2do Grado Educación Socioemocional (2019-2020)

ÁREA Educación GRADO 2º TIEMPO Semana 1.
y Del 26 al 30
Socioemociona GRUPO de agosto.
l
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE DIAGNÓSTICO
DIMENSIÓN HABILIDAD INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autoconocimiento Atención Sostiene la atención focalizada durante 2 o 3
minutos en diferentes objetos relacionados con
los cinco sentidos, para identificar los efectos de
la agitación y la tranquilidad.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Reproducir música de diferentes estilos y pedir a los niños que mantengan la
atención en lo que dice el maestro (el docente debe relatar alguna anécdota
o hablar de un tema). El sonido debe ser variado y cambiando el volumen en
diferentes momentos de alto a bajo. Posteriormente preguntar: ¿fue fácil
poner atención? ¿cuándo pudieron hacerlo y cuándo no? ¿qué sentido
utilizaron para mantener la atención? ¿qué sensaciones experimentaron?
DESARROLLO:
 Salir al patio a observar el entorno durante tres minutos. Indicar que pongan
mucha atención porque regresando al aula deberán dibujar lo que
observaron con detalles.
CIERRE:
 Socializar los dibujos realizados y analizar si pusieron atención a los detalles.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Música de diferentes ritmos.
Reproductor de sonido.
Hojas blancas.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ÁREA Educación GRADO 2º TIEMPO Semana 1. Del
y 2 al 6 de
Socioemociona GRUPO septiembre.
l
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE DIAGNÓSTICO
ASOCIADA
Autoconocimiento Atención Reconoce cuando está agitado y cuándo está en
calma. Describe cómo se expresan ambos estados
en el cuerpo, voz y conducta.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Salir al patio a jugar “congelados” durante algunos minutos. Un alumno
congela inmovilizando a todos aquellos que toque, mientras otro de sus
compañeros descongela pasándoles a los congelados por debajo de las
piernas.
DESARROLLO:
 Regresas al aula y preguntarles cómo se sientes y en qué mantuvieron la
atención durante el juego.
 Poner música relajada, pedirles que cierren los ojos y centren su atención en
diferentes sensaciones, por ejemplo, el latir de su corazón, la sensación en
su piel, su abdomen, su respiración, etc.
 Con los ojos cerrados, imaginarse lo siguiente:
“Estás sentado frente al mar y una brisa fresca te rosa la piel, todo está en calma y
te sientes tranquilo, ves como las aves marinas vuelan y eso te da paz. De repente
el agua se empieza a mover cada vez más rápido, te pones alerta y ves que se va
alzando una ola del tamaño de un edificio, quieres correr, pero tus pies están
enterrados en la arena; cuando la ola está a punto de caerte desaparece
mágicamente, y en su lugar, una suave lluvia acaricia la arena y con ella, a ti ”.
(Puede ampliarse y adecuarse como el docente considere pertinente).
DESARROLLO:
 Hacer comentarios sobre las sensaciones que experimentaron con la
narración y por qué.
 En el cuaderno, dibujar situaciones personales que los hagan agitarse y que
los hagan sentir en calma.
Tarjetas con diferentes situaciones.
Cuaderno.
Colores.
y 9 al 13 de
l
APRENDIZAJES CLAVE
ASOCIADA
Autoconocimiento Conciencia de las Identifica la relación entre pensamientos que
propias emociones. provocan emociones y las respectivas
sensaciones corporales.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Solicitar a los alumnos que se sienten adoptando la postura de cuerpo de
montaña, (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre
los muslos, ojos cerrados suavemente). Tocar un instrumento de percusión
y pedirles que mantengan su atención en el sonido hasta que éste pare; en
ese momento deberán levantar la mano como señal de que se percataron
de que el sonido se detuvo.
 Solicitar a varios niños que completen la frase “Lo que hoy les quiero
compartir es…” y escuchar los comentarios correspondientes.
DESARROLLO:
 Preguntar a los niños qué piensan cuando escuchan que existe una
“conexión mente-cuerpo” y cómo se manifestará. Después, explicar que
esta conexión consiste en que lo que pensamos puede afectar el estado de
nuestro cuerpo y viceversa, la salud de nuestro cuerpo puede afectar lo que
pensamos.
 Pedir a los niños que se relajen, cierren los ojos y se concentren mientras
piensan en estas situaciones hipotéticas:
Tienes mucha tarea y no vas a alcanzar a terminarla
Tu maestro te dejó sin recreo y te regañó por no trabajar en clase
Olvidaste darle a tu mamá un recado importante
Se perdió tu mascota
Ganaste un premio importante
Una persona que extrañas mucho llegó a visitarte
Viajaste al lugar de tus sueños
CIERREN:
 Comentar qué sensaciones experimentaron mientras pensaban en cada
situación y cómo actuar para evitar los efectos negativos. Sugerirles la
respiración como una alternativa.

