Paso 4-Trabajo de planeación y socialización

Presentado Por:

Omar Rodríguez De la torre. Código 72.154.752

David Jiménez. Código

Ingris Patricia Tres Palacios. Código 49.798.324

José Newiker Rincón. Código 1.065.202.631

Grupo:

Presentado a:

Pable Andrés López

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Escuela en Ciencias de la Educación (ECEDU)

Programa: Lic. Matemáticas

de Mayo 2020
INTRODUCCION LO REALIZARA OMAR )
 MATEMÁTICAS PARA EL GRADO SEXTO
ollo: EXPERIMENTACIÓN E INDAGACIÓN
Pensamiento Estándar básico de
matemático competencia
Resuelvo y formulo problemas
utilizando propiedades básicas
de la teoría de números, como
las de la igualdad, las distintas
formas de desigualdad, y las de
la adición, sustracción,
multiplicación, división y
potenciación.
Utilizo números racionales en
Pensamiento sus diferentes expresiones
numérico y sistemas (fracciones, razones, decimales o
numéricos. porcentajes) para resolver
problemas en contextos de
medidas.
Reconozco y generalizo
propiedades de las relaciones
entre números racionales
(simétrica, transitiva, etc. ) y de
las operaciones entre
ellos(conmutativa, asociativa,
etc. ) en diferentes contextos.
Reconocer los diferentes objetos
y formas en el espacio y ver
como estos tienen diferentes
propiedades
Pensamiento espacial
Reconocer los diferentes objetos
y sistemas
y formas en el espacio y ver
geométricos.
como estos tienen diferentes
propiedades
Utiliza y explica diferentes
estrategias (Desarrollo de la
forma o plantillas) e
instrumentos (Regla, compás, o
software) para la construcción
de figuras planas o cuerpos.
Propone y desarrolla estrategias
Pensamiento métrico de estimación, medición y
y sistemas de cálculo de diferentes cantidades.
medida.
Representa y construye formas
bidimensionales y
tridimensionales con el apoyo
de instrumentos de medidas
apropiados.
Reconozco la relación entre un
conjunto de datos y su
Pensamiento representación.
Procesos matemáticos
asociados
Planteamiento y solución de
problemas
Realiza Potenciación,
radicación, logaritmación,
m.c.m, m.c.d, en sus procesos
inversos
Realiza y reconoce los
diferentes tipos de fracciones,
los convierte a decimales y
los expresa como porcentaje.
Identifica las propiedades que
se presentan en las
operaciones básicas de los
números racionales.
Diferenciar los atributos y
propiedades de objetos
tridimensionales.
Reconocer los diferentes
atributos y comprender como
funcionan
Figuras bidimensionales:
Figuras planas y sus
propiedades.
Figuras tridimensionales y
sus propiedades.
 Tipos de Ángulos y sus
propiedades.
 Construcción de ángulos y
sus propiedades
Comprender el concepto de
muestra y población.
Estrategia didáctica (inclu
referente)
Utilizar videos tutoriales,
matemáticos para su profundizac
comparativas entre las tres expre
se muestren sus factores, activida
banco de preguntas,
Referentes YouTube.
Software matemático wir
Se vale de material de reciclaje
pitillos, vasos plásticos, botone
para hacer demostración de la
Uso del método Polya para la
problemas.
A través de canciones iden
propiedades de las operaciones
matemáticas y adquiere mayor d
estas.
https://www.youtube.com
v=aCF0g2aO_Wg
Definir cada uno de los conce
propiedades de diferentes objet
utilizaremos la herramienta d
https://www.edumed
sciences.com/es/media/67
Para saber si los estudiantes logra
cómo funcionan y se relacionan l
atributos dados por la forma de lo
realizaremos el siguiente test:
https://www.edumedia-
sciences.com/es/media/484-test-so
Utilizar técnicas y herramientas p
construcción de figuras planas y
medidas dadas.
https://issuu.com/karenpaola9/do
__ctica_pensamiento_metr_
Resolver y formular problemas q
factores escalares (diseño de maq
https://issuu.com/karenpaola9/do
__ctica_pensamiento_metr_
Calculo áreas y volúmenes a trav
composición y descomposición d
cuerpos.
https://issuu.com/karenpaola9/do
__ctica_pensamiento_metr_
Jugando aprendo
http://www.ceiploreto.es/sugeren
le/matematicas/07_informacion_
  

