ÍNDICE

UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO

FILOSOFÍA Y EPISTEMOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

2°CUATRIMESTRE

D. EN ED. LUCINA ROCHA MARTINEZ

PROYECTO
LA CREACIÓN DEL NIVEL EDUCATIVO Y SUS REFORMAS
EDUCATIVAS

INTEGRANTES
Thyeisha Coral Lima Cruz
Andrea Guadalupe Santiago

1
INTRODUCCIÓN 1
CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES 2
Planteamiento del problema 2
¿Qué es el blog? 2
Objetivos 3
Objetivo general: 3
Objetivos específicos: 3
Justificación 3
¿Para qué sirve un blog? 3
¿Para qué van a crear el blog? 3
Alcances y limitaciones 4
Alcance 4
Limitaciones 4
CAPÍTULO II MARCO REFERENCIAL 5
Marco Contextual 5
Historia de la Epistemología: 6
Historia de la didáctica: 6
La educación superior 8
¿Qué es la educación superior? 8
La autonomía universitaria. 8
Los profesores de la educación superior. 9
Artículo 3o. 9
Marco teórico 12
Filosofía y epistemología de la educación 12
Filosofía de la educació n 12
1.1. Fundamentos conceptuales de filosofía 13
1.2. Filosofía y educación 13
1.3. Aportaciones filosóficas a la educación 13
1.3.1. É poca Antigua: Plató n y Aristó teles 13
1.3.2. Edad Media: San Agustín y Santo Tomá s de Aquino 14
1.3.3. É poca Moderna: J.J. Rousseau y E. Kant 14
2
 1.3.4. É poca Contemporá nea: Antó n Maká renko 14
2. Hombre y educación 14
2.1. El hombre como ser educable 15
2.2. La persona, intimidad, donació n y trascendencia 15
2.3. Perfeccionamiento y crecimiento personal 15
3. La actuación educativa 16
3.1. Enseñ ar y aprender 16
3.2. La enseñ anza como actividad propia de la docencia 16
3.3. El aprendizaje como actividad propia del alumno 16
3.4 El proceso de aprendizaje –enseñ anza como constructor del actuar educativo 17
4. La felicidad como objetivo de la educación 17
4.1. Distinció n entre felicidad y obrar feliz 17
4.2. Fin ú ltimo de la educació n 18
4.3. Axiología 18
5. Epistemología de la educación 18
5.1. Concepto de epistemología 18
6. Epistemología del saber pedagógico 19
6.1. Capacidad de conocer para hacer ciencia 19
6.2. La sabiduría como condició n para la ciencia 19
6.3. Tipos de ciencia 19
6.4. El saber pedagó gico 19
Comunicación y lenguaje 19
Conceptos básicos 19
Elementos del proceso de la comunicació n 20
Funciones del lenguaje 20
Comunicació n verbal y no verbal 20
2. Acceso a fuentes documentales para su lectura y procesamiento
de información 21
2.1 Tipos de fuentes y su validez 21
2.2 Proceso de informació n 21
Teorías psicológicas de la educación 21
Aproximación conceptual a la psicología del desarrollo 21
Historia y conceptualizació n de la psicología del desarrollo 21

3
Concepto de desarrollo y crecimiento 21
Á mbitos de estudio de la psicología del desarrollo 22
Bioló gico-físico 22
Cognitivo 22
Psicosocial 22
Socio afectivo 22
1.1.1 Sensación 23
1.1.2 Percepción 23
1.1.3 Atención y concentración 23
1.1.4 Memoria 23
1.2 Proceso cognitivo superiores 23
1.2.1 Lenguaje 23
1.2.2 Pensamiento 23
1.2.3 Creatividad 23
1.2.4 Funciones ejecutivas 23
2. Desarrollo psicológico en la infancia 23
2.1 Desarrollo físico y psicomotor 23
2.2 Habilidades motoras finas 23
2.3 Desarrollo social 23
3. Desarrollo psicológico en la pubertad y adolescencia 23
3.1 Teorías sobre la adolescencia 23
3.2 Diferencias entre pubertad y adolescencia 23
Didáctica 25
1.1. Historia de la didáctica 25
2. Momentos didácticos 25
2.1. Diagnóstico 25
2.2. Planeación 25
2.3. Ejecución 25
2.4. Evaluación 25
2.4.1. Momentos 25
2.4.2. Tipos 25
2.4.3. Objetivos 25
4
 3. Elementos de la didáctica 25
3.1. Actores que intervienen 25
3.2. Objetivos educativos 25
3.3. Contenidos de aprendizaje 25
3.3.1. Conceptuales 25
3.3.2. Procedimentales 25
3.3.3. Actitudinales 25
3.4. Metodología y recursos de enseñanza 26
3.5. Ambientes de aprendizaje 26
4. Tipos de aprendizaje 26
4.1. Aprendizaje por descubrimiento 26
4.2. Aprendizaje receptivo 26
4.3. Aprendizaje repetitivo 26
4.4. Aprendizaje declarativo, procedimental y actitudinal 26
CAPÍTULO III CONCLUSIONES 27
CAPÍTULO IV PROPUESTA 28
Necesidad para Satisfacer 28
Personas involucradas 28
Recursos con los que cuento 28
Recursos materiales 28
Recursos humanos 28
Recursos financieros 28
Recursos que se necesitan 28
Fases de implementación 28
Fase 1 28
Fase 2 28
Fase 3 28
REFERENCIAS 29