Instrumento musical.
y 17 al 20 de
l
APRENDIZAJES CLAVE
ASOCIADA
Autoconocimiento Conciencia de las Identifica la relación entre pensamientos que
propias emociones. provocan emociones y las respectivas
sensaciones corporales.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Solicitar a los niños cierren los ojos, guarden silencio total e inhalen y exhalen
varias veces.
DESARROLLO:
 Repartirles un pliego de papel para que dibujen su silueta con ayuda de un
compañero. Dentro de ella deberán representar los pensamientos que tienen
en ese momento y la emoción que les hace experimentar. Pueden utilizar
símbolos e incluso palabras y frases breves.
 Socializar los dibujos con sus compañeros e identificar si alguien más
experimenta la misma emoción.
CIERRE:
 Explicar que la conexión mente-cuerpo existe y se manifiesta en diferentes
momentos.
 Pedirles que piensen en acciones y situaciones que los hacen sentir en calma y
si existen las condiciones, permitirles que las realicen, por ejemplo: dibujar,
platicar con sus amigos, salir a tomar aire fresco, etc.
 Realizar un ejercicio de respiración y relajación y hacer comentarios sobre su
utilidad en momentos en que se sienten nerviosos o estresados.
Pliego de papel, colores, crayolas, marcadores.
y 23 al 27 de
l
APRENDIZAJES CLAVE
ASOCIADA
Autoconocimiento Autoestima Identifica fortalezas personales que le ayudan a
estar en calma, a aprender y a convivir con
otros.
ACTIVIDADES
INICIO:
montaña, (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los
muslos, ojos cerrados suavemente). Tocar un instrumento de percusión y
pedirles que mantengan su atención en el sonido hasta que éste pare; en ese
momento deberán levantar la mano como señal de que se percataron de que el
sonido se detuvo.
 Solicitar a varios niños que completen la frase “Mi color favorito es…”
DESARROLLO:
 Formar un círculo con todos los niños del grupo para jugar “caricaturas”. Hacer
movimientos repetidos, por ejemplo, aplausos y chasquidos, mientras se dice
la frase “caricaturas, presenta, nombres de…personas que me ayudan”. Los
niños deberán ir mencionando nombres de personas que los apoyan cuando
los necesitan.
CIERRE:
 Compartir con el grupo las situaciones en que se han sentido apoyados por
estas personas y cómo les han ayudado.
Instrumento musical.
y 30 de
Socioemocional GRUPO septiembre al
3 de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
ASOCIADA
Autoconocimient Autoestima Identifica fortalezas personales que le ayudan a
o estar en calma, a aprender y a convivir con
otros.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Implementar una técnica de respiración denominada el zíper. Deben colocarse
con postura de cuerpo de montaña, colocar una mano a la altura del ombligo y
la otra detrás, a la altura de la espalda baja, sin tocar el cuerpo. Solicitar a los
niños que cuando escuchen la palabra zíper, muevan las manos hacia arriba,
una frente a otra, hasta que los brazos queden estirados por encima de la
cabeza; enseguida deben agitar las manos y al fin bajarlas.
 Intercambiar la posición de las manos y repetir la técnica varias veces para
lograr que los niños se relajen.
DESARROLLO:
 Entregar a los niños una hoja blanca e indicarles que pongan su nombre en la
parte superior de la misma. Pegarlas en la pared y solicitar que, todos los
miembros del grupo, pasen a donde están colocadas y escriban algo positivo
que observen en los compañeros dueños de cada hoja.
CIERRE:
 Leer los comentarios que cada uno recibió y socializar cómo las hace sentir
leer comentarios positivos.
Hojas blancas, colores, cinta adhesiva.
y GRUPO 7 al 11 de
Socioemocional octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
ASOCIADA
Autoconocimient Aprecio y gratitud Reconoce el apoyo que le brindan personas de
o su comunidad, agradece y aprecia su trabajo.
ACTIVIDADES
INICIO:
pedirles que mantengan su atención en el sonido hasta que éste pare; en se
sonido se detuvo.
 Solicitar a varios niños que completen la frase “Quien más me ayuda en mi
casa es…”
DESARROLLO:
 Describir en su cuaderno una situación en la que hayan sido ayudados y de qué
manera recibieron el apoyo. Explicar también cómo se sintieron con esa
persona.
 Resolver el siguiente ejercicio para identificar a las personas que los ayudan
en cada caso:
Situación Persona o personas de las que recibo