UNIDADES DE CLASES PENSAMIENTO NUMERICO

ÁREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: MATEMATICAS

SEMANA ESTÁNDARES Y DERECHOS CONTENIDOS CONTENIDOS
LECTIVA COMPETENCIA BÁSICOS DE
S APRENDIZAJ
E
(DBA)
5 semanas Pensamiento DBA No 1
numérico y Comprende y resuelve pro
sistemas que los números racionales
numéricos las operaciones (suma, rest
 Formulo y multiplicación, división,
resuelvo potenciación, radicación) e
problemas en contextos escolares y
 situaciones extraescolares.
aditivas y
multiplicativas, en
diferentes
contextos y
dominios
numéricos.

5 semanas Pensamiento DBA No1 Unidad No 2 RECURSOS:

numerico y Comprende y Potenciación, Para que el estudiante obte
sistemas resuelve radicación y información y un excelente
numericos problemas, que logaritmación. aprendizaje utilizamos :
los números Cuadernos,
Resuelvo y formulo racionales con las libros
problemas operaciones Tablero
utilizando (suma , resta , Guías de trabajo
propiedades básicas multiplicación, Material audio visual.
de la teoría de división, Juego geométrico.
números, como las potenciación, Humano.
de la igualdad, las radicación)en Salón de clases.
distintas formas de contextos La biblioteca.
desigualdad, y las escolares y Sala de audio visuales
de la adición, extraescolares. El patio.
sustracción,
multiplicación, METODOLOGÍA.
división y Socialización de los objetiv
potenciación. alcanzar,
Seguimiento y acompañam
por parte del docente en el
proceso formativo con énfa
el aprendizaje colaborativo
 significativo, y constructiv
cognitivo con base en el m
de apoyo.

2 semanas Pensamiento DBA No 2 Unidad No 3. RECURSOS:

numéricos y Describe y utiliza  Fraccionarios. Para que el estudiante obte
sistemas diferentes información y un excelente
numéricos. algoritmos, aprendizaje utilizamos :
Utilizo número convencionales y Cuadernos,
racionales en sus no libros
diferentes convencionales, Tablero
expresiones al realizar Guías de trabajo
(fracciones, operaciones entre Material audio visual.
razones, decimales, números Juego geométrico.
o porcentajes) para racionales en sus Humano.
resolver problemas diferentes Salón de clases.
en contextos de representaciones( La biblioteca.
medidas.  fracciones y Sala de audio visuales
decimales)y los El patio.
emplea con
sentido en la METODOLOGÍA.
solución de Socialización de los objetiv
problemas. alcanzar,
Seguimiento y acompañam
por parte del docente en el
proceso formativo con énfa
el aprendizaje colaborativo
significativo, y constructiv
cognitivo con base en el m
de apoyo.

5 semanas Pensamiento DBA No 2. Unidad No 4. RECURSOS:

numérico y Describe y utiliza Números Para que el estudiante obte
sistemas diferentes Decimales. información y un excelente
numéricos algoritmos, aprendizaje utilizamos :
Justifico la convencionales y Cuadernos,
pertinencia de un no libros
cálculo exacto o convencionales, Tablero
aproximado en la al realizar Guías de trabajo
solución de un operaciones entre Material audio visual.
problema y lo números Juego geométrico.
razonable o no de racionales en sus Humano.
 las respuestas diferentes Salón de clases.
obtenidas. representaciones La biblioteca.
(fracciones y Sala de audio visuales
decimales) y los El patio.
emplea con
sentido en la METODOLOGÍA.
solución de Socialización de los objeti
problemas. alcanzar,
Seguimiento y acompañam
por parte del docente en el
proceso formativo con énfa
el aprendizaje colaborativo
significativo, y constructiv
cognitivo con base en el m
de apoyo.

