Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
■ Cuadernillo IACE
■ Ejercicios de aplicación opcional, no incluidos en el Cuadernillo
■ Encuesta a familiares a cargo de alumnos de la escuela
■ Planilla para el procesamiento de los datos de la Encuesta
■ Texto de la Ley de Educación Nacional (Nº 26.206) de la República Argentina
■ Texto de la Convención sobre los Derechos del Niño
Instrumento de Autoevaluación
de la Calidad Educativa
Impreso en Argentina
Primera edición, abril de 2008
2.500 ejemplares
Coordinación editorial
Área de Comunicación. UNICEF. Oficina de Argentina
Realización editorial
Lenguaje claro Consultora
Colaboradores
Equipo técnico
María del Carmen Tamargo, consultora en aspectos metodológicos
Mario Siede, consultor para el estudio de opiniones
María Paula Pessino, consultora en aspectos de contenidos
Irma Schey, coordinadora de dinámicas grupales con docentes
Cecilia Magadán, asistente técnica
Andrés Climent, asistente técnico
Melina Mercer, asistente de coordinación de trabajos grupales
Esteban Consigliere, informático
* Estos directivos y docentes de diversas escuelas de las provincias de Buenos Aires y de Tucumán fueron
considerados como “expertos” o “informantes clave” para opinar sobre la herramienta diseñada, los temas
que incluye y el proceso requerido para su aplicación durante intensas jornadas de trabajo. En ellas discutieron
y propusieron ajustes. Sus recomendaciones fueron incorporadas en el IACE.
IACE
Instrumento de Autoevaluación
de la Calidad Educativa
Índice
Presentación .................................................................................................... 7
Fundamentos
Hacia una educación de calidad para todos ................................................... 11
Conceptos básicos y componentes del IACE .................................................. 13
El IACE en acción........................................................................................... 21
Bibliografía..................................................................................................... 23
Ejercicios
Ejercicio 1: La misión de la escuela................................................................. 43
Ejercicio 2: El significado de la calidad educativa ........................................... 44
Ejercicio 3: Reflexión sobre datos de la escuela para los últimos cinco años.... 49
Ejercicio 4: Valoración de la calidad educativa ................................................ 52
Ejercicio 5: Plan de Acción para la Mejora de la Calidad Educativa ................. 95
iace | 5 |
IACE
Instrumento de Autoevaluación
de la Calidad Educativa
Presentación
En el inicio del siglo XXI y ante un escenario legal respetuoso de los Derechos
Humanos de la Infancia, la educación cobra cada vez más fuerza. Ya no existe
incertidumbre en torno al papel vital que este derecho asume en la vida presente y
futura de la infancia y de la adolescencia. Es por ello que, a través de este
instrumento de autoevaluación escolar, UNICEF coopera para promover una cultura
evaluativa democrática, centrada en la escuela y en sus actores. Una cultura basada
en la eficiencia de la ley, como un camino necesario para poner en marcha los
dispositivos institucionales y aquellas acciones que permitan cumplir la meta fijada.
iace | 7 |
Fundamentos
IACE
IACE
Fundamentos
Entre los múltiples factores que inciden en el complejo proceso educativo, la es-
cuela, sus docentes, sus formas de enseñar, poseen relevancia fundamental. Sin
embargo, las responsabilidades en pos de la meta de una educación de calidad
para todos son compartidas por otros actores y sectores: las familias, el Estado –a
través de los gobiernos educativos nacional y jurisdiccionales que fijan la política
educativa y deben generar las condiciones para su desarrollo– y el conjunto de ins-
tituciones y organizaciones de nivel local en condiciones de brindar apoyos a la
comunidad educativa.
En el marco de la Ley de Educación Nacional y ante los desafíos que tanto el Es-
tado como la comunidad educativa deben enfrentar en relación con la calidad de
la educación, UNICEF ha elaborado un Instrumento de Autoevaluación de la Ca-
lidad Educativa, el IACE, que aporta a los esfuerzos colectivos para hacer real el
derecho a una educación inclusiva y de calidad para todos y cada uno de los ni-
ños, niñas y adolescentes que asisten a la escuela primaria.
iace | 11 |
IACE
Fundamentos
El IACE tiene por finalidad orientar y apoyar a los directivos y docentes de escue-
las primarias que buscan en forma continua mejorar las oportunidades de apren-
dizaje de la población escolar. Se trata de una herramienta amigable concebida en
la modalidad de autoevaluación a través de una serie de pasos y ejercicios. Se es-
pera que su uso contribuya también a mejorar el trabajo en equipo y el clima la-
boral de los establecimientos educativos, dado que se basa, sobre todo, en diná-
micas grupales, en reflexiones conjuntas y en búsquedas de acuerdos.
| 12 | unicef
IACE
Fundamentos
■ Logra que todos los alumnos y las alumnas aprendan lo que tienen que aprender.
■ Posee objetivos de enseñanza pertinentes y actualizados.
■ Implementa estrategias para prevenir el fracaso y la deserción escolares.
■ Logra el acceso, la permanencia y el egreso de las alumnas y los alumnos de
acuerdo con los objetivos de aprendizaje deseables y programados.
■ No discrimina.
■ Trabaja la diversidad.
■ Tiene en cuenta la desigual situación de los alumnos, las familias y las comu-
nidades en que viven, y promueve apoyos especiales a quienes lo requieren
(por sí misma o a través de otras organizaciones locales).
■ Fomenta y posibilita el desarrollo integral de la infancia y de la adolescencia.
■ Genera un clima escolar favorable y respetuoso.
■ Genera un entorno protector de los derechos de la infancia.
■ Cuenta con recursos humanos y materiales suficientes y acordes a las necesidades.
■ Promueve la participación de los miembros de la comunidad educativa.