ayuda
Explicarme mi tarea
Tener listo mi desayuno
Tomar el autobús
Curarme cuando estoy enfermo
Comprarme ropa
CIERRE:
 Reflexionar en torno a la forma como agradecen o pueden agradecer,a las
personas que los han ayudado.
 Reflexionar en torno a la ayuda y colaboración entre las personas de la
comunidad.
Instrumento musical, cuaderno y lápiz.
y GRUPO 14 al 18 de
APRENDIZAJES CLAVE
ASOCIADA
Autoconocimient Bienestar Reconoce y expresa qué acciones generan
o bienestar y malestar en diferentes escenarios.
ACTIVIDADES
INICIO:
pedirles que mantengan su atención en el sonido hasta que éste pare; en se
sonido se detuvo.
 Solicitar a varios niños que completen la frase “Lo que más me gusta de la
naturaleza es…”
 Solicitar a los niños que completen las siguientes frases:
Me siento bien cuando….
Me pongo feliz si…
Algo que me hace sentir mal es…
Me siento en paz cuando…
DESARROLLO:
 Repartir tarjetas a los niños y darles la indicación de escribir en ellas palabras
que los hacen sentir bien. Colocarlas dentro de una cubeta y explicar que
nuestro interior es como un recipiente, que si se llena de cosas positivas nos
hace sentir bien, pero si se llena de cosas negativas, nos puede traer
problemas.
 Cada niño deberá sacar una tarjeta y leer las palabras en voz alta, después
pegarlas en un pliego de papel para elaborar el “mural del bienestar”.
CIERRE:
 Analizar el mural del grupo, leer las palabras y hacer comentarios sobre las
sensaciones que provoca escuchar palabras positivas.
Tarjetas, colores, pliego de papel, cinta adhesiva.