UNIDADES DE CLASES PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS

PERIODO: PRIMERO ÁREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: GEOMETRÍA, E

SEMANA ESTÁNDARES Y DERECHOS CONTENIDOS CONTENIDOS
LECTIVA COMPETENCIA BÁSICOS DE
S APRENDIZAJ
E
(DBA)
5 semanas Pensamiento DBA No 4 Unidad No 1. RECURSOS:
métrico y Utiliza y explica  Figuras Organización de material d
sistemas de diferentes bidimensionales: referencia o estado del arte
medidas estrategias Figuras planas y elaboración, aplicación, y
Utilizo técnicas (Desarrollo de la sus propiedades. evaluación de guías didáct
y herramientas forma o talleres y material de apoy
para la construcción plantillas) e general.
de figuras planas y instrumentos Ejecución de diario de clas
cuerpos con (Regla, compás, basado
medidas dadas o software) para en plan de estudios por
la construcción asignaturas
de figuras planas Material audiovisual.
o cuerpos.
 METODOLOGÍA.
Socialización y evaluación
DBA a través de horas cáte
los horarios establecidos.
Mediación y acompañamie
parte del docente en el pro
formativo con énfasis en e
aprendizaje colaborativo,
significativo, y constructiv
cognitivo con base en el m
de apoyo.
5 semanas Pensamiento DBA No5 Unidad No 2 RECURSOS:
métrico y Propone y Figuras Organización de material d
sistemas de Desarrolla tridimensionales y referencia o estado del arte
medidas estrategias de sus propiedades elaboración, aplicación, y
estimación, evaluación de guías didáct
Utilizo técnicas y medición y talleres y material de apoy
herramientas para la cálculo de general.
construcción de diferentes
figuras planas y cantidades. Ejecución de diario de clas
cuerpos con basado en plan de estudios
medidas dadas. asignaturas.

Material audiovisual.

METODOLOGÍA.
Socialización y evaluación
DBA a través de horas cáte
los horarios establecidos.

Mediación y acompañamie
parte del docente en el pro
formativo con énfasis en e
aprendizaje colaborativo,
significativo, y constructiv
cognitivo con base en el m
de apoyo.
2 semanas Pensamiento DBA No 6 Unidad No 3. RECURSOS:
métrico y Representa y  Tipos de Organización de material d
sistemas de construye formas Ángulos y sus referencia o estado del arte
medidas bidimensionales propiedades. elaboración, aplicación, y
Calculo áreas y y evaluación de guías didáct
volúmenes a través tridimensionales  Construcción talleres y material de apoy
de composición y con el apoyo de de ángulos y general.
descomposición de instrumentos de sus
figuras y cuerpos medidas propiedades. Ejecución de diario de clas
 apropiados. basado en plan de estudios
asignaturas.
Material audiovisual.

METODOLOGÍA.
Socialización y evaluación
DBA a través de horas cáte
los horarios establecidos.

Mediación y acompañamie
parte del docente en el pro
formativo con énfasis en e
aprendizaje colaborativo,
significativo, y constructiv
cognitivo con base en el m
de apoyo.
5 semanas Pensamiento DBA No 5. Unidad No 4. RECURSOS:
numérico y Propone y Medición de áreas Organización de material d
sistemas desarrolla y volúmenes para referencia o estado del arte
numéricos estrategias de la resolver retos elaboración, aplicación, y
Justifico la estimación, matemáticos. evaluación de guías didáct
pertinencia de un medición y talleres y material de apoy
cálculo exacto o cálculo de general.
aproximado en la diferentes Ejecución de diario de clas
solución de un cantidades basado
problema y lo (ángulos, en plan de estudios por
razonable o no de longitudes, áreas, asignaturas
las respuestas volúmenes, etc) Material audiovisual.
obtenidas. para resolver
problemas. METODOLOGÍA.
Socialización y evaluación
DBA a través de horas cáte
los horarios establecidos.

