UNIDAD DIDÁCTICA N°2

TÍTULO: “EL CONTRAPUNTO EN EL CANTO CORAL- VIOLENCIA ESCOLAR.”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. DIRECCIÓN REGIONAL Y UGEL : DRE LORETO/UGEL MAYNAS
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E. COLEGIO NACIONAL IQUITOS
3. AÑO LECTIVO : 2020
4. ÁREA : ARTE Y CULTURA – CORO
5. GRADO Y SECCIONES : 3° A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L,M,N
6. TIEMPO POR SESION : 03 HORAS PEDAGÓGICAS
7. TURNO : MAÑANA / TARDE
8. DIRECTOR : LIC. WAGNER ANTONIO GRATELLY SILVA
9. SUBDIRECTOR(A) : ACKER ALDAO SIMA FLORES
GLENDY MOENA AYACHI
10. ASESOR : ARMANDO CUYA MATOS
11. DOCENTE RESPONSABLE : RONY CURTO ESCALANTE

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

A través del Taller de coro desarrollamos el talento y la capacidad participativa y comunicativa de los estudiantes, brindando un
mensaje coherente a las masas y/o grupos sociales. Pero ¿Cómo podemos promover la lucha contra la violencia escolar?
¿Qué retos debemos enfrentar para que a través del taller de coro se promueva la conciencia ambiental y limpieza en nuestra
institución educativa y evitar la violencia entre los estudiantes?

III. ENFOQUES TRANSVERSALES Y PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL

ENFOQUES TRANSVERSALES PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL

Enfoque Orientación al bien común Violencia escolar en la I.E.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

 COMPETENCIAS DE ÁREA
APRECIA DE MANERA CRITICA
MANIFESTACIONES ARTISTICO-
CULTURALES
CREA PROYECTOS
DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
GESTIONA SUS APRENDIZAJES DE
MANERA AUTÓNOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Percibe manifestaciones artístico- Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-culturales diversas empleando el lenguaje propio de las
culturales artes (elementos, principios y códigos) y las vincula con los individuos, contextos y épocas en las que fueron producidas.
Contextualiza manifestaciones artístico- Establece relaciones de correspondencia entre las manifestaciones artístico-culturales y sus cosmovisiones. Señala las
culturales intenciones y funciones que cumplen en un determinado contexto.
Genera hipótesis sobre el significado de una manifestación artístico-cultural a partir de la información recogida y explica
Reflexiona creativa y críticamente sobre
la relación entre los elementos que la componen y las ideas que comunica. Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas
manifestaciones artístico-culturales
en función de su impacto en sí mismo o en la audiencia.
Explora y experimenta los lenguajes Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos, materiales, herramientas, procedimientos y técnicas, para
artísticos explorar sus posibilidades expresivas y lograr intenciones específicas.
Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico: obtiene y selecciona información de diversos referentes
artístico- culturales o de otros tipos.
Aplica procesos creativos
Utiliza elementos, materiales, herramientas y procedimientos para comunicar mensajes e ideas con mayor claridad.
Incluye recursos tecnológicos cuando lo considera necesario.
Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas. Comunica las decisiones que tomó en su proceso creativo
Evalúa y comunica sus procesos y
en relación con su intención, y reflexionando sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las
proyectos
herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo. Explica las posibilidades de mejora para próximas creaciones.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y necesidades de
investigación o tareas escolares, y resume la información en un documento con pertinencia y considerando la autoría
Gestiona información del entorno virtual. Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente información con criterios e
indicaciones
Define metas de aprendizaje. Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual
Organiza acciones estratégicas para establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
alcanzar metas.
Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje.

V. SECUENCIA DE SESIONES

PRODUCTO
N°
TÍTULO DESEMPEÑOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS DURACIÓ
SESION

01 -Analiza información referente al Canon y -Leen información referente al Contrapunto en el canto coral.
la Polifonía en el coro.
EL CONTRAPUNTO EN EL CANTO -Observan video referente al Contrapunto en el canto coral. -Resumen y organizador
CORAL -Participa en la práctica de coro al unísono visual sobre el canon y la
del vals “Todos vuelven” y “Chabuca -Practica diversos ejercicios de técnica vocal. polifonía en el coro. 03 HORA
limeña” al unísono.
-Practica en coro al unísono el vals “Todos vuelven” y “Chabuca limeña” -Ejecución de coro al
al unísono. unísono del vals “Todos
vuelven” y “Chabuca

