas
 Capacidad de aplicar
los conocimientos en la
práctica.
 Habilidades de
investigación.
 Capacidad de
aprender.
 Capacidad para
proyectos.
 Capacidad de
generar nuevas ideas
(creatividad).
 Habilidad para
trabajar en forma
autónoma.
elaborar y resolver los
problemas propios de
los proyectos.
 Dar enfoques de
calidad al realizar el
trabajo.

indicador

25

Excelente 5 95-100
Notable 4 85-94
Bueno 3 75-84
Suficiente 2 70-74
Foro EF10 20 5 5 5 5 Guía de observación X X X
Práctica EF11 40 5 5 10 10 10 Guía de observación X X X
Ejercicio en clase EF12 20 5 5 5 5 Rúbrica X X

 Simula y verifica los comportamientos aleatorios del proyecto de simulación.
 Define la manera de cuantificar los indicadores del desempeño del sistema simulado.
(4.2) Descripción
 Determina el tamaño necesario de la simulación para lograr una precisión estadística prestablecida.
 Ajusta patrones aleatorios a las muestras recolectadas.

4.1. Lista de estimadores a obtener  Investiga la lista de Exposición y explicación Competencias

de la estimadores convenientes introductoria de los instrumentales
simulación a obtener de la subtemas  Capacidad de análisis
4.1.1. Instrumentos de medición simulación Ejercicio de diálogo y y síntesis.
4.1.2. Medios de registro de datos  Identifica del discusión para llegar a  Capacidad de
4.2. Identificación del estimador estimador determinante conclusiones organizar y planificar.
determinante (estimador líder) y el Ejercicios de  Conocimientos
(estimador líder) del tamaño de la tamaño necesario de la demostración, ejecución generales básicos.
simulación simulación para facilitar la  Conocimientos
4.3. Muestras preliminares de los  Analiza las muestras 4 horas
comprensión de los básicos de la carrera.
proyectos definitivas temas  Comunicación oral y
aprobados en 3.4  Simula los El objetivo del proyecto escrita en su propia
4.4. Características estadísticas del comportamientos que planteé el docente lengua.
estimador aleatorios del que imparta esta  Conocimiento de una
líder proyecto y verificarlos asignatura, es demostrar segunda lengua.
4.4.1. Establecimiento de la el desarrollo y alcance de  Habilidades básicas
precisión la(s) competencia(s) de la de manejo de la
4.4.2. Cálculo del número mínimo asignatura, considerando computadora.
de las siguientes  Habilidades de

observaciones necesarias fases: fundamentación, gestión de información
Muestras definitivas planeación, ejecución, (habilidad para buscar y
4.5.1. Estadísticas descriptivas evaluación. analizar información
4.5.2. Muestras pequeñas: prueba proveniente de fuentes
de diversas).
Kolmogórov-Smirnov para ajuste  Solución de
de problemas.
una distribución de probabilidades  Toma de decisiones.
continua hipotética (en hoja de Competencias
cálculo o con paquete estadístico) instrumentales
4.5.3. Muestras grandes: prueba de  Capacidad de análisis
Karl- y síntesis.
Pearson para ajuste de una  Capacidad de
distribución de probabilidades organizar y planificar.
hipotética, discreta o continua (en  Conocimientos
hoja de cálculo o con paquete generales básicos.
estadístico)  Conocimientos
4.5.4. Otras pruebas: Anderson- básicos de la carrera.
Darling,  Comunicación oral y
prueba G, por ejemplo. escrita en su propia
4.6. Simulación de los comporta- lengua.
mientos
 Conocimiento de una
aleatorios del proyecto y su
segunda lengua.
verificación
 Habilidades básicas
de manejo de la
computadora.
 Habilidades de
gestión de información
(habilidad para buscar y
analizar información
proveniente de fuentes
diversas).
 Solución de
problemas.
 Toma de decisiones.