Mediación y acompañamie
parte del docente en el pro
formativo con énfasis en e
aprendizaje colaborativo,
significativo, y constructiv
cognitivo con base en el m
de apoyo.
 UNIDADES DE CLASES PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS

PERIODO: PRIMERO ÁREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: GEOMETRÍA, E

SEMANA ESTÁNDARES Y DERECHOS CONTENIDOS CONTENIDOS
LECTIVA COMPETENCIAS BÁSICOS DE
APRENDIZAJ
E
(DBA)
5 semanas Pensamiento DBA No 10 Unidad No 1. RECURSOS:
Aleatorio y sistema Interpreta  Proceso Se hará uso de los recursos
de datos información estadístico humanos y tecnológicos pa
Comparo e estadística garantizar una mejor apreh
interpreto datos presentada en de los contenidos.
provenientes diversas fuentes Conocimiento docente,
de diversas fuentes de información, Conocimiento alumno,
(prensa, la analiza y la Libreta de apuntes,
revistas, televisión, usa para plantear Uso de juegos geométricos
experimentos, y resolver Uso de las Tics,
consultas, preguntas que Salidas de campo.
entrevistas). sean de su
interés. METODOLOGÍA.

Socialización de los objetiv

la clase y metas a alcanzar
Se trabajará la solución de
problemas teniendo en cue
 método de Polya.
Se formarán grupos de trab
investigación, para fortalec
trabajo colaborativo.

5 semanas Pensamiento DBA No11 Unidad No 2 RECURSOS:

Aleatorio y sistema Compara Uso de gráficas. Se hará uso de los recursos
de datos características Construcción e humanos y tecnológicos pa
Interpreto, produzco compartidas por interpretación garantizar una mejor apreh
y comparo dos o más de los contenidos.
representaciones poblaciones o Conocimiento docente,
gráficas adecuadas características Conocimiento alumno,
para presentar diferentes dentro Libreta de apuntes,
diversos tipos de de una misma Uso de juegos geométricos
datos. (diagramas población para lo Uso de las Tics,
de barras, cual seleccionan Salidas de campo.
diagramas muestras, utiliza
circulares.) representaciones METODOLOGÍA.
graficas Socialización de los objetiv
adecuadas y la clase y metas a alcanzar
analiza los Se trabajará la solución de
resultados problemas teniendo en cue
obtenidos usando método de Polya.
conjuntamente Se formarán grupos de trab
las medidas de investigación, para fortalec
tendencia central trabajo colaborativo.
y rango.

2 semanas Pensamiento DBA No 12 Unidad No 3. RECURSOS:

Aleatorio y sistema A partir de la Probabilidad y Se hará uso de los recursos
de datos información patrones de humanos y tecnológicos pa
Conjeturo acerca previamente cambio garantizar una mejor apreh
del resultado de obtenida en de los contenidos.
 un experimento repeticiones de Conocimiento docente,
aleatorio usando experimentos Conocimiento alumno,
proporcionalidad y aleatorios Libreta de apuntes,
nociones básicas sencillos , Uso de juegos geométricos
de probabilidad. compara las Uso de las Tics,
frecuencias Salidas de campo.
esperadas con las
frecuencias METODOLOGÍA.
observadas. Socialización de los objetiv
la clase y metas a alcanzar
Se trabajará la solución de
problemas teniendo en cue
método de Polya.
Se formarán grupos de trab
investigación, para fortalec
trabajo colaborativo.

