Trabajo Práctico N° 1

Taller: CTS y Educación Matemática

Profesor: Maidana, Emanuel.
Curso: 1° “B”
Alumnos: Bressan, Rocío; Lugo, Francisco; Guzmán, Maximiliano; Martínez, Tatiana.
Actividades:
1. Determinar los puntos sobresalientes del video “La crisis educativa”.
2. Expresar las ideas que más llamaron su atención del video “Perspectiva”.
3. Escenificar una clase de matemática sobre una de las actividades ante las TIC.

Respuestas:
1. La crisis educativa en Europa trata de crear nuevas formas de transmitir
conocimientos y/o contenidos a los alumnos. Ya no aceptan el modelo clásico de un
profesor parado frente a 30 alumnos, el cual pretende que todos aprendan al mismo
tiempo, sino que desean crear otros tipos de enseñanzas virtuales para cada uno.
Ponen énfasis en aceptar la tecnología, la inteligencia artificial, en donde se van a
adquirir los nuevos conocimientos de los estudiantes y así van a ser capaces de
formular preguntas y hacer practico lo que luego van a hacer.
Los puntos sobresalientes que destacamos son:

 La violencia es lo que más llama la atención de la crisis educativa.

 Nos falta aceptar que no se puede enseñar al margen de la evolución del cerebro de
un niño que sabemos que ahora es muy rápida.
 Mas que enseñar es, hacer practicar lo que luego van a hacer.
 La educación siempre se ha considerado un proceso en el que se transmite
información a los estudiantes, el llamado sistema tradicional. Éste contempla un
nivel elevado de desencanto y frustración entre los implicados. Ésta forma
tradicional de enseñanza que todavía perdura hasta el día de hoy está bastante
alejado de lo que la ciencia nos está enseñando sobre los mecanismos naturales del
aprendizaje, como la experimentación y la reflexión. A pesar de ello en la educación
actual, la memorización es un pilar importante y la respuesta lo principal y todo gira
alrededor de esto. Los exámenes son la mejor prueba de ello.
 Con la tecnología llegará a su fin la anterior forma de enseñar, ya que la acumulación
de información será el trabajo de los ordenadores omnipresentes y se tendrá una
fácil respuesta buscando en internet.
 Siempre tendremos la información deseada si se formula la pregunta correcta, la
cual será la columna vertebral de la nueva concepción de la adquisición de
conocimientos y será posible por la inteligencia artificial, en donde se diseñará un
software virtual que recreara experiencias educativas virtuales que proporcionaran
un aprendizaje basado en la práctica, en donde el alumno aprenderá a plantear
preguntas.

2. El video trata de tres tipos de perspectivas en la educación:

 La primera, “aprendizaje” la perspectiva del estudiante. Aquí se detalla dos tipos de
estudiantes: un estudiante modelo y un estudiante regular. En esta primera instancia
se culpa al estudiante y al sistema como precursores de esos dos tipos.
 La segunda, “enseñanza” perspectiva del maestro. Aquí los maestros clasifican a los
estudiantes en buenos y malos. En esta segunda instancia los profesores culpan a los
alumnos de no aprender; y también nacen 3 niveles de pensamiento frente a la
enseñanza de John Biggs:
 Maestro nivel 1: se ocupa de lo que los estudiantes son, es decir, los exámenes
separan a los estudiantes buenos de los malos.
 Maestro nivel 2: mantiene el foco en el maestro, es decir, se ocupa de lo que él hace.
Se clasifican en profesores buenos o malos.
 Maestro nivel 3: se interesa de lo que el estudiante hace ante, durante, y después de
enseñar, es decir, se ocupa del producto, el resultado del aprendizaje de la
enseñanza.
 La tercera, “entendiendo”, perspectiva del conocimiento, habla sobre una activación,
donde el conocimiento es contraído como resultado de la actividad del aprendizaje y
dice que los humanos no aprenden por transmisión, lo hacen por construcción activa
del conocimiento.
“El aprendizaje sucede a través del comportamiento activo del estudiante, él aprende
lo que él hace, no lo que el maestro hace”.
Pero la activación por sí sola no es suficiente, también necesitamos una teoría sobre
“cómo entender” para considerar como son activados los estudiantes: Teoría de Jhon
Biggs de TAXONOMÍA SOLO, éste distingue cinco niveles en relación a los procesos
cognitivos requeridos para obtener resultados en el aprendizaje:
 Nivel 1 pre-estructural: el estudiante no tiene entendimiento, usa información
irrelevante, y está completamente equivocado.
 Nivel 2 uni-estructural: el estudiante se enfoca solo en un aspecto relevante, tiene
destreza en identificar, seguir un procedimiento y recitar.
 Nivel 3 multi-estructural: el estudiante se enfoca en muchos aspectos relevantes,
pero los considera de modo independiente. Sabe clasificar, combinar, enumerar.
 Nivel 4 relación: el estudiante ya puede enlazar e integrar muchas partes en un todo
coherente. Los detalles son enlazados a la conclusión y su significado es entendido.
Posee la habilidad de relacionar, comparar, analizar.
 Nivel 5 resumen extenso: el estudiante tiene la capacidad de generalizar la
estructura más allá de la información que le es dada y aún más produce nuevas
hipótesis que luego pueden ser examinadas.

El nivel 2 y 3 son considerados aprendizaje superficial; 4 y 5 entendimiento profundo.

 La cuarta “la solución” alineamiento constructivo. Aquí se plantean varios

interrogantes como profesor, ¿Cómo hacemos que los estudiantes aprendan lo que
queremos que aprendan?, ¿Cómo hacemos para que la actividad del estudiante
corresponda con nuestra intención como maestro?
 Como respuesta, el alineamiento constructivo, dice que el maestro debe enunciar
claramente los objetivos del aprendizaje de un curso en términos de la taxonomía solo y
elegir actividades de enseñanza/aprendizaje apropiadas para entrenar con estas
habilidades y destrezas durante el curso.

3. Comienza la semana, día lunes, los alumnos se encuentran muy entusiasmados

porque hoy tienen matemática. 07: 20a.m el profesor ya llega al aula con netbook en
mano, ellos saben que es señal de que deben preparar las suyas.
A los estudiantes de 1° B les interesa mucho aprender matemática porque conlleva
a trabajar con las netbooks. A ellos les gusta experimentar, aprender cosas nuevas, y el
profesor Sánchez lo permite, crea cada día de clase algo innovador, cosas que los
sorprendan, y así estos van aprendiendo muy bien porque el tema los atrae y ese es el
principal objetivo de este maestro, tratar de que los alumnos se interesen en su clase y
por ello utiliza cada vez nuevas técnicas, nuevas herramientas, y lo más importante no le
da la espalda a la ciencia, a la tecnología, es más, la usa como arma para poder dar sus
contenidos y que los chicos aprendan con más facilidad.