APRENDIZAJE

EVALUACIÓN FINAL POA (PRUEBA OBJETIVA ABIERTA)

LEIDY DAYANA ZEMANATE CALDERON

100 2861 530

GRUPO: 403006_49

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

PSICOLOGIA

EL BORDO CAUCA

2020
 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo se realiza con el fin de conocer la importancia del aprendizaje, aplicando sus
paradigmas a dos casos específicos, en los cuales se busca dar solución a dicho origen del
problema. evidenciados en la realización de una matriz en donde se especifica el origen del
problema, área y sus características y las alternativas de solución.
Finalmente se presentan 2 herramienta para la evaluación de aprendizaje en donde se especifica
origen autor y lo que evalúa.
Actividades a desarrollar:
Creación y análisis de caso: Haciendo gala de los conocimientos que he
adquirido a lo largo del curso, creo (No puede ser tomado de ningún
documento) dos casos que deben presentar dificultades específicas en
relación con el aprendizaje y realizo el análisis que encuentro en la matriz
que se sugiere a continuación.
Con ello busco analizar la problemática del caso, contrastar el análisis
realizado con las teorías psicológicas de aprendizaje abordadas en el curso,
explicar argumentativamente el origen del problema, sus posibles soluciones
y colocar sus aportaciones como muestra de su dominio teórico y de los
aportes significativos realizados a la construcción del trabajo.
Descripción Origen del Enfoque Área o Alternativas de
Cas del caso de problema (justificación ámbitos y sus solución
o aprendizaje (causas) argumentada) características (posibles que
(justificación considere el
argumentada) estudiante según
la situación
Nombre: En las En el caso Este caso es Las posibles
Cas Daniel David
Edad: 10 años
terapias a abordado, se abordado desde soluciones para este
o1 las que ha debe manejar el el área
Nivel caso serán:
educativo: 5º asistido se comportamiento educativa,
Descripción ha y la falta de debido a que 1. Crear sus
de la propios apuntes.
situación:
recalcado atención de los niños
El estudiante que un Daniel, desde el aprenden según 2. Fichas de
Daniel David factor enfoque su ambiente, estudio.
cuando hay determina Conductual, sus estímulos y 3. Enseñar lo que
exámenes nte en la desde su mediante la ha aprendido.
estudia ya conducta aprendizaje formación que 4. Dibujar lo
que sus de Daniel, asociativo. Se la dan los aprendido.
padres le es que su establece que padres, siendo
5. Crear espacio de
revisan la padre le cuando dos la familia la
estudio.
agenda y le grita sensaciones escuela
obligan a cuando le ocurren juntas en principal de Se realiza esta lista
prepararse. ayuda a forma repetida, formación. de soluciones para
Hace los realizar se asocian, de el caso debido a que
deberes, pero sus tareas. allí que cuando se necesita crear un
a la fuerza y ocurre solo una, estímulo y una
siempre con la otra sensación asociación de la
ayuda de sus se evoca. La escuela, casa y
padres. En combinación de profesor. Por otro
clase se estímulos al lado, crear un
desconcentra momento de ambiente donde el
y distrae con presentarse niño este cómodo
tendrá que ser para que así
 facilidad, seguido por él; comprenda lo que
como no los aprendizajes no alcanza asimilar.
tiene mucha se basarían en la
idea de lo que retención de
se explica información, o
durante la sea
clase suele memorización
perderse
hasta el punto
de no ser
capaz de
preguntar al
maestro
porque no
define lo que
no entiende o
lo que quiere
preguntar.
Los demás
que
considere
pertinentes:

Tipología
familiar:
nuclear.

Carácter de
conducta:
Inseguro

Cas Nombre: En las En el caso este caso, será Posible solución

o2 Luisa castro
sesiones abordado, se abordado desde para el caso:
Edad: 16 años
Nivel dadas a debe manejar el el entorno
educativo: luisa y en educativo, 1. Economía
comportamiento
10º las visitas psicológico y de fichas.
Descripción y la falta de
domiciliari familiar 2. Refuerzo y
de la atención de
situación: as debido a que castigo.
Luisa, desde el
Luisa no destinadas para que el 3. Terapia
enfoque
estudia para a la niño tenga un familiar.
familia, se Conductual, ya buen
sus 4. Terapia a
exámenes, no encontró que este dispone desempeño Sara.
demuestra mala las herramientas escolar y un 5. Organizació
interés en organizaci donde el aprendizaje
n de estudio.
aprender. En ón aprendizaje se óptimo; para
6. Caja de
casa no tiene familiar, convierte en una que su
maltrato desarrollo herramientas
ningún apoyo conducta que da
infantil y integral y .
familiar, sus respuesta ante un
padres no se desorden evento que educativo sea 7. Diseñar un
interesan en en la ocurre con el adecuado y espacio de
su figura de niño. reforzado de la estudio.
aprendizaje, autoridad; mejor manera.
ni buscan Luisa vive “B. Frederic Un
medios para en un Skinner (1904 – alineamiento El conductismo
apoyarla. En ambiente 1990), es el entre estos dispone de la
clase luisa pesado. proceso a través factores estrategia refuerzo-
crea muchos del cual se asegura una castigo, esta es una
problemas, fortalece un mayor calidad técnica que permite
exhibe comportamiento educativa, que al niño ver una
abiertamente fomenta el recompensa o no de
que es seguido
su desinterés, desarrollo de su conducta. Se
de un resultado
desafía a sus profesionales aprenden y
favorable desaprenden
profesores, con capacidad
tiene (refuerzo).” Este de autoestudio conductas. Presenta
conflictos y condicionamient y un modelo de
peleas con o se refiere a que autorregulación contingencia de tres
sus se aprende , en busca de términos en que un
compañeros. aquello que es aprendizajes estímulo
reforzado por el significativos discriminativo
Los demás (influencia
ambiente. continuos a lo
que
considere largo de su ambiental
pertinentes vida. antecedente)
Tipología permite la aparición
familiar: de una respuesta
Extensa que es seguida
de un estímulo que
refuerza
(consecuencia), es
decir, que aumenta
la probabilidad de
que
la respuesta se
produzca en el
futuro (el castigo
disminuye esa
probabilidad)
(Schunk,
1997) (Capítulo 2,
Teorías
Conductuales del
Aprendizaje).
Herramientas o test para la evaluación del aprendizaje: Realizo una
búsqueda en redes sociales, buscadores y otros, de 2 herramientas o test
psicométricos para la evaluación del Aprendizaje. Debo tener en cuenta su
origen, autor, descripción y qué evalúa exactamente. Utilizar la matriz
sugerida a continuación.