5
 INTRODUCCIÓN
VEO QUE NO HAN AVANZADO COMO DEBE SER PUES LES FALTAN
TEMAS EN SU MARCO TÉORICO. CORRIJAN Y ENTREGUEN EL DOMINGO
AL TERMINAR EL DÍA. EN EL MARCO TEÓRICO SOMBREEN LO QUE HABLA
DEL BOLG. EL MARCO LEGAL E HISTÓRICO, PARAFRASEEN PUES ES
MUCHA INFORMACIÓN QUE LA VOY A PREGUNTAR EN EL EXAMEN FINAL.
LES FALTAN CITAS, TIENEN QUE CORREGIR LAS REFERENCIAS. USEN
PUNTOS PARA CERRAR EL PÁRRAFO Y LAS CITAS ADENTRO Y SE
COMIENZA A ESCRIBIR CON MAYÚSCULA. TRAEN CITAS TEXTUALES
REDACTADAS, QUE A LA HORA DE CITARLAS NO SON CORRECTAS.
TIENEN 5.3

CATEGORÍA EXCELENTE (3.3) BIEN (2.5) REGULAR (2) INSUFICIENTE (1)

Enfoque o Idea La idea La idea principal La idea principal La idea principal
principal principal nombra el tema de esquematiza no menciona el
nombra el tema la reflexió n. algunos o todos tema y ni los
de la reflexió n y los puntos a puntos a discutir.
esquematiza discutir, pero
los puntos no menciona
principales a el tema.
discutir.
Gramática y El autor no El autor comete 1 a El autor comete 3 El autor comete
ortografía comete errores 2 errores a 4 errores má s de 4
de gramá tica ni gramaticales u gramaticales u errores
de ortografía que ortográ ficos que ortográ ficos que gramaticales u
distraen al lector distraen al lector del distraen al lector ortográ ficos
del contenido de contenido de la del contenido de que distraen al
la reflexió n. reflexió n. la reflexió n. lector del
contenido de la
reflexió n.
Fuentes Todas las Todas las fuentes La mayoría de Muchas fuentes
fuentes usadas usadas para las las fuentes no está n
para las citas, citas, las estadísticas usadas para las citadas
las estadísticas y y los hechos son citas, las correctamente.
los hechos son creíbles y la mayoría estadísticas y
creíbles y está n está citada los hechos es
citadas correctamente. creíble y está
correctamente. citada
correctamente.

1
 CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES
Planteamiento del problema

¿Qué es el blog?

Un blog es una página web o sitio web donde publican contenidos en una
página especial (la página del blog) que sirve para escribir periódicamente con el
fin de lograr determinados objetivos. Estos contenidos publicados regularmente se
llaman artículos[CITATION Rom182 \l 2058 ].
Desde que llego la era de la tecnología se ha implementado el uso de estas
dentro de las aulas, con el fin de hacer más fácil o práctico el aprendizaje. El blog
desempeña funciones muy importantes ya que es un excelente medio para el
desarrollo de la competencia digital, así los alumnos aprenden a buscar, obtener,
procesar y comunicar información las cuales les será muy útil a los estudiantes ya
que también posibilita nuevas formas de comunicación entre personas dentro y
fuera de la comunidad educativa, así como también tendrán información, además
podrán crear contenido que puede ser compartido por medio de las redes sociales.
En la actualidad los estudiantes utilizan la tecnología para un sinfín de
cosas facilitando tareas y disminuir tiempos de estas y así como es una
herramienta, también es un distractor, desde la llegada de las redes sociales y los
juegos en línea haciendo de esto un problema para el aprendizaje del alumno,
causando que el rendimiento escolar cada vez sea más bajo, y disminuyendo la
creatividad y el razonamiento lógico haciendo que no aprenda que el estudiante no
adquiera los conocimientos.
Por lo tanto, darle mayor importancia al internet, el cual es una herramienta
que se ha convertido en la actualidad, en el medio de difusión, y comunicación
global más utilizado en el mundo. El uso correcto de esta herramienta genera
grandes resultados, y para los estudiantes no hay mejor manera que atendiendo
está situación mediante la creación de un blog, la cual permitirá mantener
actualizados a todos que los que formarán parte de este mismo. Sin embargo, es
necesario enfatizar que tener un blog ha dejado de ser un lujo para convertirse en
una necesidad, ya que está herramienta electrónica permite de la forma más
accesible de obtener información.

2
Objetivos

Objetivo general:

Producir un blog para que los alumnos obtengan información importante de

acuerdo con su interés.

Objetivos específicos:

Diseñar la interfaz del blog de manera atractiva y accesible para que los
usuarios aprovechen toda la información y sigan aprendiendo. FALTA
Seleccionar los temas más complicados para que sean dinámicos
facilitando el aprendizaje del alumno.

Justificación

¿Para qué sirve un blog?

Los blogs sirven como espacios en línea donde las personas pueden
expresar sus opiniones, pensamientos, fotografías e incluso videos. La mayoría de
los blogs son escritos por una sola persona y otros son creados en conjunto como
revistas en internet[ CITATION Rom182 \l 2058 ].

¿Para qué van a crear el blog?

Producir un blog para que los alumnos universitarios puedan obtener

información importante de acuerdo a su interés, así como también sea posible que
hagan publicaciones, artículos ya que de esta manera podrán ayudar a todas las
personas que sean parte del blog y sea una manera sencilla de poder obtener
saber las funciones que tiene.
La creación del blog tiene como fin ser una herramienta la cual los usuarios
universitarios tengan una plataforma donde haya contenidos, notas, videos,
artículos etc. De temas de interés mediante el nivel desarrollado para que así el
usuario tenga la información para facilitar el aprendizaje y fomentar el uso de las
nuevas tecnologías para adquirir conocimiento.
Será creado para ofrecer contenidos relevantes y de valor, para que los
alumnos aprovechen toda la información y vuelvan a hacer uso de este para que
sigan aprendiendo, el beneficio es que es sencillo crear un blog y su uso es

3
gratuito, también en el podemos subir imágenes, videos y presentaciones sobre
temas de su interés. SE COMIENZA A ESCRIBIR CON MAYÚSCULA
Ofrece la oportunidad de que el autor del blog y otros usuarios interactúen
dando paso a las opiniones y así adquiriendo nuevos conocimientos para que el
blog logre mayor alcance no solo a la institución en donde fue creado si no a
distintas instituciones académicas.
El profesor podrá utilizarla como fuente de información para el estudiante,
añadiendo contenidos sobre la clase o de temas relacionados con este, colocando
contenido que complementen lo visto en el aula existiendo interacción entre el
docente y el alumno mediante este proceso de enseñanza.

