V Diplomado Virtual en Educación Superior
Tercera Unidad: El Aprendizaje y los Procesos Cognoscitivos
Los procesos cognoscitivos son estructuras
mentales altamente organizadas que
permiten realizar actividades complejas en el
ser humano, gracias a estas todos nosotros
tenemos distintas capacidades intelectuales
que permiten el desarrollo de distintas
habilidades, sin embargo, este proceso tiene
que ver fundamentalmente con cuatro áreas
de la cognición, entre ellas se encuentran la
percepción, la atención, la memoria y el
pensamiento.
Para desarrollar los procesos de aprendizaje,
es necesario tomar en cuenta las estructuras
y el proceso cognitivo, pues gracias a la
participación de los mismos de manera
altamente organizada el ser humano adquiere
no sólo habilidades físicas e intelectuales,
sino también actitudes que hacen a la
personalidad.
El aprendizaje es un proceso cognitivo, por el
cual procesamos, codificamos toda información
proveniente del medio ambiente.
 La Percepción:
La percepción es un proceso cognoscitivo por
el cual toda información proveniente del
medio ambiente es elaborado y procesado
psíquicamente. Por consiguiente, la
percepción es el acto de toma de
conocimientos, así como afirma Henri Pirón
“la percepción es la aprenhensión del
conocimiento sensorial de acontecimientos
exteriores que han dado lugar a las
sensaciones numerosas y complejas. Toda
percepción es una gnosis. Proporciona lo
percibido, que frecuentemente es llamado
también percepción”.
II Módulo: Teorías del Aprendizaje
La percepción si bien es una actividad
cognitiva, en el proceso de percibir una
situación en particular, sea objeto o acto,
está asociado a otras actividades cognitivas
como es el pensamiento. Es decir, que el
pensamiento interviene en la percepción por
su actividad compleja, exige por ejemplo, que
la información que percibimos sea procesada.
En este sentido el proceso de información
asimilado por los órganos sensoriales se inicia
con la percepción, el mismo que reconoce
una actividad cognoscente del medio
cognoscible.
Por otro lado, existen tipos de percepción
como la percepción auditiva, visual, táctil,
olfativa y gustativa ligado a procesos de
contraste, fondo y movimiento.
 La atención:
La atención es un proceso cognoscitivo que
nos permite registrar la afluencia de toda la
información proveniente del medio ambiente,
es decir, nuestros órganos sensoriales están
sometidos a recepcionar una gran cantidad
de mensajes, recuerde usted que al
levantarse de cama por la mañana sus
órganos visuales están bajo la influencia de
estímulos que lo rodean: imágenes,
dimensiones, colores, contrastes, etc.
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Pero no sólo es el órgano visual, sino también
la existencia de otro órgano sensorial como la
audición que recepciona otra cantidad de
estímulos como sonidos y ritmos de todo tipo.
Imagínese usted la cantidad de mensajes que
recibimos diariamente, los mismos son
seleccionados por la atención.
Posner y Boies, en 1971, determinan los tipos
de fenómenos atencionales: “la atención
como mecanismo de selección de la
información, la atención como mecanismo de
atención limitada y la atención como
mecanismo de alerta”.
a. Consideramos que los procesos
atencionales nos permiten actuar
como “mecanismo de selección o
filtro”, es decir una persona focaliza
su atención a una actividad en
particular, leer el periódico, escribir
en computadora, sin embargo, en
ese mismo proceso puede que su
atención focalice momentáneamente
a otra actividad como la música o a
ciertas reacciones físicas.
Dicho de otra manera, la atención
nos permite seleccionar la
información entre varias
informaciones (información
relevante). En este sentido, la
atención es un mecanismo de control
activo y selectivo.
b. Por otro lado, la atención se la
considera como un mecanismo de
capacidad limitada, en tanto que
nuestra atención muestra limitaciones
en focalizar actividades complejas de
manera simultaneas, probablemente
encontraríamos serias dificultades, o
solo recibiríamos fragmentos de dos
o varios estímulos al mismo tiempo.
c. La atención trabaja como mecanismo
de alerta, el mismo que permite al
sujeto mantener un dispositivo que
permita procesar un tipo de
información, por consiguiente existe
la alerta alta y baja. En la alerta baja
II Módulo: Teorías del Aprendizaje
el sujeto no asimila con facilidad los
estímulos, a diferencia de este, la
alerta alta es aquella que permite
mayor actividad y es capaz de
responder a diferentes estímulos.
La atención en los procesos de
aprendizaje supone dos factores: los
automáticos y controlados. La primera
implica actividades automáticas, que no
suponen niveles de concentración, estas
actividades que realiza el ser humano son
actividades rutinarias como caminar,
subir gradas de su domicilio, vestirse, etc.
La segunda, requiere un nivel de
concentración de manera voluntaria, el
mismo que exige a la persona un gasto
de energía atencional, por ejemplo, si
una persona quisiera resolver un caso de
abstracción numérica o leer un artículo
de alguna revista científica, obviamente
exige poner y utilizar niveles
atencionales.
 La memoria:
La memoria es un proceso cognitivo
multidimensional por el cual somos capaces
de dar respuestas al pasado, presente y
futuro. Es decir, pasado porque
almacenamos la información, presente
porque retenemos información y futuro
porque extrapolamos información.
La memoria también es una destreza mental,
que tiene la función de recordar una
información pasada, almacenar un tipo de
información y recuperar algún tipo de
información. Por otro lado, la memoria cuenta
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con estructuras y procesos. La primera está información, retiene propiedades físicas

compuesta por factores estáticos, que se
expresan por dispositivos como: la memoria
sensorial, la memoria a corto plazo (MCP), la
memoria a largo plazo (MLP), obviamente en
cada una de ellas se producen niveles de
codificación de la información.
A diferencia de la estructura de la memoria,
existen los procesos de la memoria, los
mismos que expresan la función de la
memoria, es decir que los procesos no son
más que operaciones bien diferenciadas
como: la codificación, el almacenamiento, la
retención, la recuperación de toda
información.
de la información.
La memoria a corto plazo es aquella que
recibe información de la memoria
sensorial, el mismo que registra la
información y pasa ésta a la memoria a
largo plazo para su almacenamiento,
aquella información que no es codifica
adecuadamente pasa al olvido.
 La memoria a largo plazo