y GRUPO 21 al 25 de
APRENDIZAJES CLAVE
ASOCIADA
Autoconocimient Bienestar Reconoce y expresa qué acciones generan
o bienestar y malestar en diferentes escenarios.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Solicitar a los niños que se coloquen en círculo para jugar a “La papa caliente”,
pasando un objeto de manera rotatoria. El alumno que se quede con el objeto
deberá mencionar una situación en la que haya experimentado bienestar y
otra en la que haya contribuido al bienestar de alguien.
DESARROLLO:
 Dialogar sobre la importancia de procurar sentirnos bien, pero también
contribuir a que los demás lo estén.
 Identificar situaciones en que ambos casos sucedan y hacer ilustraciones
alusivas.
CIERRE:
 Realizar un ejercicio de respiración, inhalando y exhalando, para que los niños
se relajen.
 Reflexionar en torno a las acciones que pueden realizar en la semana para
sentirse bien y para hacer que los demás también lo estén.
Cuaderno, lápiz, objeto para la papa caliente.
ÁREA Educación GRADO y 2º TIEMPO Semana 5. Del
GRUPO 28 de octubre
Socioemociona al 1 de
l noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
ASOCIADA
Autorregulació Metacognición Explica por sí solo el procedimiento que realizó
n para afrontar un problema y las emociones
asociadas a este proceso.
ACTIVIDADES
INICIO:
durante un minuto y pedirles que mantengan su atención en el sonido hasta
que éste pare; en se momento deberán levantar la mano como señal de que
se percataron de que el sonido se detuvo.
 Solicitar a varios niños que completen la frase “Si tengo un problema le pido
ayuda a…”
DESARROLLO:
 Organizar dos equipos de trabajo. A cada uno facilitarle 25 popotes y una
cinta adhesiva; darles la consigna de construir una torre con ellos utilizando
sólo esos dos materiales. Gana el equipo que construya la torre más alta en
10 minutos.
CIERRE:
 Después de observar los resultados, reflexionar contestando las siguientes
preguntas: ¿lograron el reto?, ¿cómo se sintieron?, ¿tuvieron conflictos en el
equipo?, ¿cómo los solucionaron?, ¿consideran que trabajaron de la mejor
manera?, ¿alguno de ustedes dirigió el equipo?, ¿alguien no participó?, ¿qué
pueden mejorar para la próxima ocasión?
Instrumento de percusión, popotes, cinta adhesiva.
ÁREA Educación GRADO y 2º TIEMPO

Semana 1. Del
GRUPO
Socioemociona 4 al 8 de
noviembre.
l
APRENDIZAJES CLAVE
ASOCIADA
Autorregulació Metacognición Explica por sí solo el procedimiento que realizó
n para afrontar un problema y las emociones
asociadas a este proceso.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Dialogar sobre situaciones cotidianas que implican detenerse a pensar qué se
hará antes de tomar una decisión y actuar. Reflexionar por qué es importante
pensar cuando se presenta un problema y explicar que es importante
identificar la situación, analizar qué recursos tienen para resolverlo y qué
personas les pueden ayudar.
DESARROLLO:
 En su cuaderno, escribir 3 situaciones problemáticas a las que se hayan
enfrentado y especificar cómo las solucionaron y si recibieron ayuda de
alguien. Pueden utilizar un formato como el siguiente:
Situación problemática ¿qué hice? ¿quiénes me ayudaron?
CIERRE:
 Socializar su trabajo con sus compañeros y reflexionar sobre la importancia
de mantener la calma y buscar cómo resolver un problema cuando se
presenta.
Cuaderno, lápiz.

GRUPO 11 al 14 de
Socioemociona noviembre.
l
APRENDIZAJES CLAVE
ASOCIADA
Autorregulació Expresión de las Identifica las situaciones que le generan
n emociones emociones aflictivas y no aflictivas, y las
comparte con los demás.
ACTIVIDADES
 Solicitar a varios niños que completen la frase “Soy feliz cuando…”
 Platicar sobre las diferentes emociones que han experimentado y en qué
situaciones.
DESARROLLO:
 Dividir el pintarrón en dos y solicitar a los alumnos que dicten emociones que
los hagan sentir bien (lado derecho) y que los hagan sentir mal (lado
izquierdo).
 Con un trozo de plastilina o masa de moldear, representar una emoción, ya
sea positiva o negativa. Después compartirla con sus compañeros y explicar
por qué la seleccionaron.
CIERRE:
 Realizar un ejercicio de respiración con repetidas inhalaciones, exhalaciones
y movimiento de brazos.
 Reflexionar en torno a cómo apropiarse de sus emociones y cómo
manejarlas. Indicar que si en algún momento se sienten nerviosos o
ansiosos, una opción viable es respirar y detenerse a pensar.
Instrumento musical, plastilina.