Alcances y limitaciones

Alcance

Es que el blog sea visto como una herramienta de investigación, usado en

la universidad interamericana para el desarrollo (UNID), siendo una opción de
ayuda para facilitarles el aprendizaje a los alumnos, que se les haga atractivo el
sitio web, en cuestiones de ámbito educativo para que también puedan publicar
artículos a fin de que logren ayudar a más compañeros. De tal manera que así el
estudiante mejore sus habilidades.

Limitaciones

Para las limitaciones principales del blog, todos los alumnos no tienen el
mismo manejo a la hora de utilizar los blogs por lo que el docente tiene que
conocer muy bien las habilidades y las destrezas del alumno, también no tengan la
mayor disposición, la falta de estrategia motivacional al docente para guiarlos a
que usen el blog, así como también el tiempo que se debe asignar al blog:
compromisos de trabajo con la vida familiar y personal, un blog no alcanza por si
solo un aprendizaje educativo por lo que el docente debe guiar los objetivos que
cada alumno debe alcanzar.

4
 CAPÍTULO II MARCO REFERENCIAL
Marco Contextual

La educación superior, en las universidades tiene una duración, en el caso

del sistema de cuatrimestres, la duración de toda la licenciatura es de 3 años y 4
meses. Comienzan sus estudios generalmente en agosto y suelen egresar en
diciembre. Esto depende de las ofertas educativas de cada universidad.
Duración de la licenciatura, generalmente todas las carreras que se
estudian por semestres tienen una duración de 4 a 5 años, cursando
aproximadamente de 6 a 7 materias en cada uno de los cursos, los ciclos suelen
comenzar en agosto y terminar en junio, 4 o 5 años después.
Las instituciones de Educación superior fueron creadas para ejercer libertad
de pensamiento y libre de ideas, pilares fundamentales que propician las
condiciones para el desarrollo del conocimiento a través del estudio y la
investigación [ CITATION Her111 \l 2058 ].
SI ES CITA TEXTUAL, SE CITA COMO TAL. PUNTO CIERRA PÁRRAFO
Y LA CITA ADENTRO
La universidad es una de las instituciones sociales de mayor influencia que
el hombre ha creado para el desarrollo cognitivo de sus capacidades y que hoy en
día, es fundamental para mejorar y adquirir más conocimientos, porque en la
actualidad se requiere tener educación formal, para estar mejor preparados
profesionalmente.
“La educación superior en México inicia el siglo XVI, cuando la corona
española crea la real y pontificia Universidad en México por cedula real el 21 de
septiembre 1551, siendo primeras en provincia, en San Luis Potosí, Puebla y
Guadalajara [ CITATION Her111 \l 2058 ].”
SI ES CITA TEXTUAL, SE CITA COMO TAL. PUNTO CIERRA PÁRRAFO
Y LA CITA ADENTRO
La educación es uno de los factores que más influye en el avance y
progreso de las personas. Además de proveer conocimientos, la educación
enriquece la cultura, los valores y todo aquello que nos caracteriza como seres
humanos. La educación es necesaria en todos los sentidos. Para alcanzar mejores
niveles de bienestar social y de crecimiento económico, para acceder a mejores
niveles de empleo y tiene una alta responsabilidad con la sociedad porque se
encarga de preparar profesionales del futuro.

5
 En la actualidad los estudios universitarios son imprescindibles, ya que en
cualquier trabajo simple te exigen tener cierto nivel de estudios cursados. Es
importante destacar que mientras más títulos universitarios se tenga mayor será
los ingresos de las personas, por eso en la actualidad algunos lo ven como una
inversión de la cual obtendrán beneficios económicos.
Marco histórico

Historia de la Epistemología:

“La epistemología es la rama de la filosofía, estudia la teoría del

conocimiento, utilizando al objeto y el sujeto que accederán al conocimiento, como
a los límites del saber mismo. El término la palabra griega ἐπιστήμη que quiere
decir conocimiento[ CITATION Raf19 \l 2058 ].”

Esta rama de la filosofía haya a sus orígenes en Antigua Grecia. Esta época
los conocimientos podían ser clasificados según la manera que habían sido
alcanzados doxa o episteme. Los primeros hacen referencia a conocimientos que
no han sido sometidos a reflexiones, sino adquiridos de manera ordinaria.
El concepto de epistemología tal como lo conocemos fue comenzado a
tratar durante el Renacimiento. Algunos autores más destacados fueron
Descartes, Galileo Galilei, Kant, Newton, entre otros. Este resurgimiento de la
epistemología se debió a la aparición del conocimiento científico y la necesidad de
validar dichos saberes.
Es bien conocido el hecho que la Epistemología aparece como disciplina
filosófica a principios del siglo XX, básicamente entre integrantes del círculo de
Viena y que, incluso, ha amenazado con convertirse en la única actividad filosófica
con sentido y utilidad [ CITATION Ipa20 \l 2058 ].
¿Y TODO ESTO DE QUÉ FUENTE ES?

