Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación Fase 4 – Evaluación
y acreditación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar común
Formación
Nombre del Estadística y Probabilidad
curso
Código del curso 211622
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☐ Colaborativa ☒ 2
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☐ Final ☒
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 125 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: sábado 9 de mayo
viernes 22 de mayo de 2020
de 2020
Competencia a desarrollar:

1. El estudiante identifica las medidas estadísticas de tendencia central y

de dispersión en la solución de diferentes problemas para la toma de
decisiones.

2. El estudiante interpreta las probabilidades establecidos en la solución de

problemas de aplicación en situaciones de la vida cotidiana.
 3. El estudiante aplica los modelos probabilísticos en problemáticas de las
distintas áreas del conocimiento.

Temáticas a desarrollar:
 Unidad 1: Análisis estadístico.
 Unidad 2: Probabilidad.
 Unidad 3: Distribuciones de probabilidad
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

Fase 4 – Evaluación y Acreditación.

Esta fase está integrada por una actividad colaborativa que desarrolla una
estrategia de aprendizaje basada en problemas, donde se desarrollarán los
siguientes pasos:

Individuales:
Paso 1. Asignación de roles.
Paso 2. Identificación del problema.
Paso 3. Análisis del problema.

Colaborativos:
Paso 4. Validación del problema.
Paso 5. Tabla del problema.
Paso 6. Toma de decisiones.
Paso 7. Consolidación del problema.

Con el desarrollo de esta fase, el estudiante leerá los recursos requeridos de

la unidad 1, 2 y 3 los cuales encuentra propuestos en el Entorno de
Conocimiento.

Actividades a desarrollar

Antes de dar inicio con el desarrollo de los pasos que conforman la Fase 1, 2 y
3 es necesario que lea detenidamente la situación problema que se muestra a
continuación, dado que es el insumo para el desarrollo de las actividades
propuestas:
 Situación Problema

El Programa de Alimentación Escolar -PAE- es una estrategia de seguridad alimentaria

para la población escolar, de amplia cobertura en nuestro país, y que contribuye a
mitigar el hambre a corto plazo y a promover la capacidad de aprendizaje. Este
programa busca impactar directamente a la población escolar ya que de acuerdo con
análisis realizados por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) y a los resultados de
la Encuesta de Deserción Nacional aplicada por el MEN, cerca del 22% de los
estudiantes de instituciones y sedes educativas oficiales que alguna vez abandonaron
las aulas, lo hicieron por la falta de ayuda en alimentación escolar. En el área rural el
20,8% manifiesta que la falta de apoyo en alimentación escolar es un factor que incide
en la deserción, en el área urbana se presenta un porcentaje de 15,8%

La frecuencia de la malnutrición en función de la edad tiene grandes implicaciones

para el desarrollo y la educación. Por el contrario, una adecuada nutrición y una buena
salud en los primeros años de vida, facilita tanto el desarrollo físico como el de
habilidades y competencias necesarias para el aprendizaje escolar. El rendimiento
escolar, la repetición de cursos y el abandono de los estudios, tienen relación directa
con el retraso en el crecimiento. Los niños y niñas bien nutridos se inscriben en mayor
número en las escuelas, concurren regularmente, muestran un mayor grado de
atención en clase, son mejores estudiantes, no repiten cursos ni abandonan el colegio,
responden con eficiencia a las inversiones en educación y tienen una mayor
probabilidad de contribuir efectivamente al desarrollo económico y social. En efecto,
la nutrición y la educación interactúan de manera estrecha: un mayor nivel de
educación aumenta las oportunidades de lograr mejores condiciones de vida, lo que
a su vez puede beneficiar la salud y la nutrición.

A partir de esto, el PAE se enmarca en los lineamientos de la Resolución 2674 de 2013

del Ministerio de Salud y Protección Social y los lineamientos técnico-administrativos
y estándares del programa de alimentación escolar (PAE) se establece un programa
de abastecimiento de agua: en el que se garantice que el agua que se utilice en el
servicio de alimentación sea de calidad potable, es necesario establecer un monitoreo
a la calidad del agua para garantizar el abastecimiento del agua potable para el
servicio de alimentación, análisis microbiológicos y fisicoquímicos periódicos.

