Curso: Desarrollo del Lenguaje

Código 514503

Profesor tutor: Gisela Beatriz Gallego

Grupo N° 31

Actividad 3 – Observación de prácticas para el desarrollo del

lenguaje en contextos de educación inicial
Nombre: Gloria Granados Viloria
Código: 1065564321

Valledupar/04/2020
 1. Contextualización

a. Describa brevemente la razón social de los hogares infantiles del

ICBF que es el contexto en el que se desarrollan ambos vídeos.
Los hogares de bienestar brindan cuidado a los niños y niñas
cuyos padres trabajan o se encuentran en un bajo nivel
económico, los hogares velan por el buen estado nutricional y el
buen desarrollo de los niños.

b. Ubicación geográfica (ciudad o municipio donde se realizan los

vídeos) Ver la información al final de cada uno de los vídeos, en
los créditos.

Bogotá D.C localidad de suba

c. Características del agente educativo (nombre y formación

académica)

Vídeo 1: Ana milena Gómez

Psicóloga, especialista en expresión, comunicación y
Lenguaje artístico.

Vídeo 2: Carmenza Botero

Pedagoga Musical, Directora de malaquita proyecto
Musical.
 d. número de niños, características generales de los niños (edad
promedio, distribución en género –niños/niñas). Datos
aproximados que sean visibles en los vídeos.

Vídeo 1: En el video se evidencia 12 niños cuya edad promedio es

De 4 a 5 años, hay 7 niñas y 5 niños.

Vídeo 2: En este video se evidencia 12 niños (10 niñas – 2 niños)

En la edad promedio de 4 a 5 años.

2. Análisis de las prácticas comunicativas Describa

¿Qué actividad observó? Describa la secuencia de acciones llevadas a
cabo en la actividad. ¿Cuánto tiempo dura la actividad que analiza? ¿En
qué lugar se desarrolla la interacción analizada?

Vídeo 1: En este video se observa la lectura en voz alta, las

acciones realizadas fueron:
 Presenta el libro a los niños
 Interacción de los niños con el libro
 Juego de la escondida
 Preguntas
La actividad dura de 6 a 8 minutos, se realiza en un salón de
lectura del hogar comunitario.
Vídeo 2: En este video se observa la lectura en forma de canto
Las acciones llevadas a cabo por la agente fueron cantar con los niños
estos acompañaban con las palmas y las agentes que acompañaban
tocaban instrumentos musicales como la guitarra y la guacharaca, luego
los niños les entregan instrumentos musicales con los que van
acompañando la narración y a su vez siguen las instrucciones de la
agente educativa.

Descripción de los estilos comunicativos y los ajustes que realiza

el agente educativo: identificación de estrategias naturalistas para la
estimulación del lenguaje y la promoción de prácticas comunicativas
adecuadas (revisar unidad 1, contenido 5). Ajustes o sintonizaciones del
lenguaje realizados por el agente educativo (recuerde que el tipo de
ajustes o sintonizaciones que se espera que analicen de describen
brevemente en la guía didáctica del curso y a mayor profundidad en la
lectura obligatoria del contenido 11: Clemente, R. y Villanueva, R.
(1999). El desarrollo del lenguaje. Los prerrequisitos sociales de la
comunicación. Revista de Neurología, 28(suplemento 2), 100 – 105.
Recuperado de

Vídeo 1: el estilo comunicativo usado por la agente es el nutriente ya

que ella utiliza un vocabulario que es entendido por los niños, las
oraciones planteadas en la lectura son cortas las cuales permiten la
comprensión y participación en las preguntas planteadas por la agente
en el proceso de lectura.
Uno de los ajustes se da en la entonación de la voz en ciertas palabras
las cuales logran llamar la atención de los niños que se han distraído, al
hacer imitaciones la agente logra involucrar a los niños en la lectura y
los ayuda a imaginar y creer ser parte de esa lectura.
Vídeo 2: En este video las estrategias naturalistas tomadas o
empleadas por la agente fueron el canto ya que ella interactuó con los
niños y lo disfruta junto a ellos esto hace que los niños se sientan a
gusto y aprendan a la vez nuevas palabras que ayudan a enriquecer su
vocabulario, también jugaron al son de una canción y tocaron
instrumentos.