5 semanas Pensamiento DBA No 11. Unidad No 4. RECURSOS:

Aleatorio y sistema Compara Medidas de Se hará uso de los recursos
de datos características tendencia central humanos y tecnológicos pa
Uso medidas de compartidas por garantizar una mejor apreh
tendencia central dos o más de los contenidos.
(media, mediana, poblaciones o Conocimiento docente,
moda) para características Conocimiento alumno,
interpretar diferentes dentro Libreta de apuntes,
comportamiento de de una misma Uso de juegos geométricos
un conjunto población para lo Uso de las Tics,
de datos. cual seleccionan Salidas de campo.
muestras, utiliza
representaciones METODOLOGÍA.
graficas Socialización de los objetiv
adecuadas y la clase y metas a alcanzar
analiza los Se trabajará la solución de
resultados problemas teniendo en cue
obtenidos usando método de Polya.
conjuntamente Se formarán grupos de trab
las medidas de investigación, para fortalec
tendencia central trabajo colaborativo.
y rango.
UNIDADES DE CLASES PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS.

SEMANA ESTÁNDARES Y DERECHOS CONTENIDOS CONTENIDOS

LECTIVA COMPETENCIAS BÁSICOS DE
APRENDIZAJ
E
(DBA)
2 semanas PENSAMIENTO DBA Unidad No 7. RECURSOS:
VARIACIONAL Y Se hará uso de los recurso
SISTEMAS 7 reconoce el Pareja ordenada humanos y tecnológicos p
ALGEBRAICOS Y plano cartesiano garantizar una mejor
ANALÍTICOS como un sistema Plano aprehensión de los conten
bidimensional cartesiano Conocimiento docente,
Utilizo números que permite Conocimiento alumno,
racionales, en Comportamiento
ubicar puntos Libreta de apuntes,
numérico entre
distintas como sistema de Uso de juegos geométrico
elementos
expresiones referencia gráfico correlacionados Uso de las Tics,
(razones y o geográfico (tablas y Salidas de campo.
proporciones) gráficas)
para resolver 8 identifica y METODOLOGÍA.
problemas en analiza Correlación
contexto de propiedades de directa Socialización de los obje
medida. covariación la clase y metas a alcanza
directa e inversa Correlación Se trabajará la solución d
inversa
entre variables, problemas teniendo en cu
en contextos método de Polya.
Porcentajes.
 numéricos, Se formarán grupos de tra
geométricos y de investigación, para for
cotidianos y las el trabajo colaborativo.
representa
mediante gráficas
(cartesianas de
puntos,
continuas,
formadas por
segmentos, etc.).

2 semanas PENSAMIENTO DBA Unidad No 8 RECURSOS:

VARIACIONAL Y Soluciona Se hará uso de los recursos
SISTEMAS problemas Razones y humanos y tecnológicos pa
ALGEBRAICOS Y que proporciones. garantizar una mejor apreh
ANALÍTICOS involucran de los contenidos.
proporción Proporcionalidad Conocimiento docente,
Utilizo números directa y directa. Conocimiento alumno,
racionales, en sus puede Libreta de apuntes,
distintas expresiones representarla Proporcionalidad Uso de juegos geométricos
(fracciones, razones, de distintas inversa.
Uso de las Tics,
decimales o formas. V1 Salidas de campo.
Igualdades,
porcentajes) para
Usa razones ecuaciones e
resolver contextos de METODOLOGÍA.
(con inecuaciones.
medida. Socialización de los objetivo
cantidades y
clase y metas a alcanzar.
Justifico el uso de unidades) Problemas con
Se trabajará la solución de
representaciones y para ecuaciones.
problemas teniendo en cue
procedimientos en solucionar
método de Polya.
situaciones de problemas de
proporcionali Se formarán grupos de trab
proporcionalidad
dad. V1 investigación, para fortalec
directa e inversa.
trabajo colaborativo.
Describo y Identifica y analiza
represento propiedades de
situaciones de covariación directa
variación e inversa entre
relacionando variables, en
diagramas, contextos
expresiones verbales numéricos,
generalizadas y geométricos y
tablas. cotidianos y las
representa
mediante gráficas
(cartesianas de
puntos, continuas,
formadas por
segmentos, etc.).
V2
 PLANEACIÓN DE LA CLASE
Nombre y apellido Omar Rodríguez De la torre.
David Jiménez.
Ingris Patricia TresPalacios.
José Newiker Rincón.