Herramientas Origen Autor Descripción ¿Qué evalúa?

para la
evaluación del
aprendizaje
Socrative La idea surgió Amit Maimon, Son concursos Que el alumnado esté
en 2010 y fue cofundador de preguntas y atento a las
promovida por (2010). respuestas de explicaciones que se
Amit Maimon, forma trivial, está realizando y
un profesor para que los construya activamente
asistente en la alumnos el conocimiento. Mas
Escuela de participen en que evaluar es
Administración ellos. Es una enseñar a los alumnos
y Dirección de aplicación que a analizar ideas y
Empresas del deja a los temas de manera
MIT. En aquel profesores crítica, desarrollar en
entonces los evaluar las los estudiantes las
smartphones y tareas a través habilidades
las tabletas de intelectuales y de
empezaban a cuestionarios pensamientos y
ganar mucho en tiempo real enseñar a los alumnos
campo entre el y una rápida a comprender
alumnado, por agregación y principios y
lo cual su autor visualización generalizaciones.
pensó que, en de resultados.
lugar de Las típicas
descartar el uso sesiones en las
de los que los
dispositivos maestros
móviles en las formulan
aulas, mejor preguntas y
emplearlos esperan que el
como soporte alumno levante
para tener una la mano para
idea más contestar se
concreta sobre cambian por
el nivel de una interacción
conocimiento mucho más
 adquirido ágil mediante
durante la los dispositivos
clase. móviles.
Kahoot! Fue Johan Brand, Se trata de una Evalúa el trabajo de
desarrollado Jamie Brooker plataforma en los alumnos durante
como un y Morten línea que su proceso de
proyecto Versvik (2013) mezcla juego aprendizaje con el fin
conjunto entre con de verificar, y en
Mobitroll y la entretenimiento ocasiones, mejorar los
Universidad de y diversión. resultados en la sala
Tecnología de permite crear de clases.
Noruega y ‘quizs’ on line
Ciencia, fue en los que los
lanzado en estudiantes
agosto del pueden
2013. participar. El
profesor es el
encargado de
crear un
conjunto de
preguntas, Por
su parte, los
alumnos
tendrán que
determinar las
respuestas que
consideran
válidas. Al
final del juego,
hay un ranking
con los mejores
jugadores de
cada partida, lo
que permite
evaluar el
conjunto. Está
fundamentada
ayuda a los
estudiantes a
demostrar
conocimientos
de manera
divertida.
Test de Surge en Josep Toro TALE es Lectura de letras
Análisis de 1980 Montserrat una prueba (minúsculas y
Lectura y Cervera destinada a mayúsculas)
 Escritura determinar los
niveles  
generales de Lectura de sílabas
la lectura y
escritura de Lectura de
cualquier niño palabras
en un momento
dado del  
proceso de Lectura de textos
adquisición de (en este caso se
tales entregan textos
conductas. adaptados al nivel
EGB correspondiente)
 
Comprensión
lectora

CONCLUSIONES

El paradigma conductivo concluye el aprendizaje como el producto de una relación estímulo –

respuesta, sólo ocurre cuando se observa un cambio en el comportamiento. Se apoya en estudios

de fenómenos observables y medibles. Si no hay cambios observables no hay aprendizaje.

las herramientas o test para la evaluación del aprendizaje sirven para medir el conocimiento y

logran que mediante técnicas divertidas a potenciar su atención y capacidad de memorizar.

 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Arancibia, V. (1997). Manual de Psicología Educacional. Capítulo 2 Teoría Conductual del

aprendizaje. (s.f.) Paginas de la 45 a la 81. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica de
Chile. Recuperado de:http://galeon.com/nada/parte2.pdf
Araya, Valeria, Alfaro, Manuela, Andonegui, Martín, CONSTRUCTIVISMO: ORIGENES Y
PERSPECTIVAS. Laurus [en línea] 2007, 13 (Mayo-Agosto) : [Fecha de consulta: 15 de mayo
de 2020] Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76111485004
Castro, S., Guzmán B.(2005). Los estilos de aprendizaje en la enseñanza y el aprendizaje: Una
propuesta para su implementación. Pág. 85 a 94. Recuperado de:
http://www.redalyc.org/html/3761/376140372005/