Definición de autoevaluación
En el IACE, la autoevaluación es una actividad programada y sistemática de refle-
xión acerca de la propia acción desarrollada, sobre la base de información confiable,
con la finalidad de emitir juicios valorativos fundamentados, consensuados y comu-
nicables. Esta actividad debe, a su vez, ser efectiva para recomendar acciones orien-
tadas a la mejora de la calidad educativa en la escuela. La llevan a cabo los propios
miembros de la escuela (directivos, docentes, alumnos y personal no docente), pu-
diendo sumar a otros miembros de la comunidad educativa (familiares a cargo y
otros agentes de la comunidad).
iace | 13 |
IACE
Fundamentos
Sin embargo, en relación a este último punto es importante para UNICEF destacar
que el IACE no ha sido concebido con el propósito de instaurar dinámicas que pro-
muevan competencia entre escuelas o estándares de calidad que culminen en pro-
cesos de discriminación. Los aprovechamientos y usos democráticos de información
sustantiva que surgen, sea desde los órganos rectores de política o desde las pro-
pias escuelas que se autoevalúan, deben tener como principios los que rigen la
Ley 26.206, que aspira a hacer efectivo el derecho a una educación de calidad y que
promueva la justicia social para todos y cada uno de los niños, niñas y adolescentes.
| 14 | unicef
IACE
Fundamentos
■ Ejercicios básicos
1. La misión de la escuela
2. La calidad educativa en la escuela
3. Reflexión sobre datos de la escuela para los últimos cinco años
4. Valoración de la calidad educativa
5. Plan de Acción para la Mejora de la Calidad Educativa
iace | 15 |
IACE
Fundamentos
| 16 | unicef
IACE
Fundamentos
dono, con la promoción de instancias de apoyo, así como con la utilización de me-
canismos diversos y transparentes para la evaluación continua del aprendizaje y
los logros de los alumnos.
El entorno escolar protector de los derechos de niñas y niños. Uno de los ma-
yores desafíos actuales y en el que los docentes, las familias y la comunidad tienen
corresponsabilidades, es el de lograr que la escuela se transforme en un entorno pro-
tector de los derechos de niños, niñas y adolescentes. Son múltiples y diversos los
problemas derivados del contexto que impactan a niños y niñas, y que influyen en
sus trayectos escolares. La escuela debe estar atenta, reconocer y derivar a las orga-
nizaciones competentes los casos de niños y niñas que estén potencial o realmente
perjudicados en sus posibilidades de educarse. La noción de entorno escolar protec-
tor rechaza toda práctica de carácter expulsor y/o discriminador y considera a la es-
cuela como un ámbito socializador de la infancia de alta relevancia, junto a las fami-
lias. En tal sentido, se deben incorporar articulaciones efectivas con otros organismos
locales con competencia y responsabilidad en torno al desarrollo de la infancia.
Variables e indicadores
Los ejercicios que integran el IACE se generaron sobre la base de las seis dimensio-
nes más significativas de la calidad educativa anteriormente descriptas. Estas dimen-
siones se abrieron en variables e indicadores para permitir su análisis y evaluación.
iace | 17 |
IACE
Fundamentos
Las variables son conceptos que pueden asumir diferentes valores, que cambian a
lo largo del tiempo o en distintos contextos.
También es necesario distinguir aquellas variables que tienen una incidencia más
directa o más indirecta. Son de incidencia directa las que se determinan mayor-
mente por la acción de la gestión de cada escuela. Éstas muestran mayores gra-
dos de autonomía. Las variables de incidencia indirecta son aquellas que están bá-
sicamente determinadas por la acción de la política educativa vigente en los
niveles jurisdiccional y nacional. Ejemplos de variables de incidencia más indirecta
son la mayoría de las que se mencionan para la dimensión “El espacio escolar:
infraestructura y equipamiento”.
Para que mejoren las variables indirectas de la calidad es necesario que los resul-
tados del IACE sean elevados a los organismos de supervisión de la escuela. Estas
dinámicas de flujo de información hacia dentro y fuera de la escuela pueden pro-
vocar mayores demandas y vínculos más efectivos con las autoridades y con la
propia comunidad para revertir aquellas situaciones que lo ameriten.
Por último, hay variables de incidencia mixta como es el caso de las consideradas
en la dimensión 5 de la calidad educativa, “El entorno escolar protector de los
derechos de niñas y niños”. En este caso, los resultados dependen de una relación
de la acción de la gestión escolar y su capacidad de articulación efectiva con otras
instituciones y organismos, como así también de la acción política e institucional
del nivel local y provincial de apoyo a la escuela y a las familias.
Con frecuencia, las variables tienen un alto nivel de abstracción y no son directa-
mente observables o tangibles, por lo que, a efectos de poder abordarlas, en eva-
luación se recurre a los indicadores. Éstos operan como “señales” para medir o
apreciar dichas variables en forma más directa.
Los indicadores, a su vez, pueden ser de índole cualitativa o cuantitativa; los pri-
meros se expresan en forma verbal (concisa y sintéticamente) y los segundos son
posibles de expresar en cifras (absolutas o porcentuales). Ambos tipos de indica-
dores se complementan mutuamente.
Las dimensiones, las variables, los indicadores y las preguntas que procura respon-
der la autoevaluación a través del IACE se detallan en el Ejercicio 4, “Valoración
de la calidad educativa”.
| 18 | unicef
IACE
Fundamentos
Por último, y aunque se deduce de la lectura de las dimensiones, las variables, los
indicadores y las preguntas orientadoras que se incluyen en el citado Ejercicio 4, es
bueno resaltar que se han tomado en cuenta para su formulación aspectos de es-
tructuras, procesos y resultados.
Para llevar adelante los talleres se sugiere que las escuelas consideren las siguien-
tes instrucciones orientadoras:
iace | 19 |
IACE
Fundamentos
En el recuadro que sigue se listan las principales actividades del moderador en las
dinámicas grupales.
| 20 | unicef
IACE
Fundamentos
El IACE en acción
Los pasos y ejercicios que conforman el IACE fueron diseñados para poder ser
aplicados bajo la responsabilidad de los directivos y docentes de las escuelas. Sin
embargo, en aquellos casos en que se considere oportuno en una primera expe-
riencia de autoevaluación recurrir a algún apoyo externo, es importante recomen-
dar que no se disminuya el protagonismo de los agentes educativos. Justamente,
se trata de que sean las personas que se desempeñan en la escuela quienes se
apropien del IACE, se familiaricen con él y le encuentren múltiples utilidades para
mejorar el desempeño y los resultados de sus establecimientos.
El apoyo externo, en caso de requerirlo, deberá ser gestionado por las autorida-
des escolares; se sugiere procurarlo de los Ministerios de Educación, de áreas de
los gobiernos locales (municipales o comunales), de organizaciones no guberna-
mentales locales que trabajen en temas educativos, de universidades (carreras, cá-
tedras o departamentos) o Institutos de Formación Docente. Se buscarán técnicos
o profesionales provenientes de disciplinas sociales con experiencia en actividades
evaluativas, trabajos de campo y, particularmente, en coordinación de dinámicas
grupales.