Actividades que lleva a cabo para favorecer el desarrollo del

lenguaje: estrategias para la estimulación del lenguaje oral empleadas
(preguntas, conversaciones, relatos, canciones, literatura infantil, rimas,
juegos de dedos, trabalenguas, poemas, teatro, títeres, juegos,
rondas…). Materiales que utiliza, cómo los utiliza. ¿Qué componentes del
lenguaje (no verbal, fonológico, morfosintáctico, semántico, pragmático)
se estimulan y por qué? Recuerde hacer esta descripción de acuerdo a lo
estudiado en el contenido 12 del curso.

Vídeo 1: las estrategias empleadas por la agente son las preguntas,

juego y literatura infantil.
El libro cucú y el de ronquidos.
Estimula el componente semántico al momento que pregunta sobre
cómo se llama el semáforo y les pregunta a los niños para que sirve y
qué hacer si está en verde o en rojo, relaciona su vocabulario con
conceptos de su entorno.
El pragmático también ya que ellos utilizan el lenguaje que conocen
afianzando lo, el no verbal ya que se muestra gestos e imitaciones

Vídeo 2: Las actividades que llevo a cabo la agente fueron preguntas,

canciones, literatura infantil, rimas, juegos.
Los materiales que utilizo fueron instrumentos musicales los cuales los
usaron para el acompañamiento de la lectura, el libro el cual tomó para
esta narración, utilizaron piedras de ríos que también le sirvieron para
hacer música todo esto lo utilizo para fortalecer la audición y la destreza
de los niños.
Recomendaciones específicas que realizan los agentes
educativos:

Vídeo 1: la agente recomienda que se debe leer el texto antes de leerlo

a los niños y que se han de nuestro agrado.
El libro que se va a leer debe ser acorde a la edad de los niños oyentes,
se debe generar expectativas sobre el libro antes durante la lectura,
mantener siempre un contacto visual con los niños debemos
asegurarnos que todos pueda observar las imágenes, permitir que los
niños interactúen con el libro.
Debemos jugar con los matices de la voz, antes de iniciar la lectura se
debe leer el título, nombre del autor e ilustrador.

Vídeo 2: la agente nos recomienda que para los talleres de lectura

musical debemos organizar los instrumentos que creen contraste entre
el silencio musical y experimentar con los diferentes instrumentos para
crear o estimular los sentidos, también debemos elegir un tema,
preparar una bienvenida, planear un desarrollo y un cierre en cada
taller.
 3. Conclusiones y reflexiones

Como licenciados debemos cumplir en estimular el lenguaje en los

primeros años de vida de los niños promoviendo buenas prácticas
educativas, esta actividad de observación nos muestra cómo podemos
estimular el buen desarrollo del lenguaje por medio de la lectura y el
uso de instrumentos musicales lo cual hacen que el momento de leer
sea agradable para los niños.
En esta actividad se nos ha enseñado que debemos de analizar el
desarrollo atípico del lenguaje desde una visión de educación inclusiva
siendo los licenciados o agentes educativos los facilitadores en el
desarrollo del lenguaje.
La actividad que me gustaría realizar la lectura en voz alta,
cuentacuentos con la ayuda de títeres y uso de los instrumentos
musicales los cuales me parecen interesantes por que ayudan al niño
abrir los sentidos y explorar su imaginación.
 4. Referencias

Clemente, R. y Villanueva, R. (1999). El desarrollo del lenguaje.

Los prerrequisitos sociales de la comunicación. Revista de
Neurología, 28(suplemento 2), 100 – 105. Recuperado
de http://studylib.es/doc/6365008/el-desarrollo-del-
lenguaje--los-prerrequisitos-psicosocia.

Ministerio de Educación Nacional. (2009). Desarrollo infantil y

competencias en la primera infancia. Bogotá, Colombia:
Ministerio de Educación Nacional. Recuperado
de http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/
articles-178053_archivo_PDF_libro_desarrolloinfantil.pdf  

Tamis, C. y Rodríguez, E. (2008). El rol de los padres en

fomentar el aprendizaje y desarrollo del lenguaje en niños
pequeños.  Enciclopedia sobre el desarrollo de la primera
infancia. Recuperado de http://www.enciclopedia-
infantes.com/documents/Tamis-LeMonda-RodriguezESPxp-
Lenguaje.pdf
Fiesta de la Lectura (2014). Introducción Fiesta de la Lectura
Recuperado de [Archivo de Video]

Enlace para ver el vídeo 1: https://www.youtube.com/watch?

time_continue=3&v=AiT4Vv89nVQ

Fiesta de la lectura ICBF. (2013).: La literatura infantil es mucho

más que un cuento Nota 1.  [Archivo de Video].

Enlace para ver el vídeo 2:

https://www.youtube.com/watch?time_continue=3&v=bzzcqndAFq4