CLASIFICACIÓN Y REGISTRO DE LAS
VOCES EN EL CORO
02
PRINCIPALES ORGANOS FONATORIOS
PARA EL CANTO
03
AMPLIANDO NUESTRO RANGO
VOCAL - FALSETE Y VOZ DE
04
CABEZA/REPERTORIO CORAL
“SERENATA AL PERÚ”
05 PRACTICA DE REPERTORIO CORAL
“SERENENATA AL PERÚ” A 3 VOCES
MIXTAS.
-Identifica los diferentes tipos de voces y
registros en el coro.
-Participa en la práctica de coro a 2 voces
del vals “Todos vuelven” y “Chabuca
limeña”
-Identifica los principales órganos
fonatorios para el canto.
-Participa en la práctica de coro a 3 voces
del vals “Todos vuelven” y “Chabuca
limeña”
-Identifica pautas de como ampliar el rango
vocal y decubre a su vez la diferencia
entre voz de cabeza y falsete.
-Participa en la práctica de coro a 2 voces
de los temas “Alma corazón y vida” y “La
Flor de la canela”.
-Participa en la práctica de técnica vocal.
-Participa en la práctica de coro a 3 voces
de los temas “Alma corazón y vida” y “La
Flor de la canela”.
-Se evalúa las actividades realizadas. limeña”
-Observan video sobre la clasificación y registro de las voces en el coro.
-Practica ejercicios de técnica vocal. - Ejecución de coro a 2
voces del vals “Todos
-Practica en coro a 2 voces el vals “Todos vuelven” y “Chabuca vuelven” y “Chabuca 03 HORA
limeña” -Se evalúa las actividades realizadas. limeña”
-Observamos video sobre los Órganos fonatorios para el canto.
-Practica ejercicios de técnica vocal. - Ejecución de coro a 3
voces del vals “Todos
-Practica en coro a 3 voces de vals “Todos vuelven” y “Chabuca vuelven” y “Chabuca 03 HORA
limeña” limeña”.
-Se evalúa las actividades realizadas.
- Observamos video: “Ampliando el rango vocal, falsete y voz de
cabeza”
-Ejecución de coro a 2
-Practica ejercicios de técnica vocal. voces de los temas “Alma
corazón y vida” y “La Flor de 09 HORA
-Practica en coro a 2 voces de los temas “Alma corazón y vida” y “La la canela”.
Flor de la canela”.
-Se evalúa las actividades realizadas.
-Practica ejercicios de técnica vocal.
-Practica en coro a 3 voces los temas “Alma corazón y vida” y “La Flor *Muestra coral a 3 voces
de la canela”. mixtas de valses peruanos
por Serenata al Perú: 09 HORA
-Se evalúa las actividades realizadas.
1.-Todos vuelven
 2.-Chabuca limeña

3.-Alma corazón y vida

4.-La flor de la canela.

VI. EVALUACIÓN

N°
EVIDENCIA DE
SESIO COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENT
APRENDIZAJE
N

-Analiza información referente al Contrapunto en el canto coral. y contrasta

información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a
 Aprecia de manera crítica -Contextualiza consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la -Elabora resumen sobre el
manifestaciones artístico- manifestaciones artístico- información en un documento con pertinencia y considerando la autoría. contrapunto en canto coral
culturales. culturales Rubricas de
01
 Se desenvuelve en entornos -Practica en coro al unísono el vals “Todos vuelven” y “Chabuca limeña” - Ejecuta en coro al unísono el vals evaluación
virtuales generados por la tic -Gestiona información del “Todos vuelven” y “Chabuca
entorno virtual. utilizando información de los entornos virtuales. limeña”

-Identifica los diferentes tipos de voces y registros en el coro, utilizando los

 crea proyectos desde los -Explora y experimenta elementos de los lenguajes artísticos.
lenguajes artísticos los lenguajes artísticos - Ejecuta en coro a 2 voces mixtas
-Organiza acciones -Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del el vals “Todos vuelven” y “Chabuca
 Gestiona su aprendizaje de
estratégicas para tiempo y de los recursos de los cuales disponen para lograr las metas de limeña”, de acuerdo a su tipo y ficha de
manera autónoma
alcanzar metas de aprendizaje. registro vocal. observación
02 aprendizaje
-Practica en coro a 2 voces el vals “Todos vuelven” y “Chabuca limeña”

“utilizando los elementos de los lenguajes artísticos de manera autónoma.