La información suministrada por el IACE fluye y tiene fuerza hacia dentro y hacia
fuera de la propia institución escolar. Hacia dentro de la propia escuela porque allí
es donde se construye un Plan de Acción en función de los resultados y de los
acuerdos alcanzados democráticamente en el proceso autoevaluativo. Por otro la-
do, este Plan irradia hacia fuera de la escuela, ya sea promoviendo vínculos más
efectivos con el entorno o elevando demandas y/o propuestas a los organismos
competentes. El IACE es una estrategia evaluativa que genera una cultura de ida
y vuelta de la información y de abajo hacia arriba en el propio sistema educativo.
Este flujo de comunicación puede hacer emerger nuevas formas de articulación y
vínculos con otras instituciones y órganos rectores de la política educativa.
Finalmente, se espera que el uso del IACE brinde a los docentes y directivos un
medio para reflexionar sobre las propias acciones y valorar el trabajo que realizan
en el ámbito escolar. A la vez, permitirá generar los acuerdos necesarios entre ellos
y con otros ámbitos para encauzar positivamente el trabajo pedagógico y la ges-
tión de la escuela. Esta herramienta debe ser utilizada principalmente por los pro-
pios directivos y docentes de las escuelas, aunque prevé, además, la participación
de otros miembros de la comunidad educativa. En tal sentido, es posible afirmar
que se trata de una herramienta de autoevaluación democrática y participativa.
iace | 21 |
IACE
Fundamentos
El deseo es que un buen uso y aprovechamiento del instrumento que aquí se pre-
senta constituya un verdadero apoyo para los establecimientos escolares. Como
ya se señaló, la finalidad es hacer real el derecho a una educación de calidad e in-
clusiva para todos y cada uno de los niños, niñas y adolescentes. En este sentido,
los procesos y resultados que impactan sobre la población de alumnos ameritan,
en un marco de derecho y de justicia social, análisis claros que identifiquen pro-
blemas o aspectos inhibitorios del hecho educativo para diseñar e implementar
aquellas estrategias más efectivas que los reviertan o mejoren. Este camino no es
solamente posible sino necesario, si queremos cada vez más aproximarnos al fin
para el que estamos todos convocados.
| 22 | unicef
IACE
Fundamentos
Bibliografía
Blanco, R. (2005). “La Educación de Calidad para Todos empieza en la primera in-
fancia”. En: Revista de Enfoques Educativos, vol. 7, n° 1, págs. 11-34.
Departamento de Educación, Facultad de Ciencias Sociales, Universidad
de Chile.
Bolívar, A. (1994). “Autoevaluación institucional para la mejora interna”. En: Zabal-
za, M. A., Reforma educativa y organización escolar. Santiago de Com-
postela: Tórculo.
Bolívar, A. (1999). Cómo mejorar los centros educativos. Madrid: Síntesis.
Bolívar, A. (2000). Los centros educativos como organizaciones que aprenden.
Promesas y realidades. Madrid: La Muralla.
Beltrán, F. y San Martín, A. (1992). “Autoevaluación escolar. Hacer posible la demo-
cracia organizativa”. En: Cuadernos de Pedagogía, 204 (junio), págs. 66-71.
Cano García, E. (1998). Evaluación de la calidad educativa. Madrid: La Muralla.
Casanova, M. A. y otros (1991). La evaluación del centro educativo. Ministerio de
Educación y Ciencia, España.
Consejo Asesor Presidencial para la Calidad de la Educación en Chile (2006). In-
forme Final. Santiago, Chile.
Escudero, T. (1997). “Enfoques modélicos y estrategias en la evaluación de centros
educativos”. En: Relieve, vol. 3, n° 1. Consultado en http://www.uv.es/
RELIEVE/v3n1/RELIEVEv3n1_1.htm (junio de 2007).
Ferrer Tiana, A. (1999). Evaluación y rendimiento de los sistemas educativos.
Carpeta de Trabajo 1, Buenos Aires: Universidad Nacional de Quilmes.
Flores, V. M. (2004). “Calidad de la educación. Reflexiones acerca de su concep-
tualización”. En: Episteme, nº 1, agosto.
Garvin, D. A. (1984). “What does ‘Product Quality’ really mean?”. En: Sloan
Management Review. Massachusetts Institute of Technology.
Hargreaves, A. (comp.) (2003). Replantear el cambio educativo. Un enfoque reno-
vador. Buenos Aires: Amorrortu.
Harvey, L. y Green, D. (1993).“Defining quality”. En: Assessment and Evaluation
in Higher Education, vol. 18, n° 1, págs. 9-34.
Instituto Nacional de Calidad y Evaluación (1999). Evaluación de la calidad en la
enseñanza escolar. Proyecto Piloto Europeo. Ministerio de Educación y
Cultura, Madrid, España.
Lanza, H. (1996). La evaluación de los sistemas educativos en Iberoamérica. Algu-
nas reflexiones en torno a su especificidad”. Ponencia presentada en el
Congreso Internacional de Evaluación de la Calidad. Madrid, España.
iace | 23 |
IACE
Fundamentos
| 24 | unicef
IACE
Fundamentos
iace | 25 |
Pasos y sugerencias
IACE
IACE
Pasos y sugerencias
Como se puede ver a continuación, los pasos 8 (de difusión) y 9 (de implementa-
ción y seguimiento del Plan de Acción) exceden lo propiamente autoevaluativo
para adentrarse en la etapa de ejecución. Sin embargo, han sido incorporados al
proceso para recordar que el propósito de todos los pasos previos no es la mera
evaluación y ulterior formulación de un plan en sendos documentos, sino, sobre
todo, el hecho de difundirlos y llevar a cabo las acciones superadoras en benefi-
cio de toda la comunidad educativa.
iace | 29 |
IACE
Pasos y sugerencias
Paso 1
Actividad
Realización de una reunión para informar y sensibilizar acerca del proceso de au-
toevaluación, su significado y utilidad, programarlo y formular un cronograma en-
tre todos, o bien, presentar una propuesta elaborada previamente por el equipo
directivo para discutirla y acordar sobre ella.
Modalidad de trabajo
Plenario.
Producto principal
Plantel informado y sensibilizado sobre la autoevaluación y su importancia para la
mejora de la calidad educativa. Cronograma acordado.
Participantes
Equipo directivo, coordinadores de áreas, plantel docente.
