APRENDIZAJE

Tarea - 2 Teorías Clásicas y contemporáneas del aprendizaje

PRESENTADO POR:

Camilo Andres Bajonero Vargas

Codigo:1000135451

Grupo No 403006_22

Jairo Mauricio Ortiz

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES – ECSAH

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

Abril de 2020
Introducción

Se presenta un trabajo con base al aprendizaje, un pensamiento hacia la idea de aporte del

aprendizaje en el desarrollo de la enseñanza o el método de enseñanza del individuo con una

matriz sencilla donde se continua el proceso de auto-practica el test de estilos de aprendizaje

de Kolb y forma un cuadro de proceso del estilo de aprendizaje, adicional se comparte la

respuesta de los modelo más apropiado para enseñar a los niños a adquirir habilidades

cognitivas y finalizando la complementación del mapa conceptual del Aprendizaje.

Respuesta de manera argumentada y reflexiva de la pregunta

¿Cuál es el modelo más apropiado para enseñar a los niños a adquirir habilidades

cognitivas desde el aula de clase?

Desde que nacen, los niños van adquiriendo sus habilidades cognitivas según atraviesan las

distintas etapas de desarrollo. Gracias a ellas, van avanzando en su conocimiento sobre los

objetos, sus propiedades y cómo pueden interactuar con ellos. Como hemos visto, esto

incluye la exploración, manipulación, transformación, así como la agrupación, la seriación

por lo que para mi perspectiva los modelos sugeridos pueden ser el de Jean Piaget, quien

elaboró una serie de estadios y subestadios que atraviesan los niños en su desarrollo

cognitivo, lo dividen en etapas como Período sensorio motor (0-2 años), Período pre

operacional (2-7 años), Período de operaciones concretas (7-11/12 años) y Período de

operaciones formales (a partir de 11/12 años) finalizando con este modelo se afirma que

hay 3 pasos para la aplicación Reconocimiento: El niño aún no cuenta con la habilidad

cognitiva en su repertorio, Desarrollo: Se asimila la capacidad mediante la experiencia y el

aprendizaje. Después, la práctica hace que se desarrolle y afiance, Capacidad: La habilidad

cognitiva ya se ha interiorizado, así que se puede recurrir a ella de manera inconsciente y

espontánea.
Matriz ciclo Deming o ciclo PHVA

Identificación Planificar Hacer Verificar Actuar

y concepto del (Se establecen (implementación (Establece un (se toman las
estilo del test objetivos y se de los cambios o periodo de decisiones y
de Kolb identifican los acciones prueba para acciones
(Tomado de la procesos necesarias para medir y valorar pertinentes
tarea 1) necesarios para lograr las la efectividad para mejorar
lograr unos mejoras de los cambios) continuamente
determinados planteadas) el desarrollo de
resultados) los procesos.)
Divergente Objetivo Ser activo y Al momento de Generar
Manejo de la Tiende a no reflexivo y entre realizar mis actividades
lluvia de ideas, coincidir con el ser inmediato trabajos, para reproducir
agregar nuevos las ideas y y analítico, produciré un lo aprendido
enfoques y tendencias asimilación y estilo de siendo capaz
finalizando sociales, experiencia, aprendizaje de generar
predice culturales o donde se puede divergente, con síntesis e ideas,
resultados, de económicas de decir que esto el que realizar
esto poder otro u otros, hace que pueda contemplare la ejercicios para
expandir su imaginativo crecer y idea de emplear valorar lo
pensamiento y que ve de desarrollar analogías y intuitivo,
no queden con diferentes nuevos realizar flexible y
solo un puntos de vista conocimientos, experimentos creativo, y por
enfoque. de una poder plantear que me hagan ultimo
información nuevos estilos proponer mis disfrutar el
para al final de enfoques de respuestas a los descubrimiento
poder obtener problemas, trabajos, orientado a las
propia donde se podrá adicionalmente, personas
respuesta, ampliar mi aplicarlo a mis
kinestésico por conocimiento, respuestas
lo que aprende ser más cotidianas, ser
el movimiento imaginativo al más
del cuerpo y momento de
adicional generar ideas de experimental y
reproduce ese desarrollo empático.
aprendizaje.
Procesos
Ejercicios de
simulación,
emplear
analogías,
realizar
experimentos,
construir
mapas
conceptuales,
proponer
nuevos
enfoques a un
problema.
Análisis de la matriz de Deming

A continuación, hago mi análisis de este ejercicio, dando importancia a mi estilo de

aprendizaje, ya que pude darme cuenta que no está completo, me hace falta ser más analista

en algunos ángulos, ya que no estoy ampliando muy bien mi perspectiva y eso no me hace

generar mis tipos de enfoques, adicional pude darme cuenta que al momento de realizar mis

investigaciones manejo la lluvia de ideas donde veo la variedad de información que puedo

obtener, agrego nuevos enfoques pero no completos y finalizando predigo mis resultados con

la poca información que obtengo, de esto me gusta que puedo brindar mi conocimiento a la

gente para que puedan expandir su pensamiento y no queden con solo un enfoque, esto puede

ser muy productivo para el momento de realizar mis trabajos porque estoy generando varios

puntos de soluciones, pero tengo que realizar más analogías.

Imagen de Mapa mental, articulado con el de la tarea 1.

https://www.goconqr.com/es/mindmap/20747364/EL-APRENDIZAJE
Conclusiones

Finalizando la actividad podemos inferir que cada persona tiene su estilo de aprendizaje

diferente, además cada uno aprende al modo especial, donde se siente cómodo y adquiere

más fácilmente la información, gracias a varios estudios se ha podido clasificar y poder tener

mejores métodos de estudio, agradeciendo también los estilos de aprendizaje por hacer que

el método de aprendizaje cambie y sea eficaz en cualquier método. Llegamos a resolver de

manera característica los conflictos entre el ser activo y reflexivo y entre el ser inmediato y

analítico. Algunas personas desarrollan mentes que sobresalen en la conversión de hechos

dispares en teorías coherentes y, sin embargo, estas mismas personas son incapaces de

deducir hipótesis a partir de su teoría, o no se interesan por hacerlo.

Referencias Bibliográficas

 Arancibia, V. (1997). Manual de Psicología Educacional. Capítulo 2 Teoría

Conductual del aprendizaje. (s.f.) Paginas de la 45 a la 81. Santiago de Chile:

Ediciones Universidad Católica de Chile. Recuperado de:

http://galeon.com/nada/parte2.pdf

 Araya, Valeria, Alfaro, Manuela, Andonegui, Martín, CONSTRUCTIVISMO:

ORIGENES Y PERSPECTIVAS. Laurus [en línea] 2007, 13 (Mayo-Agosto) : [Fecha

de consulta: 22 de octubre de 2018] Recuperado de:

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76111485004

 Arancibia y Otros (s.f.). Manual de psicología educacional. Teoría Conductual del

aprendizaje. Páginas 45 - 81. Recuperado de: http://galeon.com/nada/parte2.pdf

 Supo, N. (2014). Teorías de Aprendizaje. Edutic. Perú. Recuperado de

https://youtu.be/go4QD28I2sM