 La memoria sensorial

Es la memoria inmediata, la misma que

registra toda información que proviene
del medio exterior, sin embargo esta
memoria es precategorial (información no
analizada) tiene una capacidad limitada,
de escasa duración. Esta memoria
funciona principalmente con los órganos
sensoriales.
Es la memoria en la que el sujeto puede
almacenar toda información que fue
 La memoria a corto plazo codificada, es allí donde la información se
almacena por minutos, días, semanas,
meses, años.

Sin embargo, la función de esta memoria

es la de almacenar la información de
manera permanente, recupera
fragmentos de la información de manera
eventual y almacena información.

Otras funciones de esta memoria, son

que almacena la información con
Es la memoria, como su nombre dice, a capacidad ilimitada, con persistencia
corto plazo, es decir tiene la función de ilimitada, el estado de la información es
registrar toda información, su capacidad inactiva, se retiene la información con
es limitada por cuanto una persona no replica semántica.
puede almacenar información amplia.
Capacidad limitada, es una memoria
permanente por cuanto su función es
continua, opera para recuperar

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 El pensamiento:

El pensamiento es una habilidad mental razonamiento, la inteligencia, la resolución de

compleja que requiere la intervención de problemas, la creatividad, etc. La importancia
distintas actividades superiores, en ella se del pensamiento radica en la comprensión de
realizan distintas tareas como: el este. En tal sentido la comprensión se la
define como:

“La capacidad de adquirir conocimientos, aptitudes y conceptos y aplicarlos en

forma adecuada en nuevas situaciones. Si alguien sólo repite cuando se lo enseña,
no sabemos si el individuo comprende. Si una persona aplica el conocimiento en
forma promiscua, sin que tenga importancia si es apropiado, entonces yo no diría
que comprende... Pero si la persona sabe dónde aplicar y dónde no aplicar los
conocimientos y puede hacerlo en situaciones nuevas, entonces comprende”.
(Howard Gardner).

El pensamiento requiere la intervención de A partir de ello, el aprendizaje tiene la

actividades complejas ya mencionadas, sin finalidad de organizar estructuras de
embargo, se logra gracias al aprendizaje, en pensamiento que le permite desarrollar
este sentido el pensamiento en sí mismo ciertas habilidades mentales, como la
involucra distintas estrategias para afrontar capacidad de reflexionar.
experiencias y asimilar conocimientos.

“Un buen pensamiento es aquel que El pensamiento no es una mera actividad que
logra su objetivo” trabaja unilateralmente, sino que trabaja con
(Barón, 1985) otro proceso cognitivo como es la memoria,
ésta última viene a ser la materia prima del
pensamiento, sin embargo tiene la capacidad
de dar un tipo de direccionalidad a este
procesos cognoscitivo.

El pensamiento presenta actividades que se

las define por su proceso, entre ellas
tenemos el pensamiento convergente y el
pensamiento divergente.

El pensamiento convergente es la actividad

El aprendizaje permite desarrollar ciertas
habilidades y destrezas, las mismas que se
estructuran ya en el pensamiento, en este
sentido el pensamiento es aquella que
permite de algún modo “dar los trazos o
señalizaciones a distintas funciones que
realiza el ser humano”.
cotidiana del pensamiento, con esquemas
referenciales rígidos que nos permiten
realizar un tipo de actividad para la resolución
de algún problema, sin que llegue a utilizar
otro tipo de estrategias en el pensamiento,
en ocasiones son respuestas esperadas sin
que medie un nivel de creatividad.

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A diferencia del pensamiento convergente, el

pensamiento divergente es el pensamiento
no esperado, el mismo requiere la Figura 1
participación de representaciones hipotéticas,
que se asocian a actividades creativas, el
mismo supone dar respuestas inusuales y
originales par afrontar a una situación.

De las siguientes dos figuras ¿qué identifica

usted?

Figura 2

El aprendizaje debe estimular el pensamiento

creativo de los estudiantes, pues la mejor
manera de ejecutar toda acción educativa es
despertar y alentar una actitud creativa de
los estudiantes.

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No se trata de que los estudiantes repitan

una escala de valores físicos o señalen las
partes del cuerpo humano, o el aprendizaje
tenga que reducirse a dar una respuesta
unilateral, el acto educativo sugiere que la
mejor manera de enseñar es ligar con un
aprendizaje creativo. La creatividad si bien
es parte del pensamiento, se la define como
la capacidad de dar soluciones inusuales y
originales a problemas reales, el mismo tiene
características de fluidez y flexibilidad.

EL APRENDIZAJE DEBE FACILITAR

PROCESOS DE DESARROLLO CREATIVO
EN LOS ESTUDIANTES

¿Cómo aprende una persona?

¿Que teorías sustentan al

aprendizaje?

¿Cuales son los proceso por los que

pasa una persona cuando aprende?

Estas interrogantes y otras

responderemos la próxima clase.

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