Nota: Si bien la figura del coordinador de área en las escuelas no existe en todas las jurisdicciones, se recomien-
da que, ante la ausencia de esta figura, el equipo directivo elija a aquellos docentes que, por sus funciones en
áreas prioritarias del conocimiento y/o por sus capacidades de liderazgo y para el trabajo en grupo, puedan ser
incluidos en la actividad.
Duración estimada
3 a 4 horas.
| 30 | unicef
IACE
Pasos y sugerencias
Paso 2
La misión de la escuela
Actividad
Realización del Ejercicio 1, “La misión de la escuela”.
Modalidad de trabajo
Momentos de trabajo individual y otros en plenario (ver “Sobre las dinámicas gru-
pales y el papel de los moderadores”, pag. 19).
Producto principal
Acuerdos sobre la misión institucional de la escuela y tres objetivos principales que
la escuela se propone lograr.
Participantes
■ Opción 1. Equipo directivo solo.
■ Opción 2. Equipo directivo, coordinadores de áreas y todos los docentes.
■ Opción 3. Equipo directivo, coordinadores de áreas y sólo algunos docentes
que se postulen o sean seleccionados para participar en este paso, con poste-
rior difusión al resto de los docentes.
Duración estimada
2 horas.
iace | 31 |
IACE
Pasos y sugerencias
Paso 3
Actividad
Realización del Ejercicio 2, “La calidad educativa en la escuela”, sobre el significa-
do del concepto de calidad educativa y cómo se refleja en la propia escuela (ta-
ller), y del Ejercicio 3, “Reflexión sobre datos de la escuela para los últimos cinco
años”, de llenado de la planilla con datos de la escuela para los últimos cinco años
según registros existentes, seguido de la reflexión sobre la evolución de esos da-
tos (taller).
Modalidad de trabajo
Momentos de trabajo individual, grupal y en plenario (ver “Sobre las dinámicas
grupales y el papel de los moderadores”, pag. 19).
Producto principal
Acuerdo sobre el significado de la calidad educativa y su concreción en la propia
escuela (según el análisis de los datos de la planilla).
Participantes
Equipo directivo, coordinadores de áreas, plantel docente.
Duración estimada
■ 4 horas para el Ejercicio 2.
■ 3 días para el llenado de la planilla del Ejercicio 3.
■ 2 horas de taller para la reflexión sobre los datos de la planilla del Ejercicio 3.
| 32 | unicef
IACE
Pasos y sugerencias
Paso 4
Actividad
Realización del Ejercicio 4, “Valoración de la calidad educativa”, en relación con
la propia escuela (instrumento valorativo).
Modalidad de trabajo
Trabajo en pequeños grupos con cada dimensión, socialización de la producción
grupal y acuerdos en plenarios (ver “Sobre las dinámicas grupales y el papel de
los moderadores”, pag. 19).
Producto principal
Valoración consensuada acerca de las variables y dimensiones de la calidad edu-
cativa en la propia escuela.
Participantes
Equipo directivo, coordinadores de áreas, plantel docente en las dos primeras jor-
nadas para trabajar en las seis dimensiones.
Opción adicional: Tercer jornada con alumnos (de 6º y 7º grado), auxiliares y pa-
dres (1 a 5 padres por grado), sólo para las dimensiones 4, 5 y 6.
Duración estimada
2 o 3 jornadas de 4 horas cada una.
iace | 33 |
IACE
Pasos y sugerencias
Paso 5
Actividad
Aplicación de la encuesta a familiares a cargo de alumnos de los diferentes grados.
Modalidad de trabajo
1. Entrega de los cuestionarios a familiares a cargo de alumnos de los diferentes
grados, previendo la devolución (en una semana) de no menos de 50 cuestio-
narios completados.
2. Procesamiento de los cuestionarios completados en las planillas respectivas.
Producto principal
Planilla de consolidación de los resultados obtenidos.
Participantes
Equipo directivo, coordinadores de áreas y docentes que se postulen o sean selec-
cionados para participar en este paso.
Duración estimada
15 días.
| 34 | unicef
IACE
Pasos y sugerencias
nes, indicando que el plazo de llenado y devolución no puede ser mayor a una
semana. Es conveniente que la aplicación de la encuesta coincida con el desarro-
llo de los talleres del Ejercicio 4.
La planilla para el procesamiento de la encuesta (páginas 95 a 98) es muy senci-
lla. El volcado de los datos (con palotes) puede ser realizado por un número re-
ducido de docentes.
iace | 35 |
IACE
Pasos y sugerencias
Paso 6
Actividad
Redacción de un documento síntesis con los principales hitos del proceso y los ha-
llazgos de la autoevaluación realizada.
Modalidad de trabajo
Trabajo de escritura y reuniones breves para acuerdos.
Producto principal
Documento síntesis redactado.
Participantes
Equipo directivo, coordinadores de áreas y docentes que se postulen o sean selec-
cionados para participar en este paso.
Duración estimada
15 días.
■ Su longitud no debería ser mayor a las 15 páginas (excluyendo los anexos que
se detallan más adelante), pues no se trata de transcribir todos los testimonios
en forma completa ni textual, sino de sintetizar aquellos que reflejen mejor las
opiniones vertidas, sin perder de vista el sentido de lo expresado por los dife-
rentes participantes y lo consensuado grupalmente.
| 36 | unicef
IACE
Pasos y sugerencias
iace | 37 |
IACE
Pasos y sugerencias
Paso 7
Actividad
Realización del Ejercicio 5, “Plan de Acción para la Mejora de la Calidad Educativa”.
Modalidad de trabajo
Trabajo en pequeños grupos con cada dimensión, sobre la base del documento
autoevaluativo elaborado en el Paso 6. Socialización y acuerdos en plenarios.
Producto principal
Plan de Acción para la Mejora de la Calidad Educativa formulado.
Participantes
Equipo directivo, coordinadores de áreas y docentes que se postulen o sean selec-
cionados para participar en este paso.
Duración estimada
Una jornada de 8 horas o dos jornadas de 4 horas cada una.
| 38 | unicef
IACE
Pasos y sugerencias
Paso 8
Actividad
Información, difusión y comunicación a la comunidad educativa de los principales
hallazgos del proceso autoevaluativo y las principales acciones superadoras pro-
puestas en el Plan de Acción.
Modalidad de trabajo
Información, difusión y comunicación por diversos medios, impresos y presenciales.
Producto principal
Comunidad educativa informada.
Participantes
Equipo directivo como responsable de la actividad y la comunidad educativa
como participante.