GRUPO 19 al 22 de
l
APRENDIZAJES CLAVE
ASOCIADA
Autorregulació Expresión de las Identifica las situaciones que le generan
n emociones emociones aflictivas y no aflictivas, y las
comparte con los demás.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar con los niños acerca de las emociones que han experimentado esa
semana y en qué situaciones se presentaron, además comentar cómo
actuaron ante cada una.
DESARROLLO:
 Resolver un ejercicio impreso consistente en escribir una situación en la que
hayan experimentado cada una de las siguientes emociones:
Miedo
Alegría
Tristeza
Enojo
CIERRE:
 Socializar su trabajo y reflexionar en torno a cómo expresan las emociones.
Guiar el diálogo con las siguientes preguntas: ¿cuáles son las emociones que
experimentan más seguido?, ¿qué emociones no les gusta experimentar?,
¿expresan sus emociones sin lastimarse y sin lastimar a los demás?, ¿pueden
reflexionar la manera en que expresan sus emociones?

Ejercicio impreso.
GRUPO 25 al 29 de
l
APRENDIZAJES CLAVE
ASOCIADA
Autorregulació Regulación de las Utiliza de manera autónoma técnicas de
n emociones atención y regulación de impulsos provocados
por emociones aflictivas.
ACTIVIDADES
INICIO:
que éste pare; en ese momento deberán levantar la mano como señal de que
 Solicitar a varios niños que completen la frase “Algo que no me gusta comer
es…”
DESARROLLO:
 Entregar a cada niño un caramelo, pero dar la indicación de no comérselo
hasta que el maestro dé permiso, de esta manera obtendrán 2 y no sólo 1.
 Platicar sobre situaciones en las que hayan actuado por impulso, sin
detenerse a pensar en lo que realmente debían hacer y qué consecuencias
tuvo esto para ellos.
 Explicarles que cuando se sientan inundados por emociones intensas, ya sean
agradables o aflictivas, es preferible mantener la calma antes de actuar.
 Realizar una ilustración de una situación en la que deban mantener la calma.
CIERRE:
 Realizar un ejercicio de relajación con inhalaciones y exhalaciones. Hacerlo
con calma sintiendo cómo el aire entra y sale de su cuerpo. Reflexionar cómo
se sienten después de respirar y en qué situaciones pueden usar la
respiración para mantener la calma.
 Dar permiso de comerse el caramelo y entregar uno más a quienes
controlaron el impulso. Después reflexionar sobre los beneficios que puede
traer regular sus emociones.
Hojas blancas, colores, caramelos.

GRUPO 25 al 29 de
l
APRENDIZAJES CLAVE
ASOCIADA
Autorregulació Autogeneración de Reconoce el sentido del humor como una
n emociones para el estrategia para reducir la tensión.
bienestar
ACTIVIDADES
INICIO:
 Solicitar a varios niños que completen la frase “Algo que me hace reír es…”
DESARROLLO:
 Pedir a los niños que recuerden un momento chistoso y hagan un dibujo para
representarlo. Después socializarlo con los compañeros explicando cómo se
sintieron cuando ocurrió.
 Voluntariamente, contar chistes a sus compañeros. El docente debe
intervenir contando algunos para incluirse en la dinámica del grupo.
CIERRE:
 Preguntar a los niños cómo se sienten después de tener un momento de buen
humor. Reflexionar como pueden usar el sentido del humor ante emociones
negativas.
Instrumento musical, hojas blancas, colores.

2do Grado Educación Socioemocional (2019-2020)

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ÁREA Educación GRADO 2º TIEMPO Semana 1.

Tienes mucha tarea y no vas a alcanzar a terminarla

Tu maestro te dejó sin recreo y te regañó por no trabajar en clase

Olvidaste darle a tu mamá un recado importante

Ganaste un premio importante

Una persona que extrañas mucho llegó a visitarte

Viajaste al lugar de tus sueños

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Situación Persona o personas de las que recibo

ÁREA Educación GRADO 2º TIEMPO Semana 4. Del

ÁREA Educación GRADO y 2º TIEMPO

Situación problemática ¿qué hice? ¿quiénes me ayudaron?

ÁREA Educación GRADO y 2º TIEMPO Semana 2. Del

ÁREA Educación GRADO y 2º TIEMPO Semana 3. