Área, personal social.

POBLACIÓN:

A continuación, se presenta información del grupo al cual se realizará la intervención

pedagógica, va dirigido a 10 niños y niñas, los cuales están en la etapa de primera infancia;

que se encuentran en un rango de edad cronológica de 3 a 4 años y están compuesto por 5

niñas y 5 niños. Estos pertenecen a un estrato socio económico que está entre el nivel 1 y el

nivel 2. Para realizar un diagnóstico de la población se realizó el siguiente gráfico:

RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DE LA ESCALA

Para el desarrollo de esta actividad se aplicó la escala abreviada del desarrollo 3, diseñada

por el Ministerio de salud, la cual pretende evidenciar las dificultades en el desarrollo de los

niños de edades de 3 a 4 años, a continuación, se presentan los resultados de dicha

aplicación.
  Área, personal social:

Personal social
120

100

80

60 50 54 50
43 43 47 43 43
39 39
40

20

personal social sospechas de problema de desarrollo

riesgo de problemas de desarrollo desarrollo esperado para la edad

La asignatura de Didáctica de Personal social de Educación Inicial se encuentra en el V

Ciclo de estudios de la Carrera Profesional de Educación. Esta asignatura es fundamental

para la formación del futuro profesional de nuestra carrera. Considero que es de vital

importancia conocerlo.

En dicha grafica se puede observar y analizar que después de haber realizado el análisis y

encuestas a todos los niños, nos encontramos con que todos los niños están por debajo del

desarrollo esperado, ninguno de los niños alcanza este desarrollo de la misma manera

ninguno de los niños tiene sospechas de problemas de desarrollo, es decir ningún niño
demostró estas sospechas también se puede observar que dos de los niños están sobre el

riesgo de problemas de desarrollo al igual que ocho de los niños están por encima del riesgo

de problemas de desarrollo observando también que cuatro de estos niños están un punto

por encima de este riesgo, los otros cuatro están en puntos más arriba de este riesgo, se

puede decir que estos niños en el área de personal social hacen un adecuado avance en el

desarrollo de las actividades que en la escala abreviada del desarrollo especifican como

rechazar la ayuda del cuidador cuando desea, intenta o hace algo por sí mismo, comparte

juegos con otros niños, reconoce las emociones básicas de los otros, pero ya al seguir

realizando la escala se evidencia que la mayoría de los niños empiezan a presentar

dificultad.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.

El desarrollo psicomotor se considera un proceso paulatino, en el que el niño desarrolla

nuevas habilidades y capacidades mediante la interacción con su entorno. Se crea un

vínculo con el medio que lo rodea instaurando destrezas y actitudes cada vez más

complejas que favorecen el crecimiento y maduración del infante. La etapa inicial de un

niño o niña es la más importante en su desarrollo y crecimiento.

Como se ha dicho, el desarrollo humano es todo un sistema, y área Personal Social, forma

parte de este sistema indivisible. Esta permite a las personas el desarrollo de la personalidad

del ser humano, ayuda a establecer contactos sociales y al funcionamiento cotidiano. La

estimulación externa que el medio y el movimiento le brindan al niño, se traduce en

actividad cerebral y estímulos para la generación de conexiones neuronales. Las neuronas

que reciben la estimulación ambiental forman conexiones, y las que no obtienen los

estímulos apropiados decaen y mueren, según J. Meece. Por ello se debe brindar al niño las
oportunidades necesarias para que su actividad diaria favorezca el desarrollo de conexiones

neuronales durante estos primeros años de vida que son fundamentales para el desarrollo.

También “autores como Piaget, han comprobado la contribución de los movimientos al

desarrollo psíquico infantil, resaltando el papel que las acciones motrices tienen en el

desarrollo cognitivo del infante. Por su parte, Wallon planteó una orientación para la

interpretación del desarrollo psicológico infantil, destacando el papel del comportamiento

motor en esta evolución. Para Wallon, la motricidad participa en los primeros años en la

elaboración de todas las funciones psicológicas.”

Son niños que cuentan con lo necesario para tener un buen desarrollo, tienen cubiertas sus

necesidades básicas como alimentación, techo, vestido y salud, lo que favorece las

condiciones necesarias para tener un adecuado desarrollo integral. Pero a pesar de esto

algunos niños presentan visibles dificultades a nivel motor, y al ser evaluados no todos

llegan al nivel esperado. Es necesario tener presente que ningún niño presenta alguna

enfermedad de base que pueda explicar un retraso en su desarrollo o la poca habilidad

motriz para su edad. Ante lo planteado anteriormente, nos preguntamos ¿Cómo fortalecer el

desarrollo psicomotor en los niños y niñas a partir del uso de estrategias gráfico- plásticas?

Teniendo claro que trabajar el desarrollo psicomotriz posibilita fortalecer en los niños y

niñas la relación con sigo mismos, la relación con los objetos y la relación con los demás.

En este sentido, consideramos que el orientar un trabajo desde la educación psicomotriz

permitirá que ellos y ellas tomen su propio cuerpo como punto de partida para su expresión,

su aceptación, su conocimiento y dominio, y con ello se podrá acceder a la conciencia y a la

representación simbólica del espacio y de las cosas que lo rodean, lo cual sin duda

favorecerá también su relación con los demás. De otro lado la estrategia que se

implementará implica un énfasis en actividades gráfico plásticas, porque permite el

desarrollo de la sensibilidad, la experimentación y la creatividad, y a partir de esto el

desarrollo de la inteligencia, ya que este tipo de actividades se construyen en un medio en

el que el niño puede expresarse y relacionarse con gran variedad de materiales que ayudan

a su desarrollo.