Duración estimada
1 mes.
Paso 9
Implementación
y seguimiento del Plan de Acción
Actividad
Ejecución y seguimiento del Plan de Acción.
iace | 39 |
Ejercicios
IACE
| 42 | unicef
Ejercicio 1
La misión de la escuela
Duración estimada: 2 horas
Actividad 1
INDIVIDUAL
Cada participante realizará la siguiente actividad al inicio de la reunión de trabajo.
✎ .................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
2. ¿Cuáles son los objetivos prioritarios que, a partir de esa misión, se propone
lograr esta escuela? Indique hasta 3 objetivos.
✎ .................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
Actividad 2
PLENARIO
1. Cada participante comparte con el resto del grupo la definición de la misión
que formuló individualmente.
3. El grupo analiza los objetivos que cada uno propuso: revisan su pertinencia
respecto de la definición de la misión, seleccionan, priorizan y consensúan tres
objetivos prioritarios de la escuela.
iace | 43 |
Ejercicio 2
La calidad educativa en la escuela
Duración estimada: 4 horas
Actividad 1
INDIVIDUAL
Cada participante realizará la siguiente actividad al inicio de la reunión de trabajo.
✎ .................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
✎ .................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
Actividad 2
PLENARIO
1. El moderador invita a leer y compartir las definiciones elaboradas
individualmente sobre la calidad educativa.
2. Luego se analizan en grupo las definiciones de calidad educativa que cada uno
atribuyó a la escuela.
| 44 | unicef
Ejercicio 2
La calidad educativa en la escuela
Actividad 3
PLENARIO
1. El moderador lee al grupo el texto en el que se detalla cuál es para el IACE, y
según los principios y objetivos emanados de los Capítulos I y II de la Ley de
Educación Nacional, la escuela que brinda una educación de calidad (ver
página 13). Escribe el texto en el pizarrón o en un papel afiche para que todos
puedan visualizarlo y tenerlo presente durante el desarrollo del trabajo.
Asimismo, la definición elaborada por el grupo en la actividad 2 es escrita en el
pizarrón o en otro papel afiche y también colocada a la vista de todos.
iace | 45 |
Ejercicio 2
La calidad educativa en la escuela
| 46 | unicef
Ejercicio 2
La calidad educativa en la escuela
Actividad 4
PLENARIO
1. El grupo trata la cuestión “¿Qué aspectos de la calidad educativa, tal como la
definimos nosotros, se transmiten a través de la gestión institucional de la
escuela?”. El moderador anota un listado exhaustivo en papel afiche de los
aspectos que se mencionan.
2. A partir del listado, el grupo reordena esos aspectos por nivel de prioridad para
la gestión institucional, desde el más importante al menos importante (1 es el
de mayor importancia).
Aspectos de la calidad educativa en la gestión institucional según importancia
3. Tomando sólo los cinco aspectos más importantes, el grupo discute en qué
medida los mismos se cumplen en la modalidad de gestión de su escuela y
registra las opiniones vertidas en la tabla que sigue:
Cómo se cumplen los cinco aspectos más importantes
de calidad educativa en la gestión institucional
Grado de cumplimiento
Aspectos
Totalmente Medianamente No se cumple
1.
2.
3.
4.
5.
iace | 47 |
Ejercicio 2
La calidad educativa en la escuela
Actividad 5
PLENARIO
1. El grupo revisa los aspectos considerados prioritarios en la actividad anterior, en
comparación con las dimensiones de la calidad educativa antes mencionadas
(páginas 15 y 16) y retomadas en detalle en el Ejercicio 4, “Valoración de la ca-
lidad educativa”. Se analizan aspectos comunes y aspectos diferentes y se re-
gistran en un papel afiche.
Coincidencias y diferencias entre los aspectos prioritarios
para la calidad educativa en la gestión institucional de nuestra escuela
y las dimensiones, las variables y los indicadores incluidos en el Ejercicio 4
| 48 | unicef
Ejercicio 3
Reflexión sobre datos de la escuela
para los últimos cinco años
Duración estimada: 3 días (actividad 1) y 2 horas (actividad 2)
Actividad 1
PEQUEÑOS
GRUPOS 1. Se forman 5 pequeños grupos, de 2 a 4 docentes cada uno, para completar la
planilla “Datos de la escuela para los últimos cinco años”.
2. Con su respectiva copia de la planilla de datos, cada grupo trabaja con los
registros que hay en la escuela referidos a un año en particular y completa
toda la columna correspondiente.
3. Se considerarán los últimos cinco años completos (no el que está en curso). En
las casillas de la primera fila se aclara el año correspondiente.
4. La dirección, o algún docente asignado para esa tarea, copia las columnas de
cada año, que completó cada grupo, en una sola planilla.
Actividad 2
PLENARIO
La recopilación de datos de registros de la escuela posibilitará su socialización y
reflexión conjunta. Se aconseja, para la reflexión en plenario, disponer también
de tales datos para la provincia o jurisdicción respectiva, de modo de poder
compararlos con los de la propia escuela.
iace | 49 |
Ejercicio 3
Reflexión sobre datos de la escuela
para los últimos cinco años
| 50 | unicef
Ejercicio 3
Reflexión sobre datos de la escuela
para los últimos cinco años
• Ausentismo alumnos (%): el valor del ausentismo de los alumnos de la fila an-
terior multiplicado por 100 y dividido por la matrícula inicial.
• Repitencia: la totalidad de los alumnos de todas las secciones que no
fueron promovidos.
• Repitencia (%): el valor de la repitencia de la fila anterior multiplicado por 100
y dividido por la matrícula final.
• Plantel docente: cantidad de personal docente con que cuenta la escuela.
• Ausentismo docentes en el mes de mayo: cantidad de ausencias docentes du-
rante el mes de mayo.
• Ausentismo docentes (%): el valor del ausentismo docente de la fila anterior
multiplicado por 100 y dividido por la cantidad de personal docente con que
cuenta la escuela.
iace | 51 |
Valoración de la calidad educativa
Ejercicio 4
Procedimiento
3. Sintetizar por escrito los fundamentos relativos a los puntajes de las variables,
señalando sus principales fortalezas y debilidades; esto permitirá mayor com-
prensión de la cifra consensuada y de los criterios priorizados por el grupo.
Aclaraciones
| 52 | unicef
Ejercicio 4
Valoración de la calidad educativa
la. Sólo se pide fundamentar sintéticamente y por escrito los puntajes asigna-
dos a las variables.