Historia de la didáctica:

La didáctica El origen de la didáctica como disciplina y es estudio de su

campo se remonta al siglo XVII, en el que se hace evidente la necesidad de
enunciar bases aplicables a la educación acordes a la filosofía del este periodo, de
grandes cambios políticos, religiosos, económicos, sociales y culturales.
La Didáctica es una ciencia que aparece en el año 1657, cuando un
pedagogo protestante llamado Juan Amós Comenio lanza un libro denominado
"Didáctica Magna". Las clases altas tenían acceso al arte, política, filosofía y
historia y las clases medias-bajas aprendían oficios en los talleres. Comenio

6
plantea lo que es el ideal pansófico o utopía comeniana: que hay que "enseñar
todo a todos" y propone un conjunto de reglas, pautas o normas en las que
muestra cómo lograrlo. Permiten que la enseñanza sea eficaz, que la enseñanza
sea accesible a todos los seres humanos.

Latinoamericana: Conducida por Pablo Freire, estudia el efecto social de

enseñanza como transformador y modelador de sociedad, la finalidad de la
educación[ CITATION Did20 \l 2058 ] .”
PUNTO CIERRA PÁRRAFO Y LA CITA ADENTRO
Marco legal

La educación superior

¿Qué es la educación superior?

“La educación superior en México es un conjunto de instituciones públicas y

privadas, con régimen jurídico, ofertas profesionales y de postgrado, antigüedad,
tamaño, capacidad de investigación, instalaciones y recursos intelectuales
diferentes[ CITATION OEI1 \l 2058 ].”
SI ES CITA TEXTUAL, SE CITA COMO TAL. PUNTO CIERRA PÁRRAFO
Y LA CITA ADENTRO
Por su régimen jurídico, existen universidades públicas autónomas,
universidades públicas estatales, instituciones dependientes del Estado,
instituciones privadas libres e instituciones privadas reconocidas por la SEP, los
gobiernos de los estados o los organismos descentralizados del Estado.
“Las universidades públicas estatales son creadas por los congresos de los
estados como organismos públicos con personalidad jurídica propia. Pueden ser
descentralizadas del Estado, pero no tienen autonomía, pues la designación de
sus autoridades interviene el gobierno de la entidad[ CITATION OEI1 \l 2058 ].”

Las instituciones privadas libres son organismos con reconocimiento de

validez oficial mediante acuerdo expreso del presidente de la República, con base
en el Reglamento para la Revalidación de Grados y Títulos Otorgados por
Escuelas Libres Universitarias, del 26 de junio de 1940.

7
 La autonomía universitaria.

La autonomía universitaria está definida en el artículo tercero de la

Constitución Política de México en los siguientes términos: Las universidades y las
demás instituciones de educación superior a las que la ley otorgue autonomía
tendrán la facultad y la responsabilidad de gobernarse a sí mismas; realizarán sus
fines de educar, investigar y difundir la cultura de acuerdo con los principios de
este artículo, respetando la libertad de cátedra e investigación y de libre examen y
discusión de las ideas; determinarán sus planes y programas; fijarán los términos
de ingreso, promoción y permanencia de su personal académico; y administrarán
su patrimonio.

Los profesores de la educación superior.

En México no existe una categorización homogénea de los cargos y niveles

del personal docente. Las políticas de contratación son diversas y las instituciones
poseen sus propios escalafones y tabuladores en los que establecen las
categorías, los tipos de contratación y los requisitos para ingresar, permanecer y
avanzar en la carrera académica. Sin embargo, en general pueden encontrarse
tres categorías de profesor: titular, asociado y asistente, cada una de ellas con tres
o cuatro niveles.

Artículo 3o.

“Toda persona tiene derecho a recibir educación. El Estado -Federación, Estados,

Ciudad de México y Municipios, impartirá educación preescolar, primaria,
secundaria y media superior. La educación preescolar, primaria, secundaria
conforman la educación básica, ésta y la media superior serán
obligatorias[ CITATION Art20 \l 2058 ].”
La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente, todas
las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria, el
respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en
la independencia y en la justicia.
“El Artículo 3º de la Constitución establece que el sistema educativo debe
desarrollar armónicamente, todas facultades del ser humano y fomentará en él, a
la vez, el amor a la Patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia. de
la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia[CITATION
Nuñ17 \l 2058 ].”
¿QUÉ ES ESTA LIGA? Y ESPERO QUE SE SEPAN TODO LO QUE
ANOTARON PUES EN EL EXAMEN FINAL PREGUNTO TODO

8
Marco teórico

Filosofía y epistemología de la educación

Filosofía de la educación

“La Filosofía de la educación es encargado de buscar alternativas para

mejorar la actividad práctica, no solo gran parte de teoría, sino llevar a cabo
reflexión crítica y sistemática sobre la educación que puedan obtener conclusiones
teóricas que permitan entender mejor, problemas de la practica
educativa[ CITATION Con192 \l 2058 ].”

El ámbito principal de la filosofía de la educación es entender la relación del

fenómeno educativo y cómo influye en el funcionamiento de la sociedad, así como
también es una disciplina y en el blog su función es que las teorías o el contenido
que estará en él, tendrá una explicación lógica la cual será fundamentada con
información verídica.
1.1. Fundamentos conceptuales de filosofía
Filosofía es una doctrina que usa un conjunto de razonamientos lógicos y
metódicos sobre conceptos abstractos como la existencia, la verdad y la
ética basados en la ciencia, las características y las causas y efectos de las cosas
naturales como el ser humanos y el universo.

1.2. Filosofía y educación

“La Filosofía tiene por objeto el estudio de la realidad en toda su extensión y

amplitud; por lo tanto, la educación, en cuanto actividad específicamente humana-
es también susceptible de ser analizada desde una perspectiva
filosófica[ CITATION Ami14 \l 2058 ].”

Cuando la Filosofía se ocupa de la educación, no pretende estudiar cómo,

con qué medios, en qué circunstancias y ambiente o a que individuo hay que
educar, sino que plantea cuestiones de carácter más amplio y general del tipo qué
es la educación, por qué es necesaria, quien es el sujeto de la educación, para
qué educamos, cómo es posible que alguien llegue a educarse, etc.