indicador

10

Excelente 5 95-100
Notable 4 85-94
Bueno 3 75-84
Suficiente 2 70-74
Investigación EF14 20 5 5 10 Rúbrica X X
Ejercicios resueltos EF16 30 5 10 5 5 5 Rúbrica X X

 Construye un modelo de simulación en hoja electrónica de cálculo.
 Propone las modificaciones necesarias al sistema simulado a fin de mejorar su funcionamiento (v.gr. aumentar la producción diaria, disminuir
(4.2) Descripción el trabajo en proceso, nivelar las cargas de trabajo, etc.).
 Asegura que el modelo de simulación represente de forma adecuada al sistema descrito.
 Demuestra si alguna de las alternativas mejora significativamente el desempeño del sistema analizado.

5.1. Selección del medio para  Selecciona del medio Exposición y explicación  Capacidad de organizar y
planificar.
realizar la para realizar la introductoria de los  Conocimientos generales
simulación de cada proyecto simulación de cada subtemas básicos.
5.1.1. Lenguaje general de proyecto Ejercicio de diálogo y  Conocimientos básicos de la
carrera.
programación  Investiga los tipos de discusión para llegar a  Comunicación oral y escrita
en computadoras modelos de simulación conclusiones en su propia
5.1.2. Hoja de cálculo programables en hoja de Ejercicios de lengua.
5.1.3. Programas comerciales de  Conocimiento de una
cálculo tales como demostración, ejecución segunda lengua.
simulación disponibles inventarios, líneas de para facilitar la  Habilidades básicas de
5.1.4. Otros medios 8 horas
espera, proyecciones comprensión de los manejo de la
5.2. Tipo de modelos de simulación computadora.
financieras. temas  Habilidades de gestión de
programables en hoja de cálculo  Realiza ejemplos de El objetivo del proyecto información
(inventarios, líneas de espera, simulación en hoja que planteé el docente (habilidad para buscar y
proyecciones analizar información
electrónica: que imparta esta proveniente de fuentes
financieras, ... ): descripción escrita programación y asignatura, es demostrar diversas).
5.3. Ejemplos de simulación en experimentación el desarrollo y alcance de  Solución de problemas.
hoja electrónica  Valida interna y la(s) competencia(s) de la
 Toma de decisiones.
Competencias interpersonales
5.3.1. Programación: distribución externamente el sistema asignatura, considerando  Capacidad crítica y
del simulado al utilizar las siguientes autocrítica.

 Trabajo en equipo.
modelo en la hoja de cálculo gráficas e intervalos de fases: fundamentación,  Habilidades interpersonales:
5.3.2. Experimentación con varias confianza. planeación, ejecución, tolerancia,
configuraciones posibles del  Compara las evaluación. respeto.
 Capacidad para trabajar en
sistema configuraciones equipos
simulado simuladas y interdisciplinarios.
5.4. Validación seleccionar la mejor  Respeto a la diversidad y
5.4.1. Programación de los multiculturalidad.
 Hace  Flexibilidad para trabajar en
informes de recomendaciones para la diferentes
salida (estadísticas) implantación ambientes de trabajo.
5.4.2. Construcción de gráficas  Tener compromiso con los
de los resultados de la valores y
5.4.3. Construcción de intervalos simulación en el principios éticos.
de sistema real. Competencias sistémicas
confianza  Capacidad de aplicar los
 Hace uso de la hoja de conocimientos en la
5.4.4. Juicios sobre los resultados cálculo en los práctica.
reportados proyectos de simulación  Habilidades de investigación.
5.5. Conclusión  Capacidad de aprender.
 Capacidad para diseñar y
5.5.1. Comparación entre las gestionar
configuraciones simuladas proyectos.
5.5.2. Selección de la mejor  Capacidad de generar nuevas
configuración ideas
(creatividad).
5.5.3. Recomendaciones para la  Habilidad para trabajar en
implantación forma autónoma.
5.6. Uso de la hoja de cálculo en  Poseer iniciativa al elaborar y
resolver los
los proyectos problemas propios de los
proyectos.
de simulación del grupo (si  Dar enfoques de calidad al