■ Una vez completadas las variables de la dimensión, recién entonces se le da
puntaje global a la respectiva dimensión.
■ Para cada variable se ha dejado una fila adicional en blanco de modo que se
pueda agregar, en forma de pregunta, algún aspecto específico que a cada
escuela le parezca significativo.
iace | 53 |
Ejercicio 4 | Dimensión 1
Valoración de la calidad educativa
La gestión institucional democrática de la escuela
PUNTAJE
Misión y compromiso DE 1 A 10
4. ¿ ................................................................................................................
..................................................................................................................... ?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
| 54 | unicef
Ejercicio 4 | Dimensión 1
Valoración de la calidad educativa
La gestión institucional democrática de la escuela
PUNTAJE
Liderazgo y toma de decisiones DE 1 A 10
9. ¿ ................................................................................................................
..................................................................................................................... ?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
iace | 55 |
Ejercicio 4 | Dimensión 1
Valoración de la calidad educativa
La gestión institucional democrática de la escuela
7. ¿ ...............................................................................................................
..................................................................................................................... ?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
| 56 | unicef
Ejercicio 4 | Dimensión 1
Valoración de la calidad educativa
La gestión institucional democrática de la escuela
PUNTAJE
Conformación suficiente del equipo docente DE 1 A 10
2. ¿La escuela cuenta con suficientes profesionales para dar apoyo pe-
dagógico a los alumnos que lo necesitan?
4. ¿La escuela cuenta con coordinadores por áreas o por ciclo para su-
pervisar las tareas?
6. ¿ ................................................................................................................
..................................................................................................................... ?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
iace | 57 |
Ejercicio 4 | Dimensión 1
Valoración de la calidad educativa
La gestión institucional democrática de la escuela
PUNTAJE
Adecuación de la formación del equipo docente DE 1 A 10
9. ¿ ................................................................................................................
..................................................................................................................... ?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
| 58 | unicef
Ejercicio 4 | Dimensión 1
Valoración de la calidad educativa
La gestión institucional democrática de la escuela
PUNTAJE
Participación de los alumnos en la gestión escolar DE 1 A 10
6. ¿ .................................................................................................................
..................................................................................................................... ?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
iace | 59 |
Ejercicio 4 | Dimensión 1
Valoración de la calidad educativa
La gestión institucional democrática de la escuela
PUNTAJE
Participación de los docentes en la gestión escolar DE 1 A 10
4. ¿ ................................................................................................................
..................................................................................................................... ?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
| 60 | unicef
Ejercicio 4 | Dimensión 1
Valoración de la calidad educativa
La gestión institucional democrática de la escuela
PUNTAJE
Participación de las familias y la cooperadora DE 1 A 10
8. ¿ ................................................................................................................
..................................................................................................................... ?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
iace | 61 |
Ejercicio 4 | Dimensión 1
Valoración de la calidad educativa
La gestión institucional democrática de la escuela
5. ¿ ..............................................................................................................
................................................................................................................. ?
Valoración de la variable ...................................................................
| 62 | unicef
Ejercicio 4 | Dimensión 1
Valoración de la calidad educativa
La gestión institucional democrática de la escuela
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
Valoración de la dimensión
La gestión institucional democrática de la escuela
iace | 63 |
Ejercicio 4 | Dimensión 2
Valoración de la calidad educativa
Los logros de la escuela: aprendizajes e inclusión
PUNTAJE
Cobertura DE 1 A 10
1. ¿La escuela recibe a todos los niños y niñas en edad escolar que viven
en la zona de influencia?
5. ¿ .................................................................................................................
..................................................................................................................... ?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
| 64 | unicef
Ejercicio 4 | Dimensión 2
Valoración de la calidad educativa
Los logros de la escuela: aprendizajes e inclusión
PUNTAJE
Resultados de aprendizajes en las áreas básicas del conocimiento DE 1 A 10
1. ¿Los resultados que alcanzan los alumnos en el área de lengua son los
planificados para cada nivel?
2. ¿Los resultados que alcanzan los alumnos en el área de matemática
son los planificados para cada nivel?
3. ¿Los resultados que alcanzan los alumnos en el resto de las áreas son
los planificados para cada nivel?
4. ¿Los alumnos han aprendido los contenidos pautados por los Núcleos
de Aprendizajes Prioritarios (NAP) para cada área?
5. ¿Los alumnos logran superar los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios
en las diferentes áreas?
6. ¿Los alumnos han aprendido los contenidos pautados en los Diseños
Curriculares de la jurisdicción?
7. ¿Se realizan en la escuela Proyectos Pedagógicos Individualizados (PPI)?
8. ¿En la escuela se analizan los resultados sobre la base de competencias?
9. ¿Se realiza en la escuela evaluación de los procesos y los resultados
de aprendizaje en forma sistemática en las áreas de conocimientos
prioritarios?
10. ¿ ..............................................................................................................
..................................................................................................................... ?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
iace | 65 |
Ejercicio 4 | Dimensión 2
Valoración de la calidad educativa
Los logros de la escuela: aprendizajes e inclusión
PUNTAJE
Comportamiento de la matrícula escolar DE 1 A 10
10. ¿Los niños y las niñas en edad escolar de la zona o barrio (o sus fa-
milias) eligen concurrir a esta escuela?
11. ¿ ..............................................................................................................
..................................................................................................................... ?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
| 66 | unicef
Ejercicio 4 | Dimensión 2
Valoración de la calidad educativa
Los logros de la escuela: aprendizajes e inclusión
7. ¿ ................................................................................................................
..................................................................................................................... ?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
Valoración de la dimensión
Los logros de la escuela: aprendizajes e inclusión
iace | 67 |
Ejercicio 4 | Dimensión 3
Valoración de la calidad educativa
La gestión y orientación pedagógica de la escuela
PUNTAJE
Diseño e implementación del Proyecto Educativo de la escuela DE 1 A 10
8. ¿Se evalúan al final del año los logros del Proyecto Educativo en fun-
ción de los desempeños docentes y del rendimiento de los alumnos?
9. ¿ ................................................................................................................
..................................................................................................................... ?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
| 68 | unicef
Ejercicio 4 | Dimensión 3
Valoración de la calidad educativa
La gestión y orientación pedagógica de la escuela
PUNTAJE
Procesos de planificación sistemáticos y flexibles DE 1 A 10
3. ¿Los docentes intercambian ideas con sus colegas para planificar sus
clases?