9
 1.3. Aportaciones filosóficas a la educación

1.3.1. Época Antigua: Platón y Aristóteles

“La educación es el cincel que permite modelar la sociedad ideal en este

mundo limitado por el devenir, el cambio y la materia[ CITATION Pla10 \l 2058 ]”.
En esta época para que el individuo adquiriera una postura hacia la vida
“alimentaban el alma” para que fuera un hombre de bien; venía desde que era un
niño fomentando valores y educándolos a través del juego, así con ello el individuo
crecería adaptando una posición hacia el mundo y la vida.
Aristóteles
“La educación nunca termina. Pues es un proceso de perfeccionamiento y
por lo tanto ese proceso nunca termina. La educación dura tanto como dura la vida
de la persona[ CITATION Ari \l 2058 ].”
Su filosofía decía que existía algo más que el alma le llamaba sustancia o
materia y que diferentes métodos de aprendizaje enriquecían al ser humano, para
él su objetivo era formar buenos ciudadanos y que la educación nunca terminaba
ya que el individuo conforme los años adquiría más conocimiento.

1.3.2. Edad Media: San Agustín y Santo Tomás de Aquino

“Creer es aceptar pero hay que seguir pensando[ CITATION San30 \l

2058 ].”
Para el cristianismo la razón y la fe van de la mano, no se podía tener el
conocimiento absoluto de las cosas si no era por medio de la fe y en este caso de
creer en Dios; ya que solo él era conocedor de la verdad, capaz de iluminar y dar
las verdades divinas.
“El estudioso es el que lleva a los demás a lo que él ha comprendido: la
verdad[ CITATION San74 \l 2058 ].”
El centro de la ética y la moral es el amor. La educación es necesaria para
la plenitud del ser, en el estudio del comportamiento humano las virtudes que más
destacan son la templanza, fortaleza y justicia; el alma y el cuerpo forman una
única sustancia y Dios es el ser total.

1.3.3. Época Moderna: J.J. Rousseau y E. Kant

“A las plantas las endereza el cultivo; a los Hombres, la

educación[ CITATION JJR18 \l 2058 ].”

10
 1.3.4. Época Contemporánea: Antón Makárenko

“La pedagogía de Makarenko se basa en la práctica y en la experiencia, Las

características con las que los niños llegaban a la colonia, afirmó que el niño no es
ni bueno ni malo por naturaleza sino que es la educación la que decide este
aspecto en última instancia[ CITATION Ant08 \l 2058 ].”

La forma de estructura de formación educativa desde la infancia hasta la

adolescencia con el fin de integrar de ese modo a los niños y jóvenes al ámbito
laboral, en este caso específicamente sacando adelante a muchos jóvenes que
eran vagabundos haciéndolos gente de bien enseñándoles y educándolos
sacándolos del fango en que se encontraban ya que estos habían perdido a sus
padres en la guerra civil y el luchando contra toda la adversidad

2. Hombre y educación

“El hombre es el único ser educable, es el portador de la educación, se trata

de un accidente que se da en el hombre. Por accidente entendemos “Un ser a
quien le es propio existir en otro y no en si” (Educación), y por sustancia “Un ser a
quien le es propio existir en sí y no en otro” (Hombre), [ CITATION Faj11 \l 2058 ].”
En el blog será fundamental ya que, en la forma de la persona, que en este
caso serían los alumnos de educación superior, la intimidad es en el que la
persona tendrá un respeto hacia la otra, y la forma en apoyar a los alumnos con el
contenido y trascendencia que sigan formando parte de un blog.
De acuerdo al blog se tomará en cuenta las diferentes estrategias, se verá
una nueva manera de enseñar al alumno por medio de un blog virtual y el uso que
se le podrá dar al presente blog, así como también como se utilizara y su función
que en este caso es promover la educación para que los jóvenes se enfoquen y
tenga un objetivo fijo a desarrollar de acuerdo a las nuevas actualizaciones que se
llevaran dentro del blog. Por tanto, la educación es una modificación accidental del
ser sustancial del hombre.

2.1. El hombre como ser educable

El hombre es el único ser capaz de educarse, él es dueño de sus metas, las

cuales lo impulsan a actuar. El hombre es un ser educable por su capacidad de
discernimiento, comunicación y espiritualidad lo cual le abre un amplio abanico de
posibilidades, donde ha de elegir y auto perfeccionarse.

11
 2.2. La persona, intimidad, donación y trascendencia

Su ser se actualiza en y desde algo profundo que sustenta su estancia y

que se realiza en la coexistencia con otros seres y consigo mismo y se llama
intimidad. El término “intimo” suele entenderse respecto a los contenidos de
conciencia que para el sujeto son más profundos y tienen el tono afectivo de
entrañable. La intimidad resulta, así como un depósito de acto espiritual, estos
contenidos íntimos serían actualizados o conocidos mediante la reflexión de la
inteligencia sobre la conciencia.

2.3. Perfeccionamiento y crecimiento personal

Hablar de auto-desarrollo, Crecimiento interior, perfeccionamiento, etc., es

valorar la progresión del individuo en los diferentes ámbitos o niveles de la vida. La
clave es si un individuo puede auto-perfeccionarse por sí mismo, sin ayuda
externa. El crecimiento personal es la capacidad que tenemos las personas
para aprender de nosotras mismas, dejando nuestra puerta abierta a nuevas
experiencias, aunque resulten un desafío; hace referencia al desarrollo humano.

3. La actuación educativa

Las dos actuaciones esenciales de la educación son el enseñar y aprender,

su integración es la esencia, y debe darse una actuación recíproca, bajo la fórmula
de que alguien enseña algo al otro Son dos sujetos implicados, que deben integrar
su actuación, siendo cada una de ellas radicalmente diversa a la otra. El educador
enseña algo, realiza una actividad productiva, con finalidad transeúnte, mediante
un proceso que finaliza con algo hecho.