Nombre de la institución UNAD

Generalidades del Plan de clases
Área Específica Matemáticas
Tiempo 2 horas (90min)
Lugar Aula de clases y Punto Vive Digital.
Estudiantes Grado 6
Pensamiento Numérico
Tema principal: El Conjunto de los
Números Enteros
Contenidos Subtemas: Creación, utilidad y concepto
de los números enteros.
Representación en la recta numérica y
orden de los Números Enteros
Estándares Curriculares Uso representaciones de vida cotidiana
para comprender la importancia de 103
los números enteros.
Competencias Comunicar; Razonar, Ejercitar, Formular
y Resolver situaciones problémicas,
utilizando los Número enteros en
diferentes contextos.
Propósitos Generales Promover la enseñanza de las
matemáticas a través del uso de las
mediaciones tecnológicas, para el
fortalecimiento de las competencias.
Fomentar el trabajo en equipo que
contribuya a la interacción del estudiante
con su entorno que le permita construir
su conocimiento.
Objetivos de aprendizaje 1. Identificar el conjunto de los números
enteros, sus características y utilidades
en diversos contextos. 2. Representar los
números enteros en la recta numérica. 3.
Escribir la relación de orden que se dan
entre diversos números enteros. 4.
Plantear y resolver problemas de la vida
cotidiana aplicando los números enteros.
5. Expresar ideas, sentimientos e
intereses dando cuenta de mi capacidad
de escuchar, respetar, tolerar, frente a
los pensamientos e intereses de los
demás miembros del grupo.
Nociones previas El conjunto de los números naturales y
sus operaciones.
Metodología Por la diversidad de estudiantes que
están dentro del aula de clases, existen
diferentes formas de aprender, no todos
lo hacen del mismo modo incluso
trabajando las mismas actividades con el
mismo nivel educativo, por lo tanto las
actividades se diseñaron de acuerdo a
sus estilos de aprendizajes: activo,
reflexivo, teórico y pragmático; la
motivación e intereses acordes con la
edad. Por lo anterior, la metodología
utilizada es una clase que consta primero
de una presentación de un video para
contextualizar los estudiantes en la 104
 temática a desarrollar, luego se harán
unas preguntas con la finalidad de
indagar sobre lo aprendido en el video,
como segundo estrategia se presentan
unas diapositivas donde se conceptualiza
todo lo referente al tema y por último el
desarrollo de un juego matemático
donde se aplique lo aprendido.
Procedimientos Instruccionales
Línea de Tiempo Actividades del Docente
Actividades del Estudiante Herramientas didácticas
90 MINUTOS Llama a lista, presenta a los estudiantes
la temática a desarrollar y plantea una
Escucha las orientaciones del profesor situación problemática de ésta.
Observa el video presentado por el profesor Muestra a los estudiantes un video de
Observa la presentación de la diapositiva diseñada YouTube y realiza las preguntas
por la docente pertinentes para aclarar las dudas.
Interactúa con un juego matemático sobre el Proveer a los estudiantes la presentación
conjunto de los números enteros que muestra los aspectos relevantes de
Escucha al docente sobre el cierre las temáticas el conjunto de los números
enteros y realiza las aclaraciones
respectivas Presentación en Power Point.
Guiar, promover la participación y
observar atentamente para comprobar la
adquisición de los aprendizajes.
Recursos Digitales
Da las indicaciones para continuar en la
próxima clase
Actividad De Apertura
COMPETENCIA: RAZONAMIENTO
El estudiante analiza con sus compañeros la siguiente situación problemática: 1. Si tienes un
billete de 1000 pesos y gastas en tu dulce favorito 1500 pesos. ¿Explica si puedes hacer tu
compra? 2. ¿Qué número hay que sumarle a 10 para obtener 3? En el conjunto de los Números
Naturales, ¿Qué respondes a lo anteriormente planteado?
COMPETENCIA: COMUNICACIÓN
A continuación observaremos el siguiente video https://www.youtube.com/watch?
v=lFG2S59U3hA
A partir de lo observado escribe ejemplos de los números enteros en la vida cotidiana. Discute
con tus compañeros sobre las aplicaciones de los números enteros y su relación con los
Números Naturales.
Actividad De Desarrollo
Inicialmente a los estudiantes se les presentará una Infografía.
Observaremos en el siguiente link una Infografía sobre los números enteros, allí analizarás lo
presentado y explicarás que encontraste en relación con la temática.
Infografía. https://www.easel.ly/create?
id=https://s3.amazonaws.com/easel.ly/all_easels/2261557/NMEROSENTEROS&key=pri

De acuerdo a lo observado, responde:

Explica el significado de los números enteros utilizados en la Infografía presentada.
1.. Escribe el número opuesto para cada caso
A) (-9)
B) –(-15)
3. Exponer las características que presentan los números enteros
Luego el docente a través de unas diapositivas presentará los contenidos de las temáticas
planteadas
Diapositivas sobre los Números Enteros
Link de las diapositivas:
https://mate1utj.wikispaces.com/file/view/01_02_NUMEROS.ppt
Durante la presentación de las diapositivas el docente explicará la temática y hará preguntas
sobre lo que están observando.
Actividad De Cierre
COMPETENCIA: EJERCITACIÓN
En esta actividad a los estudiantes se les presentará un juego matemático donde ellos
 interactuarán con la temática para comprobar si los aprendizajes fueron aprendidos
significativos. Juego Matemático
Link:
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eltanquematematico/todo_mate/numenteros/t
ermometro /termometro_p.html
COMPETENCIA: COMUNICACIÓN
Busca información sobre la historia de los números en INTERNET y realiza un resumen de lo
leído para socializarlo con tus compañeros en la próxima clase.

COMPETENCIA: RAZONAMIENTO
 Santiago realizo los siguientes movimientos en su cuenta bancaria: el lunes consigno
$300.000, el martes retiro $120.000, el miércoles retiro $95.000 y el jueves consigno
$80.000. ¿Representa matemáticamente estos movimientos bancarios?
 Escribe ϵ o ɇ según corresponda: A. -25___Z- B. – 67___ Z+

COMPETENCIA: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

1. Buscando una dirección, Alejandro caminó inicialmente siete cuadras en un sentido.

Luego, se desplazó tres cuadras en el sentido contrario. ¿Cuántas cuadras caminó en total?
2. Tres fosas marinas tienen una profundidad de -5.534metros, -6524metros y -4321
metros, respectivamente. ¿Cuál de las tres fosas marinas tiene mayor profundidad? ¿Cuál
de las fosas es la menos profunda? Explica.

Evaluación
La evaluación de la temática será permanente, centrándose en la forma como el estudiante
aprende, como construye su conocimiento, de tal manera que las actividades permitan alcanzar
los objetivos propuestos, las competencias Matemáticas, donde también se observaran las
habilidades y destrezas adquiridas por los estudiantes. La participación activa de los
estudiantes, la socialización de las actividades, el trabajo en equipo, con las respectivas
orientaciones del docente llevara a adquirir un aprendizaje más significativo para él, al igual que
la utilización de los apuntes en el cuaderno. La autoevaluación y co-evaluación comprobaran si
las estrategias, las actividades propuestas, las herramientas utilizadas aportaron
significativamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Recursos
Videos de You Tube, computador, Infografía, guías, Diapositivas.

COMPAÑEROS HACE FALTA TODO ESTO

COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y DISCIPLINARESA DESARROLLAR A LO LARGO DEL PERIODO

SELECCIONADO. ( LO REALIZARA DAVID JIMENEZ)

OBJETIVOS SITUACIONES DE INTEGRAXION: SITUACION PROBLEMA.