Por lo anterior, el agua para uso en los comedores escolares debe cumplir con los
parámetros de calidad de agua potable establecidos en la Resolución 2115 de 2007
del Ministerio de la Protección Social y de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial
en el que establece los niveles máximos permitidos para el consumo humano.
Planteamiento del problema:
La secretaria distrital de educación de la ciudad de Bogotá lo ha contratado a usted
para determinar si los lineamientos técnicos y administrativos establecidos para el
PAE se están cumpliendo en la ciudad. En su estudio, usted determina como el factor
más importante para determinar el control de calidad de los comedores escolares es
garantizar la calidad del agua potable, por lo cual usted debe realizar una asesoría
estadística con el fin de determinar el cumplimiento de los parámetros establecidos
en la Resolución 2115 de 2007 sobre calidad de agua potable y recomendar el plan
de mejoramiento pertinente. De esta manera suministran la información por medio
de la base de datos (ubicada en el entorno práctico) por medio de las siguientes
variables:

CARACTERÍSTICA DESCRIPCIÓN

La capacidad del agua para neutralizar ácidos y representa la suma

ALCALINIDAD
de las bases que pueden ser tituladas. Es aceptada una alcalinidad
TOTAL
máxima de 200 mg de CaCO3/L

Es aquella porción que queda en el agua después de un período de

contacto definido, que reacciona química y biológicamente como
CLORO ácido hipocloroso o como ion hipoclorito. El valor aceptable del cloro
RESIDUAL LIBRE residual libre en cualquier punto de la red de distribución del agua
para consumo humano deberá estar comprendido entre 0,3 y 2,0
mg/L

Los cloruros son una de las sales que están presentes en mayor
CLORUROS cantidad en todas las fuentes de abastecimiento de agua. Su valor
aceptable es una cantidad máxima ion de Cl- de 250 mg/L

Es el color que presenta el agua en el momento de su recolección sin

COLOR
haber pasado por un filtro de 0.45 micras. Su valor máximo aceptable
APARENTE
son 15 Unidades de Platino Cobalto (UPC)

Se puede definir como la concentración total de iones calcio y de iones

magnesio, generalmente se mide la cantidad de masa de carbonato
DUREZA TOTAL
cálcico en miligramos por cada litro su valor aceptable es máximo 300
mg CaCO3/L

Es la concentración total hierro ferroso en el agua, generalmente se

HIERRO TOTAL mide en miligramos de Fe por cada litro su valor aceptable es máximo
0.3 mg de Fe/L

El valor para el potencial de hidrógeno pH del agua para consumo

PH
humano, deberá estar comprendido entre 6,5 y 9,0.
 Es una medida del grado en el cual el agua pierde su transparencia
debido a la presencia de partículas en suspensión. Cuantos más
TURBIEDAD sólidos en suspensión haya en el agua, más sucia parecerá ésta y
más alta será el índice de Turbiedad. Su valor máximo aceptable son
2 Unidades Nefelométricas de turbiedad (UNT)

Se pide con la base de datos obtenida, realizar un análisis estadístico que

permita obtener conclusiones útiles que fundamenten estrategias para el
control de calidad del agua potable, en los comedores escolares.

Individuales:

Paso 1. Asignación roles

Identifica y asume uno de los roles1 que se encuentran en la página 10 de esta

guía, donde según su ingreso primer ingreso al foro, identificará el
planteamiento que le correspondió (los planteamientos no se deben repetir
dentro del grupo).

Paso 2. Identificación del problema

El estudiante leerá la situación problema (página 3) sobre la calidad del agua

en los comedores escolares. Luego descargará la base de datos
correspondiente a la situación problema de la calidad del agua potable que se
encuentra en el Entorno de Aprendizaje Práctico con el nombre base de datos
calidad de agua, y selecciona los primeros 250 datos de este documento para
los respectivos análisis.