3.1. Enseñar y aprender

Entre los estudiosos de la educación y la pedagogía existe consenso en

que la enseñanza es una tarea compleja en la que confluyen múltiples elementos
y tiene como finalidad promover el aprendizaje. De manera que la enseñanza no
puede entenderse más que en relación con el aprendizaje.  Y esta realidad
conecta no solo los procesos vinculados a enseñar, sino también aquellos
relacionados a aprender.
Enseñar es un acto complejo que no depende solo de la vocación o el
deseo de hacerlo. La enseñanza se vislumbra como el acto de facilitar la
construcción de conocimiento para que los alumnos los incorporen a su estructura
cognitiva y los apliquen en la solución de situaciones cotidianas. 

12
 3.2. La enseñanza como actividad propia de la docencia

La enseñanza es la actividad básica que realiza el docente. La enseñanza

en la Formación Profesional, presenta aspectos que son comunes a los
observados en otras situaciones, pero, al mismo tiempo, asume rasgos
específicos derivados de su finalidad y de las características de los alumnos, del
docente y del contexto en el cual se realiza.
La enseñanza como actividad fundamental del docente. Implica organizar
situaciones de aprendizaje (contenidos, actividades, materiales curriculares)
adecuadas a los distintos objetivos, sujetos y contextos, requiere el compromiso
de los participantes, dado que la sola presentación de los contenidos por parte del
docente, no alcanza para promover el aprendizaje, es una actividad de
cooperación, en la que el docente aplica estrategias de enseñanza para estimular
y orientar el proceso de cambio del alumno, supone la utilización de
procedimientos de revisión y de control del proceso, que permiten su
retroalimentación.

3.3. El aprendizaje como actividad propia del alumno

El constructivismo tiene como uno de sus principios más importantes que el

aprendizaje se construye sobre los datos de la experiencia, mediante reglas de
una estructura propia. Esto sucede desde luego, como un proceso personal,
particular de cada individuo, por ello cuando la escuela intenta incorporar un
enfoque constructivista, necesariamente debe plantear el imperativo de colocar al
sujeto que aprende, como el responsable de su propio proceso. En base a la
teoría constructivista, se aportan los siguientes conceptos relacionados con el rol
que el estudiante debería desempeñar: Ser activos en el aprendizaje, deben ser
libres al tomar decisiones, deben investigar y explorar por sí mismos, deben
aceptar sus errores como constructos, deben confiar en sus capacidades y
desarrollos, deben proponer nuevas situaciones para el aprendizaje, el proceso de
aprendizaje-enseñanza como constructor del actuar educativo y la felicidad como
objetivo de la educación
3.4 El proceso de aprendizaje –enseñanza como constructor del actuar
educativo

Es el procedimiento mediante el cual se transmiten conocimientos

especiales o generales sobre una materia, sus dimensiones en el fenómeno del
rendimiento académico a partir de los factores que determinan su comportamiento.
El proceso de enseñanza-aprendizaje escolarizado es muy complejo e inciden en
su desarrollo una serie de componentes que deben interrelacionarse para que los
resultados sean óptimos. 

13
 4. La felicidad como objetivo de la educación

Educar para la felicidad comienza con el ejemplo en casa, promoviendo

ciertas actitudes frente a las adversidades, la adaptación a los cambios, el cuidado
de uno mismo o las habilidades sociales. Educar para la felicidad empieza con
saber lo que uno quiere. Esto ayuda a los niños a mejorar su rendimiento y
automotivación, ya que la educación es mucho más efectiva si el niño comprende
que el aprendizaje es una actividad de disfrute en sí misma y que él es
responsable de alimentar su propia curiosidad.

4.1. Distinción entre felicidad y obrar feliz

La felicidad es el estado emocional de una persona feliz; es la sensación de

bienestar y realización que experimentamos cuando alcanzamos nuestras metas,
deseos y propósitos; es un momento duradero de satisfacción.
Cuando decimos que alguien obró bien generalmente queremos decir que
cumplió con su deber, aunque no siempre cumplir con nuestro deber nos conduce
a la felicidad. La felicidad consistirá en aquello que es más propio del hombre, es
decir la felicidad no consiste en la sabiduría o la contemplación, sino en el obrar.

4.2. Fin último de la educación

"El fin último de la educación no es la perfección en las tareas de la

escuela, si no la preparación para la vida." -Enrique Pestalozzi.
El fin último de la educación es el bienestar del ser humano, es el
desarrollo integral de la persona. Hay dos formas, por medio de las cuales se
puede lograr el bienestar. Una por la escogencia de un camino adecuado de
acciones y la otra por el descubrimiento de las acciones que conducen, por el
camino ideal, hacia el propósito diseñado.

4.3. Axiología

La axiología es una rama de la filosofía, que tiene por objeto de estudio la

naturaleza o esencia de los valores y de los juicios de valor que puede realizar un
individuo. La axiología es una ciencia fundamental que debería de tratarse en las
escuelas. Educar con valores es darle forma y esencia a una o muchas personas
que apenas se forman y enfrentan a la sociedad.