(LO REALIZARA DAVID JIMENEZ)
LINEAS DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE(LO REALIZARA ANFRES )

MATERIALES Y RECURSO ( LO REALIZARA DAVID JIMENEZ)

CONCLUSION
Galileo Galilei: "Las matemáticas son el alfabeto con el cual Dios ha escrito el Universo".
"Las matemáticas son el lenguaje de la naturaleza" [ CITATION Héc18 \l 3082 ], con estas
palabras Galileo expresa la importancia de las matemáticas para entender el mundo que nos
rodea y que posee un lenguaje universal el cual se hace necesario conocerlo y enseñarlo.
Teniendo en cuenta este punto de partida, la escuela es el centro donde se imparte la
enseñanza y los docentes la tarea de la formación intelectual de sus estudiantes.

Durante la realización de este trabajo se logra entender la tarea primordial del docente, la
importancia de su saber disciplinar y profesional, su planeación que es la que garantiza
mejores ambientes de aprendizaje, donde se establecen logros y metas a alcanzar,
seguidos por unos lineamientos establecidos por un grupo de expertos y ordenados por el
MEN, que buscan que los estudiantes al culminar un año escolar alcancen unas
competencias básicas de aprendizaje.

Entender que la planeación docente, es un plan de trabajo que contemple los elementos
que intervendrán en el proceso de enseñanza-aprendizaje organizados de tal manera que
faciliten el desarrollo de habilidades y destrezas, es por eso que se debe hacer uso de
metodologías que se adapten a distintas formas de aprendizaje, el disponer de recursos
que faciliten la clase, el ajustar los contenidos académicos a las condiciones socio
culturales, el hacer seguimiento de aprendizajes por medio de las distintas formas
evaluación, que en la planeación se contemplen los derechos básicos de aprendizaje como
los estándares básicos por competencias, que la clase tenga una secuencia ordenada, para
garantizar una buena enseñanza.

La planeación docente requiere que el docente sea idóneo en el conocimiento

matemático, que conozca su área de formación que domine cada uno de los
pensamientos matemáticos que se dividen en distintos sistemas de ver el mundo real, que
sea innovador en el uso de recursos tecnológicos.

REFERENCIAS BIBLIOGARFICAS
Batanero. G. (2003). Fundamentos de la enseñanza y el aprendizaje de las
matemáticas para maestros. Recuperado de: https://www.ugr.es/~jgodino/edumat-
maestros/manual/1_Fundamentos.pdf

Díaz Barriga, Á. (2013). Secuencias de aprendizaje. ¿Un problema del enfoque de

competencias o un reencuentro con perspectivas didácticas? Profesorado. Revista de
Currículum y Formación de Profesorado, 17 (3), 11-33. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/pdf/567/56729527002.pdf

López. G. (2012). Pensamiento crítico en el aula, Revista docencia e investigación año

XXXVII, número 22. (pp 41-60). Recuperado de:
http://educacion.to.uclm.es/pdf/revistaDI/3 _22_2012.pdf

Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU). (2001). Estándares básicos de

competencias en matemáticas. Recuperado de
http://www.eduteka.org/pdfdir/MENEstandaresMatematicas2003.pdf

Colombiaaprende. Derechos básicos de aprendizaje. Recuperado de

https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_Matem
%C3%A1ticas.pdf

Santillana. Joya Vega Anneris, Sanchez. Et al. (2016). proyecto saberes matemáticas
6. Recuperado de https://santillana.com.co/proyecto-saberes-matematicas-6/

Durán, H. Y. (24 de 12 de 2018). aporrea. Recuperado de

https://www.aporrea.org/educacion/a273437.html

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE UNA SECUENCIA DIDACTICA

https://www.ugr.es/~jgodino/edumat-maestros/manual/1_Fundamentos.pdf

DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS CON EL USO DE LAS MEDIACIONES TECNOLÓGICAS EN LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA JOSÉ AGUSTÍN BLANCO BARROS DE SABANALARGA. TESIS
https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/9540/CharisYira2017.pdf?sequence=1