Paso 3. Análisis del problema

El estudiante debe seleccionar uno de los planteamientos que se muestra a

continuación (sin repetir) realizando la respectiva publicación en el foro, es
importante que aplique los conceptos estadísticos con la respectiva
justificación de cada concepto que haya determinado.

Planteamiento 1.

1 AVELLANEDA, G, et al (2013). Estrategias de aprendizaje para ambientes virtuales de aprendizaje AVA.

Capítulo 3. Universidad Nacional Abierta y a Distancia – Vicerrectoría de Medios y Mediaciones Pedagógicas.
Bogotá, Colombia.
Elegir la variable Dureza Total y hacer un análisis descriptivo aplicando y
justificando:
 Tabla de frecuencia agrupado y gráfico estadístico (Histograma y
Circular)
 Medidas de tendencia central (Media aritmética, mediana, moda)
 Medidas de posición (decil, cuartil, percentil)
 Medidas de dispersión (Desviación estándar, varianza, coeficiente de
variación)
 Coeficiente de asimetría y curtósis.

Planteamiento 2.
Con las variables Cloro Residual libre y PH encuentre:
 Interprete el coeficiente de correlación de Pearson.
 Interprete el coeficiente de determinación.
 Encuentre la recta de regresión y su diagrama de dispersión.
 Haga dos predicciones con la ecuación de regresión lineal.

Planteamiento 3.
Teniendo en cuenta la variable Alcalinidad Total
 Construya una tabla de contingencia con los tres niveles.
 Identifique 2 eventos simples, 2 eventos compuestos, 2 eventos
mutuamente excluyentes y no excluyentes de su tabla de
contingencia y calcule sus probabilidades.
 Construya el diagrama de Árbol del teorema de Bayes.

Planteamiento 4.
Con la variable Color Aparente encuentre:
 Los auditores de Estadística determinaron que la probabilidad de éxito
corresponde P=0,32
 Realice la distribución de la probabilidad binomial con n entre 0 hasta
9 junto con su gráfica.
 Calcule tres probabilidades que usted considere pertinentes.

Planteamiento 5.
Con la variable PH, encuentre los siguiente conceptos:
 Realice una tabla de frecuencia agrupada y grafique la distribución
normal.
 Calcule cuatro probabilidades que usted considere pertinentes.
Colaborativos:

Paso 4. Validación del problema.

Cuando todos realicen los pasos anteriores, deberán elegir un planteamiento

distinto al que le correspondió y validar la solución propuesta por su
compañero.

Paso 5. Tabla del problema.

Una vez todos hayan elegido los roles, resuelto el planteamiento y elegido un
planteamiento distinto para validarlo, completarán la siguiente tabla y deberán
publicarlo en el foro en la medida que vayan diligenciando la tabla.

Nombre del Problema Problema

Rol
estudiante resuelto validado

Paso 6. Toma de decisiones.

Después de resolver todos los planteamientos y teniendo en cuenta los

resultados obtenidos, el estudiante participará en la discusión sobre las
conclusiones de los resultados obtenidos e identificarán posibles estrategias de
solución a la situación problema, en el cual el equipo especialista(estudiantes
del grupo colaborativo) debe relacionar y establecer si los resultados obtenidos
permiten mejorar la calidad del agua potable están en los niveles permisibles
que se dispone para los comedores escolares.
Además, se debe proponer estrategias de solución a corto plazo para el
mejoramiento de los inconvenientes que se hayan detectado.

Nota: Este proceso lo debe desarrollar cada integrante del grupo frente a los
resultados obtenidos del planteamiento resuelto, con el fin de consolidar la
información.

Paso 7. Consolidación del problema.