14
 5. Epistemología de la educación

“es la rama de la filosofía que estudia la definición del saber y la producción

de conocimiento”. De ahí que sea esta la que analiza el conocimiento que será
entregado a la humanidad [ CITATION Mon15 \l 2058 ].”
Coherente con esta perspectiva, propone diseñar situaciones de
aprendizaje que potencien el crecimiento epistémico y el cambio conceptual. Esto,
sin embargo, no consiste en hacer que las personas piensen diferente, sino en
proponer prácticas de aprendizaje alternativas

5.1. Concepto de epistemología

Estudia los fundamentos y métodos del conocimiento científico. Para ello, toma en

cuenta factores de tipo histórico, social y psicológico con el objeto de determinar el
proceso de construcción del conocimiento, su justificación y veracidad [CITATION
Sig19 \l 2058 ].
El valor epistemológico de las investigaciones educativas indica nuevo paso
a la elaboración de epistemología y de resultados en las prácticas educativas. La
epistemología siempre está en constante evolución y es cambiante y susceptible a
los cambios de factores individuales y comunitarios.

6. Epistemología del saber pedagógico

Conocer las cosas en su esencia y en sus causas, estudiando los aspectos

históricos del conocimiento y validando su origen, disciplina fundadora de todo
proceso educativo, es decir, trasciende los límites de la metodología para
transmitir cualquier saber, dejando claro que su eje es la formación[ CITATION
CAM18 \l 2058 ].

6.1. Capacidad de conocer para hacer ciencia

“En investigación, y en enseñanza de la ciencia, este peculiar método es

herramienta básica, por cuanto maneja hipótesis que deben ser encaminadas por
vías válidas y reconocidas para que puedan ser aceptadas, verificadas y
reproducidas por la comunidad científica [ CITATION Emi09 \l 2058 ].”

6.2. La sabiduría como condición para la ciencia

“La sabiduría aristotélica se entiende como aquella virtud intelectual que,

siendo ciencia e intelecto, es conocedora de los principios y las causas de las
cosas que deben ser útiles para uno mismo [ CITATION Lui13 \l 2058 ].”

15
 6.3. Tipos de ciencia

 Se encarga una parte de la filosofía, la Epistemología o Filosofía de la Ciencia. Y

es lo que vamos a hacer ahora "pensar" ---filosofar--- sobre la Ciencia, que no es
"estudiar" ciencias, esto ya lo haces en otras asignaturas. Vamos a partir de
una clasificación de las ciencias [ CITATION ACh15 \l 2058 ].

6.4. El saber pedagógico

Comunicación y lenguaje

Conceptos básicos

La comunicación se puede definir como un proceso por medio del cual una
persona se pone en contacto con otra a través de un mensaje, y espera que esta
última de una respuesta, sea una opinión, actividad o conducta [ CITATION
Alb98 \l 2058 ].
El blog es un sistema de comunicación e información sumamente
importante mediante el cual podemos transmitir diferentes enseñanzas haciendo
de esta plataforma una manera más fácil de relacionarnos con diferentes personas
ayudando a responder dudas y fortaleciendo el conocimiento de los alumnos.

Elementos del proceso de la comunicación

Los elementos que intervienen en este proceso son: Emisor, mensaje,

receptor, contexto, canal y código; aunque pueden intervenir otros como el ruido y
la retroalimentación[ CITATION Ped18 \l 2058 ].
En el blog el proceso de comunicación es muy importante que el
emisor(docente) sea claro con el contenido que suba para que así el receptor
(alumno) puede entender con más facilidad el tema y de la misma forma buscar
información aparte para reforzar su conocimiento.

Funciones del lenguaje

La comunicación opera de maneras distintas según el tipo de mensaje que

queramos trasmitir o el tipo de comunicación que busquemos sostener con uno o
varios interlocutores.
Las funciones del lenguaje son: Función apelativa o conativa, función
referencial, representativa o informativa, función emotiva, expresiva o sintomática,
función poética o estética, función fática o de contacto y función metalingüística.
[ CITATION Fab19 \l 2058 ].
16
 ¿Qué tipo de función cumple el blog? Función referencial porque en el
vendrán sucesos reales y/o comprobables como la información; función
metalingüística ya que cuidamos la gramática y expresiva cuando los alumnos
comenten que les pareció el contenido etc.

Comunicación verbal y no verbal

Comunicación verbal: La comunicación verbal es aquella en la que el

emisor emplea palabras, ya sean habladas o escritas, para transmitir el mensaje al
receptor.  Hay menos posibilidades de malentendidos ya que la comunicación
entre las partes es clara, es decir, las partes están usando palabras para expresar
aquellos que quieren decir.
La comunicación verbal se utiliza en el blog cuando escribimos el contenido,
cuando redactamos un tema, si hacemos un informe para trasmitir lo que se quiere
dar a conocer para que el alumno lo entienda, tiene que ser clara.
Comunicación no verbal: La comunicación no verbal se basa en la
comprensión o interpretación de cada una de las partes que forman parte del acto
comunicativo, ya que la transmisión de mensajes no se produce a través de
palabras sino de signos. Por lo tanto, si el receptor entiende el mensaje por
completo y se produce una retroalimentación adecuada, la comunicación tendrá
éxito[ CITATION Mar18 \l 2058 ].
Este se basa en la comprensión, como cuando subimos o compartimos una
imagen, infografía etc. El alumno tendría que interpretar y comprender la imagen.

2. Acceso a fuentes documentales para su lectura y procesamiento de

información

Se considera fuente cualquier documento u objeto que proporciona un

conocimiento útil para la construcción

17
 2.1 Tipos de fuentes y su validez

2.2 Proceso de información

Teorías psicológicas de la educación

Aproximación conceptual a la psicología del desarrollo

Historia y conceptualización de la psicología del desarrollo

La psicología del desarrollo se encarga de estudiar el crecimiento y

evolución que experimentamos los seres humanos a lo largo de nuestra
existencia, abarca el estudio en seres humanos desde el momento en el que
fueron concebidos hasta su deceso [ CITATION Psi201 \l 2058 ].