realizar el trabajo.
procede)  Búsqueda del logro.
5.7. Entrega de la monografía del
proyecto
realizado (al final del curso)

indicador
15


Excelente 5 95-100
Notable 4 85-94
Bueno 3 75-84
Suficiente 2 70-74
Ejercicios aplicados EF18 10 5 5 Rúbrica X X
Investigación EF19 10 5 5 Rúbrica X X
Ejercicios resueltos EF20 10 5 5 Rúbrica X X
Caso real EF21 10 5 5 Rúbrica X X
Cuadro comparativo EF22 10 10 Rúbrica X X
Caso real EF23 10 5 5 Rúbrica X X
Práctica EF24 40 20 5 5 5 5 Guía de observación X X X

 Aplica e integra los conocimientos adquiridos al análisis de situaciones reales en empresas de bienes o servicios.
 Construye un modelo de simulación en un programa de simulación especializado.
(4.2) Descripción
 Expone su proyecto de simulación y fundamenta las sugerencias de mejora al sistema real en base a los
resultados del estudio de simulación.

6.1. Descripción de un paquete de  Investiga la Exposición y explicación Competencias 8 horas

simulación descripción de un introductoria de los instrumentales
disponible paquete de subtemas  Capacidad de análisis
6.1.1. Áreas de aplicación simulación disponible Ejercicio de diálogo y y síntesis.
6.1.2. Estructura del modelo de  Elabora ejemplos de discusión para llegar a  Capacidad de
simulación simulación en el conclusiones organizar y planificar.
en el paquete: instrucciones para la paquete descrito, Ejercicios de  Conocimientos
programación del modelo mediante la descripción demostración, ejecución generales básicos.
6.2. Ejemplos de simulación en el escrita, la programación para facilitar la  Conocimientos
paquete y la experimentación comprensión de los básicos de la carrera.
descrito con varias temas  Comunicación oral y
6.2.1. Descripción escrita configuraciones posibles El objetivo del proyecto escrita en su propia
6.2.2. Programación del que planteé el docente lengua.
6.2.3. Experimentación con varias sistema simulado que imparta esta  Conocimiento de una
configuraciones posibles del  Interpreta los informes asignatura, es demostrar segunda lengua.
sistema de salida, mediante el desarrollo y alcance de  Habilidades básicas
simulado juicios sobre los la(s) competencia(s) de la de manejo de la

6.3. Validación resultados reportados asignatura, considerando computadora.
6.3.1. Interpretación de los  Compara las siguientes  Habilidades de
informes de configuraciones fases: fundamentación, gestión de información
salida simuladas, y planeación, ejecución, (habilidad para buscar y
6.3.2. Juicios sobre los resultados selecciona la mejor evaluación. analizar información
reportados  Recomienda la mejor proveniente de fuentes
6.4. Conclusión modificación del diversas).
6.4.1. Comparación entre las sistema, en cada uno de  Solución de
configuraciones simuladas los proyectos de problemas.
6.4.2. Selección de la mejor simulación del grupo (si  Toma de decisiones.
configuración fuera pertinente) Competencias
6.4.3. Recomendaciones para la  Entrega de la interpersonales
implantación monografía del proyecto  Capacidad crítica y
6.5. Uso del programa en los realizado autocrítica.
proyectos de  Presenta su proyecto  Trabajo en equipo.
simulación del grupo (si fuera ante el grupo  Habilidades
pertinente) interpersonales:
6.6. Entrega de la monografía del tolerancia,
proyecto respeto.
realizado  Capacidad para
trabajar en equipos
 Respeto a la
diversidad y
multiculturalidad.
 Flexibilidad para
trabajar en diferentes
 Tener compromiso
con los valores y
principios éticos.
Competencias
sistémicas
 Capacidad de aplicar
los conocimientos en la
práctica.
 Habilidades de
investigación.
 Capacidad de
aprender.
 Capacidad para
proyectos.
nuevas ideas
(creatividad).
 Habilidad para
trabajar en forma
autónoma.

indicador
15

Competencia alcanzada Excelente 5 95-100
Notable 4 85-94
Bueno 3 75-84
Suficiente 2 70-74
(4.11) MATRIZ DE EVALUACIÓN: Los instrumentos de aprendizaje se aplican en los siguientes tiempos, Evaluación Diagnóstica (D)
al inicio de la asignatura, la Evaluación Formativa (F) al término de cada tema y la Evaluación Sumativa (S) al finalizar la unidad
Investigación EF25 10 5 5 Rúbrica X X
Ejercicios EF26 10 5 5 Rúbrica X X
Mapa mental EF27 10 10 Rúbrica X X
Cuadro comparativo EF28 10 10 Rúbrica X X
Práctica EF29 10 5 5 Guía de obsevación X X X
Proyecto final EF30 50 10 10 10 10 Rúbrica X X
5. FUENTES DE INFORMACIÓN Y APOYOS DIDÁCTICOS

(5.2) Apoyos didácticos
(5) Fuentes de información
Equipos didácticos Materiales didácticos
1. Albright, S. Christian, Winston, Wayne L., Zappe, Proyector de cañón Plumones
Christopher, Data Analysis and Decision Making, 4th edition, Pintarrón Hojas en blanco
Cengage Learning, USA (2010) Laptop Bolígrafos
2. Banks J., Carson J., Nelson, B., Nicol, D., Discrete-Event Bocinas Papel bond
System Simulation,
5th ed., Prentice Hall (2009)
3. Checkland P., Systems Thinking, Systems Practice: Includes a
30-Year Retrospective, Wiley (1999)
4. Chen M. H., Shao Q. M., Ibrahim, J., Monte Carlo Methods
in Bayesian Computation, Springer, New York (2000)
5. Denardo, Eric V., The Science of Decision Making: A
Problem-based Approach Using Excel, 1st edition, John Wiley
& Sons (2001)
6. Evans J., Olson, D., Introduction to Simulation and Risk
Analysis, 2nd ed., Prentice Hall (2001)
7. Fishman, George S., Monte Carlo: Concepts, Algorithms, and
Applications,
8. García Dunna, Eduardo; García Reyes, Heriberto. Simulación
y Análisis de
Sistemas con PROMODEL. Pearson
9. Gimblett R., Integrating Geographic Information Systems and
Agent-Based
Modeling: Techniques for Simulating Social and Ecological
Processes,
Oxford University Press (2002)
10. Haas P., Stochastic Petri Net Models Modeling and
Simulation, Springer
Verlag (2002)
11. Hillier, Frederick S., Hillier, Mark S., Lieberman, Gerald J.,
Métodos
Cuantitativos para Administración, 3ª ed., McGraw-Hill (2008)
12. Robinson S., Successful Simulation: A Practical Approach
to Simulation
Projects, McGraw-Hill (1996)
13. Tezuka, S., Uniform Random Numbers: Theory and
Practice, Springer
(1995)
14. Van den Bosch, P., Van der Klauw, A., Modeling,
Identification & Simulation
of Dynamical Systems, CRC Press (1994)
15. Vose D., Quantitative Risk Analysis: A Guide to Monte
Carlo Simulation
Modelling, Wiley, Chichester (1996)
16. Vose D., Risk Analysis: A Quantitative Guide, 3th ed., John
Wiley & Sons
(2008)
6. CALENDARIZACIÓN DE EVALUACIÓN EN SEMANAS