El estudiante apoyará en la consolidación del desarrollo de los pasos
anteriores en un documento en Excel, con las siguientes características:
 Hoja 1. Portada.
 Hoja 2. Tabla del problema
 Hoja 3. Desarrollo del planteamiento 1.
 Hoja 4. Desarrollo del planteamiento 2.
 Hoja 5. Desarrollo del planteamiento 3.
 Hoja 6. Desarrollo del planteamiento 4.
 Hoja 7. Desarrollo del planteamiento 5.
 Hoja 8. Desarrollo del paso 6. Toma de decisiones.
 Hoja 9. Referencias Bibliográficas en normas APA.

Entorno de conocimiento:
 Consulta el material bibliográfico de la primera, segunda
y tercera unidad del curso

Entorno de Aprendizaje Práctico

 Descarga la base de datos para la fase 4 – Evaluación y
acreditación.
 Busca el enlace de “Aprendizaje en Excel” para aprender
a usar las funciones de Excel.
Entornos
para su Entorno de Aprendizaje Colaborativo
desarrollo  Interactúa en el foro titulado “Unidad 4: Fase 4 –
Evaluación y Acreditación”.
 Pregunta al tutor a través del foro para resolver sus
inquietudes.

Entorno de Seguimiento y Evaluación

 El estudiante deberá hacer la entrega de la actividad en
el recurso titulado “Unidad 3: Entrega Fase 4 –
Evaluación y Acreditación”.

Individuales:
Productos a
entregar Paso 1. Asignación de roles
por el Publica en el foro el rol y desarrolla sus funciones durante la
estudiante actividad.
Paso 2. Identificación del problema.
El estudiante publica en el foro el planteamiento que le
correspondió según su ingreso al foro.

Paso 3. Análisis del problema.

El estudiante publicará en el foro la solución del planteamiento
que le correspondió.

Colaborativos:

Paso 4. Validación del problema.

Publique en el foro la consolidación de todos los planteamientos
validados por el grupo.

Paso 5. Tabla de elecciones.

El grupo de trabajo publicará en el foro, la siguiente tabla:

Nombre del Problema Problema

Rol
estudiante resuelto validado

Paso 6. Toma de decisiones.

El equipo de trabajo publica en el foro las posibles estrategias
de solución que discutieron.

Paso 7. Consolidación del problema.

El moderador del grupo entregará el documento en Excel con
el nombre: Fase_4_Número_codigogrupo, en el entorno de
seguimiento y evaluación. Después copia el pantallazo de
entrega dentro del foro de la fase 4 – Evaluación y Acreditación.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Para esta actividad que se desarrolla en grupo, es importante

Discusión de
que cada estudiante participe activamente y realice aportes
actividades
oportunos que sirvan como insumo al avance que se tiene en
para el
el foro.
desarrollo
Cuando finalice la actividad, deberán realizar como acción
del trabajo
básica una reflexión en el E-portafolio, basado en el
colaborativo
desempeño que tuvo para desarrollar la actividad propuesta.
Es importante en términos de producción de los entregables,
generar dinámicas que definan las acciones de cada integrante
Roles a
del grupo, para este fin se presenta una estructura de roles,
desarrollar
que determinan las responsabilidades en la entrega de los
por el
productos que cada estudiante debe realizar.
estudiante
Se recomienda tener en cuenta, que trabajar
dentro del
colaborativamente tiene por objeto conducir a la obtención de
grupo
metas comunes, por eso diseñar actividades de este tipo se
colaborativo
convierte en la base fundamental para la construcción
colaborativa de conocimiento
Moderador: quien organiza parte del trabajo consolidado y
vigila que se cumplan las tareas propuestas. Responsable de
entregar el producto de equipo.
Roles y
Colaborador antifraude: encargado de organizar los aportes
responsabili
en el documento a entregar. Revisa redacción y ortografía
dades para
además tendrá la misión de revisar que los aportes incluidos
la
en el trabajo final no sean copy-paste.
producción
Evaluador: es el crítico, revisa que los aportes que se van
de
haciendo correspondan con lo solicitado y esté de acuerdo con
entregables
lo estipulado en la rúbrica de evaluación.
por los
Investigador: lidera las consultas de material bibliográfico y
estudiantes
las propuestas de investigación.
Creativo: vigila el tiempo, aporta ideas y hace preguntas para
que los otros también aporten ideas.
Las Normas APA son el estilo de organización y presentación
de información más usado en el área de las ciencias sociales.
Uso de
Estas se encuentran publicadas bajo un Manual que permite
referencias
tener al alcance las formas en que se debe presentar un
artículo científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más
 relevantes de la sexta edición del Manual de las Normas APA,
como referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://centrodeescritura.javerianacali.edu.co/index.php?opti
on=com_content&view=article&id=138:normas-
apa&catid=45:referencias-bibliograficas&Itemid=
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99,
se considera como faltas que atentan contra el orden
académico, entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar,
es decir, presentar como de su propia autoría la totalidad o
parte de una obra, trabajo, documento o invención realizado
por otra persona. Implica también el uso de citas o referencias
faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia entre ella
y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con fines de
lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales
reservados para la Universidad.