Concepto de desarrollo y crecimiento

Desarrollo significa crecimiento, aumento, reforzamiento, progreso,

desenvolvimiento o evolución de algo. Designa la acción y efecto de desarrollar o
desarrollarse. El concepto de desarrollo hace referencia a un proceso en
desenvolvimiento, sea que se trate de un asunto de orden físico, moral o
intelectual, por lo cual puede aplicar a una tarea, una persona, una sociedad, un
país o cualquier otra cosa[CITATION Sig19 \l 2058 ].
La palabra crecimiento es el término que usamos para designar el aumento de
tamaño, cantidad o en importancia que ha adquirido, asumido, algo, alguien o
alguna cuestión, la palabra puede aplicarse a personas, cosas o situaciones y en
diversos ámbitos. Incremento que algo o alguien atraviesan en tamaño,
importancia u otras cuestiones.[ CITATION Flo12 \l 2058 ].

Ámbitos de estudio de la psicología del desarrollo

Biológico-físico

A los cambios físicos y biológicos experimentados por los seres humanos

entre los 11 y los 18 años de edad se los conoce comúnmente como Pubertad,
también se le llama etapa adolescente o desarrollo adolescente; de cualquier
manera, es la fase en el crecimiento humano en el que se evidencian los signos
de madurez sexual. Principalmente estos son los cambios biológicos, aparte del
crecimiento de talla y estatura[ CITATION elc18 \l 2058 ].

18
 Cognitivo

La cognición hace referencia a los procesos tales como la memoria, la

atención, el lenguaje, percepción, la solución de problemas (inteligencia) y la
planificación. Muchos de los procesos cognitivos involucran funciones
cerebrales sofisticadas únicas del ser humano[ CITATION Raf12 \l 2058 ]

Psicosocial

desarrollo psicosocial se refiere básicamente a cómo la interacción de

la persona con su entorno está dada por unos cambios fundamentales en su
personalidad. La resolución positiva implica un crecimiento de las
capacidades de la persona (su personalidad) para interaccionar con su
ambiente.http://academic.uprm.edu/~eddiem/psic3002/id43.htm

Socio afectivo

El desarrollo socioafectivo está ligado a la necesidad de satisfacciones

básicas, como: calor, intimidad, relación constante y mutuamente placentera
entre adultos y niños; por tanto, se debe mantener y desarrollar en el
transcurso de la vida, ya que se relaciona con la personalidad. También tiene
que ver con el establecimiento de relaciones o vínculos emotivos con otras
personas, con la cooperación, la dependencia, la hostilidad y en general con
las pautas de conducta desarrolladas en relación con la edad, el sexo, el
status social y un sinnúmero de características importantes para el medio
social dentro del cual interactúa.
http://www.expressnews.uk.com/texto-diario/mostrar/705153/comencemos-
hablar-sobre-desarrollo-socio-afectivo-ninos

1.1 Factores que influyen en el desarrollo del humano

1.2 Métodos de investigación en la psicología del desarrollo
1. Perspectivas teóricas de la psicología del desarrollo
1.1 Procesos cognitivos básicos

19
1.1.1 Sensación

1.1.2 Percepción

1.1.3 Atención y concentración

1.1.4 Memoria

1.2 Proceso cognitivo superiores

1.2.1 Lenguaje

1.2.2 Pensamiento

1.2.3 Creatividad

1.2.4 Funciones ejecutivas

2. Desarrollo psicológico en la infancia

2.1 Desarrollo físico y psicomotor

2.2 Habilidades motoras finas

2.3 Desarrollo social

3. Desarrollo psicológico en la pubertad y adolescencia

3.1 Teorías sobre la adolescencia

3.2 Diferencias entre pubertad y adolescencia

20
Didáctica
1.1Historia de la didáctica
1.2Corrientes didácticas
2. Implicaciones de la didáctica en la enseñanza
2.1 Escuela nueva
2.2 Didáctica tecnologica
2.3 Escuela critica
2.4 Escuela tradicional
3.Momentos didácticos
3.1 Diagnostico
3.2Planeación
3.3Ejecucion
3.4Evaluación
3.4.1 Momentos didácticos
3.4.2 Tipos
3.4.3 Objetivos
4.Elementos de la didactica
AL MARCO TEÓRICO LE FALTAN CITAS Y NO LEO LO DEL BLOG

21
 Didáctica

1.1. Historia de la didáctica

La didáctica es la rama de la Pedagogía que tiene como finalidad la

búsqueda de técnicas y métodos que coadyuven al proceso de enseñanza-
aprendizaje.

2. Momentos didácticos

2.1. Diagnóstico

2.2. Planeación

2.3. Ejecución

2.4. Evaluación

2.4.1. Momentos

2.4.2. Tipos

2.4.3. Objetivos

3. Elementos de la didáctica

3.1. Actores que intervienen

3.2. Objetivos educativos

3.3. Contenidos de aprendizaje

3.3.1. Conceptuales

3.3.2. Procedimentales

3.3.3. Actitudinales

22
3.4. Metodología y recursos de enseñanza

3.5. Ambientes de aprendizaje

4. Tipos de aprendizaje

4.1. Aprendizaje por descubrimiento

4.2. Aprendizaje receptivo

4.3. Aprendizaje repetitivo

4.4. Aprendizaje declarativo, procedimental y actitudinal

23
CAPÍTULO III CONCLUSIONES

24
 CAPÍTULO IV PROPUESTA
Necesidad para Satisfacer

Personas involucradas

Recursos con los que cuento

Recursos materiales

Recursos humanos

Recursos financieros

Recursos que se necesitan

Fases de implementación

Fase 1

Fase 2

Fase 3

25
 REFERENCIAS

Coral ya lo había corregido y quite lo que estaba mal, pero como vamos a
seguir poniendo citas y actualizando la tabla pues va seguir apareciendo lo
mismo
QUITEN LO PRIMERO Y CORRIJAN LO SOMBREADO

(s.f.).
(s.f.).
(s.f.).
(s.f.).
(s.f.).
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