03
 crea proyectos desde los
lenguajes artísticos -Explora y experimenta -Identifica los principales órganos fonatorios para el canto, explorando sus - Ejecuta en coro a 3 voces mixtas
 los lenguajes artísticos posibilidades expresivas a manera de utilizar materiales, herramientas, el vals “Todos vuelven” y ficha de
procedimientos y técnicas, para obtener diversos efectos. “Chabuca limeña”, utilizando observación
adecuadamente su aparato
-Practica en coro a 3 voces el vals “Todos vuelven” y “Chabuca limeña” fonador.

- utilizando los elementos de los lenguajes artísticos.

 crea proyectos desde los

lenguajes artísticos -Aplica procesos - Identifica pautas de como ampliar el rango vocal y decubre a su vez la - Ejecuta en coro a 2 voces mixtas
creativos diferencia entre voz de cabeza y falsete, utilizando elementos, materiales, los temas “Alma corazón y vida” y
herramientas y procedimientos para comunicar mensajes e ideas con “La Flor de la canela”, usando su ficha de
mayor claridad. Incluye recursos tecnológicos cuando lo considera voz de cabeza. observación
|
necesario.

- Practica en coro a 2 voces Los temas “Alma corazón y vida” y “La Flor de
la canela”, comunicando sus ideas con mayor claridad.

 crea proyectos desde los -Evalúa y comunica sus -Realiza dinámicas de vocalización a través de una muestra artística *Muestra coral a 3 voces
lenguajes artísticos procesos y proyectos donde comunica cómo fue su proceso creativo reflexionando con sus mixtas/repertorio serenata al
pares. ficha de
Perú:
observación
-Practica en coro a 3 voces los temas “Alma corazón y vida” y “La Flor de
1.-Todos vuelven
la canela”, Comunicando las decisiones que tomó en su proceso creativo
05
en relación con su intención, y reflexionando sobre las cualidades estéticas
2.-Chabuca limeña
de su proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y su rol en el
proceso creativo y explica las posibilidades de mejora para próximas
3.-Alma corazón y vida
creaciones.
4.-La flor de la canela.

VII. RECURSOS Y MATERIALES CONCRETOS

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 www.magister.es-(música maestros tema: 15)  Neira, Laura - Por el placer de cantar - 2da. Edición - Ciudad Autónoma de Buenos Aires - Librería
 www.musicasecundaria(el coro de niños) Akadia Editorial, 2019.
 ministerio de educación (2007) estrategias creativas para la práctica de la música n° 1  WWW.MAGISTER.ES - (Música maestros tema: 15)
editora el comercio s. a – Perú, 1-30.  70 canones de aquí y de allá.
 www.gootuber.com(Neuro canto)  www. Atril Coral. Partituras corales académicas folclóricas y contemporáneas. España.
 Zamacois, Joaquín. Teoría Completa de la Música  BONNA, Método de solfeo hablado y cantado
 García, Daniel (2001) El Método Alemán De Canto Multimedia - España 1 – 123  Coro voces blancas – versión 1
 Grau, Alberto - Dirección coral – la forja del director.  García, Daniel (2001) El Método Alemán De Canto Multimedia - España 1 – 123
 Neira, Laura - Por el placer de cantar - 2da. Edición - Ciudad Autónoma de Buenos
Aires - Librería Akadia Editorial, 2019.
 Revista de Investigaciones en Técnica Vocal es propiedad de GITeV - Grupo de
Investigaciones en Técnica Vocal Facultad de Bellas Artes - Universidad Nacional de La
Plata. Diag. 78 N° 680, La Plata, Argentina.
 Peña Zamudio, Juan Ricardo Director Orquesta-Manual de canto y técnica vocal
 El canto infantil –sesión de canto coral - D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2012
Argentina 28, Colonia Centro,
 Mészarot Szönyi, Erzsébet – Primera parte, Para sonar mejor –Dirección coral,
consejos y ejercicios prácticos.

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ASESOR DE AREA DOCENTE