SEMAN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
A
TP ED/EF1/EF2 EF3/EF4 EF5/EF6 ES1 EF7/EF8/EF9
ES2 EF10/EF11/EF12/EF13 ES3 EF14/EF15/EF16/EF17 ES4 EF18/EF19/EF20 EF21/EF22/EF23/EF24 ES5 Ef25/EF26 EF27/EF28/EF29/EF30 ES6
TR
SD
TP= Tiempo Planeado TR= Tiempo Real SD= Seguimiento Departamental
ED= Evaluación Diagnóstica EFn= Evaluación Formativa (competencia especifica n) ES= Evaluación Sumativa
Fecha de elaboración: 30 / 01 / 2020
ING. ALDO HERNÁNDEZ LÓPEZ ING. MARIA DE LOURDES DE LA CRUZ

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didáctica. Referencia a la Norma ISO 9001:2015 8.1, 8.2.2, 8.5.1.

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: SIMULACIÓN

PLAN DE ESTUDIOS: IIND-2010-227

CLAVE DE ASIGNATURA: INC-1027

HORAS TEORÍA – HORAS PRÁCTICAS – CRÉDITOS: 2-2-4

4. ANÁLISIS POR COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

(4.3)Temas y subtemas para desarrollar (4.4)Actividades de (4.5)Actividades de (4.6)Desarrollo de (4.7)Horas

Investiga las diversas El objetivo del proyecto gestión de información

otros. trabajar en diferentes

(4.8) INDICADORES DE ALCANCE:

uso de las tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio).

(4.10) NIVELES DE DESEMPEÑO:

4. ANÁLISIS POR COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

(4.3)Temas y subtemas para desarrollar (4.4)Actividades de (4.5)Actividades de (4.6)Desarrollo de (4.7)Horas

2.3. Simulación de variables patrones aleatorios. la(s) competencia(s) de la información

(4.8) INDICADORES DE ALCANCE:

(4.10) NIVELES DE DESEMPEÑO:

4. ANÁLISIS POR COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

(4.3)Temas y subtemas para desarrollar (4.4)Actividades de (4.5)Actividades de (4.6)Desarrollo de (4.7)Horas

3.2.3. Aumentar el tamaño de la una hoja de cálculo o la(s) competencia(s) de la de manejo de la

(4.8) INDICADORES DE ALCANCE:

B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas.. 15

(4.10) NIVELES DE DESEMPEÑO:

4. ANÁLISIS POR COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

(4.3)Temas y subtemas para desarrollar (4.4)Actividades de (4.5)Actividades de (4.6)Desarrollo de (4.7)Horas

4.1. Lista de estimadores a obtener  Investiga la lista de Exposición y explicación Competencias

de las siguientes  Habilidades de

(4.8) INDICADORES DE ALCANCE:

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. 5

(4.10) NIVELES DE DESEMPEÑO:

4. ANÁLISIS POR COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

(4.3)Temas y subtemas para desarrollar (4.4)Actividades de (4.5)Actividades de (4.6)Desarrollo de (4.7)Horas

del simulado al utilizar las siguientes autocrítica.

de simulación del grupo (si  Dar enfoques de calidad al

(4.8) INDICADORES DE ALCANCE:

E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 15

(4.10) NIVELES DE DESEMPEÑO:

4. ANÁLISIS POR COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

(4.3)Temas y subtemas para desarrollar (4.4)Actividades de (4.5)Actividades de (4.6)Desarrollo de (4.7)Horas

6.1. Descripción de un paquete de  Investiga la Exposición y explicación Competencias 8 horas

simulado juicios sobre los la(s) competencia(s) de la de manejo de la

(4.8) INDICADORES DE ALCANCE:

(4.10) NIVELES DE DESEMPEÑO:

5. FUENTES DE INFORMACIÓN Y APOYOS DIDÁCTICOS

6. CALENDARIZACIÓN DE EVALUACIÓN EN SEMANAS

ING. ALDO HERNÁNDEZ LÓPEZ ING. MARIA DE LOURDES DE LA CRUZ

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