6. ¿En sus clases los docentes toman en cuenta los aprendizajes indivi-
duales o grupales y los tiempos de los alumnos?
8. ¿ ................................................................................................................
..................................................................................................................... ?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
iace | 69 |
Ejercicio 4 | Dimensión 3
Valoración de la calidad educativa
La gestión y orientación pedagógica de la escuela
PUNTAJE
Relación docente-alumnos DE 1 A 10
3. ¿Los docentes cuidan que todos los alumnos reciban una atención
igualitaria en el aula?
5. ¿ .................................................................................................................
..................................................................................................................... ?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
| 70 | unicef
Ejercicio 4 | Dimensión 3
Valoración de la calidad educativa
La gestión y orientación pedagógica de la escuela
9. ¿ ..............................................................................................................
................................................................................................................. ?
iace | 71 |
Ejercicio 4 | Dimensión 3
Valoración de la calidad educativa
La gestión y orientación pedagógica de la escuela
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
| 72 | unicef
Ejercicio 4 | Dimensión 3
Valoración de la calidad educativa
La gestión y orientación pedagógica de la escuela
PUNTAJE
Acciones para evitar el fracaso escolar DE 1 A 10
1. ¿La escuela conoce cuáles son los contenidos en los que más dificul-
tades tienen los alumnos o en los que más reprueban, y esto merece
especial atención por parte de los docentes?
4. ¿La escuela tiene alguna forma de atención a los alumnos con mayor
número de faltas y trata de resolver este problema?
9. ¿Los docentes consultan con sus colegas y con los directivos los casos
de alumnos con bajo rendimiento o en riesgo de repitencia?
10. ¿ ............................................................................................................
................................................................................................................. ?
iace | 73 |
Ejercicio 4 | Dimensión 3
Valoración de la calidad educativa
La gestión y orientación pedagógica de la escuela
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
| 74 | unicef
Ejercicio 4 | Dimensión 3
Valoración de la calidad educativa
La gestión y orientación pedagógica de la escuela
PUNTAJE
Acciones para revertir el abandono escolar DE 1 A 10
2. ¿La escuela realiza alguna acción para que regresen los alumnos que
abandonaron la escuela?
3. ¿Las acciones para que regresen los alumnos que abandonaron han
generado buenos resultados?
4. ¿Se desarrollan acciones específicas para que los alumnos que regre-
saron a la escuela permanezcan en la misma?
7. ¿ ................................................................................................................
..................................................................................................................... ?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
iace | 75 |
Ejercicio 4 | Dimensión 3
Valoración de la calidad educativa
La gestión y orientación pedagógica de la escuela
PUNTAJE
Seguimiento y evaluación de los aprendizajes DE 1 A 10
de los alumnos
8. ¿Los docentes explican a los alumnos las razones por las cuales fue-
ron aprobados o desaprobados?
9. ¿ ..............................................................................................................
................................................................................................................. ?
Valoración de la variable ...................................................................
| 76 | unicef
Ejercicio 4 | Dimensión 3
Valoración de la calidad educativa
La gestión y orientación pedagógica de la escuela
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
Valoración de la dimensión
La gestión y orientación pedagógica de la escuela
iace | 77 |
Ejercicio 4 | Dimensión 4
Valoración de la calidad educativa
El clima escolar
PUNTAJE
Vínculos de cordialidad, solidaridad y colaboración DE 1 A 10
8. ¿ ................................................................................................................
..................................................................................................................... ?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
| 78 | unicef
Ejercicio 4 | Dimensión 4
Valoración de la calidad educativa
El clima escolar
PUNTAJE
Respeto por la diversidad y no discriminación hacia los otros DE 1 A 10
6. ¿ ................................................................................................................
..................................................................................................................... ?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
iace | 79 |
Ejercicio 4 | Dimensión 4
Valoración de la calidad educativa
El clima escolar
PUNTAJE
Pautas de convivencia DE 1 A 10
6. ¿ ................................................................................................................
..................................................................................................................... ?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
| 80 | unicef
Ejercicio 4 | Dimensión 4
Valoración de la calidad educativa
El clima escolar
PUNTAJE
Modos de resolución de conflictos DE 1 A 10
6. ¿ ................................................................................................................
..................................................................................................................... ?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
iace | 81 |
Ejercicio 4 | Dimensión 4
Valoración de la calidad educativa
El clima escolar
PUNTAJE
Alegría, entusiasmo con la escuela DE 1 A 10
7. ¿ ................................................................................................................
..................................................................................................................... ?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
| 82 | unicef
Ejercicio 4 | Dimensión 4
Valoración de la calidad educativa
El clima escolar
Valoración de la dimensión
El clima escolar
iace | 83 |
Ejercicio 4 | Dimensión 5
Valoración de la calidad educativa
El entorno escolar protector de los derechos de niñas y niños*
3. ¿Se realizan actividades pedagógicas con los alumnos para que todos
conozcan sus derechos y puedan detectar situaciones en las que no
se están cumpliendo?
5. ¿ .................................................................................................................
..................................................................................................................... ?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
*Se hace referencia a los derechos según la Convención de los Derechos del Niño, sin desconocer que también
deben tomarse en cuenta los deberes.
| 84 | unicef
Ejercicio 4 | Dimensión 5
Valoración de la calidad educativa
El entorno escolar protector de los derechos de niñas y niños
5. ¿La escuela trabaja con las familias sobre la protección de los dere-
chos de los niños y las niñas para prevenir situaciones de vulneración
de los mismos?
8. ¿ ..............................................................................................................
................................................................................................................. ?
iace | 85 |
Ejercicio 4 | Dimensión 5
Valoración de la calidad educativa
El entorno escolar protector de los derechos de niñas y niños
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
| 86 | unicef
Ejercicio 4 | Dimensión 5
Valoración de la calidad educativa
El entorno escolar protector de los derechos de niñas y niños
PUNTAJE
Servicios de alimentación DE 1 A 10
6. ¿ .................................................................................................................
..................................................................................................................... ?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
Valoración de la dimensión
El entorno escolar protector de los derechos
de niñas y niños
iace | 87 |
Ejercicio 4 | Dimensión 6
Valoración de la calidad educativa
El espacio escolar: infraestructura y equipamiento
PUNTAJE
Vías de acceso y comunicación DE 1 A 10
4. ¿La escuela cuenta con rampas de acceso para alumnos y otras per-
sonas con discapacidades?
