INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVO LATIR

Establecimiento oficial de Enseñanza Pre-Escolar, Básica

Primaria, Secundaria y Media Técnica, Especialidad Sistemas,
Arte y Cultura, Reconocimiento oficial según Resolución

4143.0.21.7154 del 6 de julio de 2011

NIT 900452278-4 DANE 176001043791 ICFES 167536

GUIA DE PLANEACIÒN Y PLANIFICACIÒN

PLANEACIÓN: CORRESPONDE AL NIVEL MACRO DE ORGANIZACIÓN, IDENTIFICACIÓN DE REFERENTES,
IDENTIFICACIÓN DE EJE INTERDISCIPLINAR DESDE LA PROBLEMATIZACIÓN.
Enumere el
periodo al Escriba aquí el
Escriba aquí el que ciclo al que está
Año Lectivo: 2020 Campo: campo Periodo # corresponde Ciclo dirigida
Docente:  Escriba aquí el nombre de los autores de la unidad didáctica
La problematización del campo es la contextualización de la propuesta. Cada docente
realiza un ejercicio de acuerdo de grupo, para reconocer la problemática a movilizarse
en el periodo. El acuerdo vital es la posibilidad del estudiante de erguirse como sujeto
Problematización político desde su propia realidad.
Es el resultado de la problematización que permite articular las disciplinas y áreas de las
que se compone el campo. Los ejes interdisciplinares pueden escribirse a manera de
Eje interdisciplinar: preguntas o ámbitos transversales.
 Mencione los estándares básicos de competencia para lo cual debe relacionar: el
Estándares del campo/ estándar y el desempeño (Campo científico, humanidades, deporte formativo, proyecto
Desempeños/procesos: vida) o lineamientos curriculares/ guía 30 MEN
Mencione cuales competencias pretende fortalecer, durante el periodo, en caso de
añadir competencias nuevas debe tener claridad sobre la manera en que esa
Competencia: competencia se evidencia en el trabajo del estudiante y como se rastrea.
Derechos básicos de Mencione los derechos básicos de aprendizaje se referencian con la posibilidad de ser
aprendizaje de referencia usados sin cambio alguno, sin embargo, cada maestro puede usarlos como ejemplo para
(Ciencias/Humanidades): proponer los propios.
PLANIFICACIÓN: CORRESPONDE A LAS ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS QUE EL DOCENTE MOVILIZARA EN EL
TRANSCURSO DEL PERIODO.
Relacione a continuación las actividades concretas (relacionadas con las acciones pedagógicas concretas de la Guía de
Aprendizaje) que el estudiante debe seguir para alcanzar los propósitos de aprendizaje. Esto es, talleres individuales o
colectivos, dinámicas (con su respectiva explicación metodológica), ejercicios académicos/lúdicos/didácticos a cada
momento del ejercicio pedagógico. ATENCIÓN: Las actividades concretas deben incluir en algún momento la aplicación
de instrumentos para la autoevaluación (componente personal) y la coevaluación (componente social). La secuencia
didáctica que se propone:

1. Iniciación: actividades de diagnóstico, sensibilización y contextualización.

2. Desarrollo: actividades de conceptualización y afianzamiento.
3. Cierre: actividades propositivas que evidencien productos.

Nota: la evaluación de aprendizajes es un proceso que se realiza en el transcurso del periodo y corresponde a
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Arte y Cultura, Reconocimiento oficial según Resolución

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cada actividad generar la estrategia de evaluación. Recuerde que cada actividad de acuerdo a la secuencia debe
establecer claramente la estrategia de enseñanza, la estrategia de aprendizaje y la estrategia de evaluación.
Bibliografía en que se soportan las acciones pedagógicas concretas:
Material de apoyo que permita ahondar en las acciones pedagógicas concretas, fundamentarlas, teorizarlas y hacerlas
operativas a cualquier maestro que retome la guía taller.