UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA

COMUNICACIÓN

CARRERA DE PSICOPEDAGOGIA

5to CICLO

CATEDRA INTEGRADORA, “DIFICULTADES Y TRANSTORNOS

DEL APRENDIZAJE”

Estudiante de quinto ciclo de la carrera de Psicopedagogía:

 Gabriela de los Angeles Jimbo Guarnizo

DOCENTE/TUTORA: Mg. Jorge Farías

PERÍODO: abril 2020 - agosto 2020

LOJA – ECUADOR
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

Desde hace mucho tiempo atrás se ah venido modificando la educación especial y

configurándose en distintos aspectos como sociales, culturales, económicos, religiosos, de
esta manera podemos decir que la educación especial ah cambiado como en el año de 1948
que es aprobada la Declaración de los Derechos Humano donde cada persona tiene derecho
a un trato justo y respetuoso y a levantar su vos ante cualquier injusticia por consiguiente en
el año de 1960 es aprobada por la UNESCO la Convención a la lucha contra las
Discriminaciones en la Esfera de la Enseñanza; donde intenta eliminar todo tipo de
discriminación en la enseñanza.

En el año de 1989 en Estados Unidos se llevó a cabo la Convención de los Derechos de los
Niños donde se plantea que los Estados “reconocerán que el niño mental y físicamente
impedido deberá disfrutar de una vida plena y decente en condiciones que aseguren su
dignidad le permitan llegar a bastarse a sí mismo y faciliten la participación activa del niño
y la comunidad”.

En el año de 1990 del 5 al 9 de marzo en Jontiem, Tailandia se emitió la Declaración de

Educación para Todos donde se consideró a la educación como derecho fundamental del
ser humano.

En el año 1994 en Salamanca se acuerda sobre el Marco de Acción sobre las Necesidades
Educativas Especiales donde “las escuelas deben abrirse a la diversidad a fin de atender a
todos los niños especialmente a los que tienen necesidades educativas especiales.”

En el año de 1996 en Kingston se dio la VII Reunión de Ministros de Educación de la

Región de América Latina y el Caribe en la que “reafirmaron la necesidad de fortalecer las
condiciones que promueven el desarrollo de escuelas integradoras, ya que estas favorecen
la igualdad de oportunidades, proporcionan una educación más personalizada, fomentan la
solidaridad y cooperación entre alumnos y mejoran la calidad de la enseñanza y la eficacia
de todo el sistema educativo.”

En el año 2000 en Dakar, Senegal se lleva a cabo el Foro Mundial sobre la Educación y se
acuerda sobre el Marco de Acción de Educación para Todos, donde compromete a los
Estados “para consolidar los planes nacionales de acción a fin de lograr los objetivos de la
Educación para Todos, especialmente atender a poblaciones específicas, discriminadas o
excluidos del sistema educativo.”

En el año 2006 el Comité sobre los Derechos del Niño aprobó la Observación general N°9
relativa a los derechos de los niños con Discapacidad, que considera que la Educación
Inclusiva tiene “el objetivo de educar a los niños con discapacidad” además menciona que
los “Estados deberían preveer la creación de escuelas con instalaciones adecuadas y apoyo
individual para esas personas”.

En la Constitución del 2008, la cual afirma que la educación se centrará en el ser humano y
garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural,
democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la
justicia, la solidaridad y la paz; (cap.2, art.27) Desde el año 2010 el Ministerio de
Educación del Ecuador cuenta con un Proyecto Modelo de Educación Inclusiva, cuyo
objetivo es asegurar que el sistema educativo sea inclusivo, cumplir con las demandas de la
constitución, hacer posible la escuela para todos, atendiendo a aquellos sujetos con
necesidades educativas especiales, transitorias o permanentes, asociadas o no a la
discapacidad. Dicho proyecto fue creado con el objetivo de “Fortalecer y mejorar la
atención en educación especial y la inclusión educativa en educación regular, para niños y
jóvenes con necesidades educativas especiales.” (Ministerio de Educación - Subsecretaria
de Calidad, 2010).

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Se puede decir que las personas que tengan una necesidad educativa especial requieren de
diferente ayuda y metodologías aplicadas acorde a su necesidad.

Entendemos por Necesidades Educativas Especiales (NEE), al conjunto de medidas

pedagógicas que se ponen en marcha para compensar las dificultades que presenta un
alumno al acceder al currículo que le corresponde por edad.
 Dichas dificultadas al resto de los alumnos por diversas causas: discapacidades físicas o
intelectual, trastornos graves de conducta, o por integración tardía en el sistema educativo.
Las medidas pueden ser permanentes o temporales, adaptaciones de acceso al currículo
o adaptaciones curriculares significativas en varias áreas del currículo.

De acuerdo a la ley vigente en materia educativa, LOE 2/2006 del 3 de mayo, en la

actualidad, hablamos de alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo cuando
nos referimos a toda la casuística anterior y diferenciando con el término NEE sólo a
aquellos alumnos con discapacidades o con trastornos de conducta.

Bibliografía
Donoso, D. (2013). Obtenido de https://eprints.ucm.es/29383/1/Diana%20Donoso%20Figueiredo
%20%28TFM%29%20-%20Master%20Educacion%20Social%202012-2013.pdf

ortega, P. (2009). Obtenido de http://neducativasespeciales.blogspot.com/2009/01/nee.html

Peralta, G. (2010). Obtenido de

http://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/2833/1/te4146.pdf

Proyecto IEE. (2018-2019). Ministerio de educaciòn del Ecuador . Quito, Ecuador .