Políticas de Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

plagio estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el
trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el
trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
 3. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☐ Final ☒
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante El estudiante El estudiante nunca
participa en la participa en la participa en la
Asignación de
asignación de roles asignación de roles asignación de roles,
roles 3
y cumplió sus pero no cumplió sus ni cumplió sus
funciones. funciones. funciones
(Hasta 3 puntos) (Hasta 1 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante no
El estudiante El estudiante solo
seleccionó ni
identifica en el foro seleccionó el
Identificación identifico en el foro
el planteamiento planteamiento, pero
del el planteamiento 2
que le correspondió no lo identifico en el
planteamiento que le correspondió
según su ingreso. foro.
según su ingreso.
(Hasta 2 puntos) (Hasta 1 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante
El estudiante aplica El estudiante no
aplica los conceptos
los conceptos aplica los conceptos
Aplica las estadísticos de
estadísticos en el estadísticos en el
conceptos forma parcial en el 10
planteamiento planteamiento
estadísticos planteamiento
elegido. elegido.
elegido.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 6 puntos) (Hasta 2 puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Relaciona los Relaciona pocos No relaciona
aportes aportes aportes
significativos a las significativos a las significativos a las
demás propuestas demás propuestas demás propuestas 10
Relaciona los planteadas por sus por sus planteadas por sus
aportes compañeros. compañeros. compañeros.
significativos (Hasta 10 puntos) (Hasta 4 puntos) (Hasta 0 puntos)
 El trabajo muestra El trabajo muestra El trabajo no
correctamente parcialmente muestra
todos los correctos los correctamente los
75
planteamientos planteamientos planteamientos
solicitados. solicitados. solicitados.
(Hasta 75 puntos) (Hasta 60 puntos) (Hasta 15 puntos)
El trabajo muestra El trabajo muestra El trabajo no
Diligencia la
la tabla de incompleta la tabla muestra la tabla de
Tabla de 2
elecciones. de elecciones. elecciones.
elecciones
(Hasta 2 puntos) (Hasta 1 puntos) (Hasta 0 puntos)
El trabajo muestra El trabajo muestra
El trabajo muestra
correctamente las parcialmente
conclusiones pero
conclusiones con los correctas las
no de los resultados
resultados conclusiones con los
Identifica obtenidos. No
obtenidos e resultados
estrategias de identifica 20
identifica obtenidos. Identifica
solución estrategias de
estrategias de pocas estrategias
solución a la
solución a la de solución a la
situación dada.
situación dada. situación dada.
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 4 puntos)
El moderador del
grupo entrega el Aunque se entrega El moderador del
consolidado de el consolidado falta grupo no entrega el
Consolida la acuerdo a lo algunos de los consolidado de
3
información. solicitado, donde las elementos acuerdo a lo
referencias son con solicitados. solicitado.
normas APA.
(Hasta 3 puntos) (Hasta 2 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 125