6. ¿ .................................................................................................................
..................................................................................................................... ?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
| 88 | unicef
Ejercicio 4 | Dimensión 6
Valoración de la calidad educativa
El espacio escolar: infraestructura y equipamiento
PUNTAJE
Seguridad DE 1 A 10
5. ¿ ................................................................................................................
..................................................................................................................... ?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
iace | 89 |
Ejercicio 4 | Dimensión 6
Valoración de la calidad educativa
El espacio escolar: infraestructura y equipamiento
PUNTAJE
Disponibilidad, mantenimiento e higiene DE 1 A 10
de los espacios escolares
4. ¿La escuela cuenta con un espacio apropiado para realizar los actos
escolares con asistencia de todo el alumnado, el plantel docente y los
familiares?
10. ¿Las paredes, los techos, los pisos de las aulas están en buen estado?
13. ¿ ............................................................................................................
................................................................................................................. ?
| 90 | unicef
Ejercicio 4 | Dimensión 6
Valoración de la calidad educativa
El espacio escolar: infraestructura y equipamiento
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
iace | 91 |
Ejercicio 4 | Dimensión 6
Valoración de la calidad educativa
El espacio escolar: infraestructura y equipamiento
PUNTAJE
Disponibilidad y estado del mobiliario DE 1 A 10
5. ¿ ................................................................................................................
..................................................................................................................... ?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
| 92 | unicef
Ejercicio 4 | Dimensión 6
Valoración de la calidad educativa
El espacio escolar: infraestructura y equipamiento
2. ¿La escuela cuenta con otros recursos, como TV, reproductores de videos
(o DVD), grabadores, etc.?
11. ¿ ..............................................................................................................
......................................................................................................................... ?
iace | 93 |
Ejercicio 4 | Dimensión 6
Valoración de la calidad educativa
El espacio escolar: infraestructura y equipamiento
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
Valoración de la dimensión
El espacio escolar: infraestructura
y equipamiento
| 94 | unicef
Ejercicio 5
Plan de Acción para la Mejora de la Calidad Educativa
Duración estimada: 8 horas (o dos jornadas de 4 horas cada una)
Procedimiento
2. La elaboración del Plan de Acción estará a cargo de los miembros del equipo
directivo, apoyado por los coordinadores de áreas y algunos docentes que se
postulen o sean seleccionados para participar en este ejercicio, y posteriormen-
te se lo podrá difundir, someter a discusión y/o ajustar por parte del resto del
plantel.
iace | 95 |
Ejercicio 5
Plan de Acción para la Mejora de la Calidad Educativa
Actividad 1
PEQUEÑOS
GRUPOS
1. Para cada una de las dimensiones de la calidad educativa evaluadas en el Ejercicio
4 y con referencia a cada variable, se anotarán, en forma breve, los principales
problemas detectados. Se recomienda priorizar un problema por cada variable.
Actividad 2
PLENARIO
1. Socialización y acuerdos sobre las propuestas de actividades en plenarios.
| 96 | unicef
Ejercicio 5
Plan de Acción para la Mejora de la Calidad Educativa
Dimensión:
...................................................................................................................................
Variable:
...................................................................................................................................
Problema detectado:
...................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
iace | 97 |
Ejercicio 5
Plan de Acción para la Mejora de la Calidad Educativa
Dimensión:
...................................................................................................................................
Variable:
...................................................................................................................................
Problema detectado:
...................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
| 98 | unicef
Encuesta a familiares a cargo
IACE
de alumnos de la escuela
IACE
Encuesta a familiares a cargo
de alumnos de la escuela
Cuestionario
Instrucciones
Esta encuesta es para que los familiares a cargo de alumnos de la escuela puedan
hacer conocer sus opiniones sobre distintos aspectos relacionados con la calidad
de la educación que se brinda en ella.
El cuestionario es anónimo.
La escuela garantiza que no se identificará a quienes lo respondan.
iace | 101 |
IACE
Encuesta a familiares a cargo
de alumnos de la escuela
Por favor, lea atentamente cada pregunta antes de responder. Su opinión es muy
importante para mejorar cada vez más la calidad de la educación que brinda la escuela.
Fecha:...........................................
2. ¿Cómo calificaría la actitud que tienen los directivos de la escuela con los
familiares de los alumnos?
6. ¿La escuela brinda apoyo especial para los alumnos que lo necesitan, de
modo que puedan cumplir satisfactoriamente con sus obligaciones
escolares?
iace | 103 |
IACE
Encuesta a familiares a cargo
de alumnos de la escuela
7. ¿Usted u otro miembro del grupo familiar suelen brindar ayuda en las
tareas escolares al niño o la niña a su cargo?
| 104 | unicef
IACE
Encuesta a familiares a cargo
de alumnos de la escuela
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
11. ¿En la escuela suelen resolver los conflictos a través del diálogo y la
negociación?
12. ¿La escuela realiza actividades para difundir y garantizar los derechos de
los niños y las niñas?
iace | 105 |
IACE
Encuesta a familiares a cargo
de alumnos de la escuela
❑ Muy conforme
❑ Conforme
❑ Poco conforme o Disconforme
❑ No sabe
❑ La escuela no tiene servicio de alimentación
19. Si tiene algún otro comentario o sugerencia para hacer en relación con la
calidad educativa de la escuela donde asiste el niño o la niña a su cargo,
puede escribirla en forma breve y con letra clara a continuación:
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
| 106 | unicef
IACE
Encuesta a familiares a cargo
de alumnos de la escuela
Nº y Nombre de la Escuela:..............................................................................
iace | 107 |
IACE
Encuesta a familiares a cargo
de alumnos de la escuela
4. Vínculo del docente o la docente con el niño o la niña a cargo del familiar
Muy bueno Bueno Regular o Malo No sabe
a. Lengua
b. Matemática
c. Ciencias Sociales
d. Ciencias Naturales
| 108 | unicef
IACE
Encuesta a familiares a cargo
de alumnos de la escuela
b. Solidaridad/cooperación
con sus compañeros y compañeras
c. Interés en participar
en actividades en la escuela
iace | 109 |
IACE
Encuesta a familiares a cargo
de alumnos de la escuela
17. Conformidad del niño o la niña a cargo del familiar con los alimentos
que le ofrecen en la escuela1
Muy conforme Conforme Poco conforme o Disconforme No sabe
| 110 | unicef
IACE
Encuesta a familiares a cargo
de alumnos de la escuela
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
iace | 111 |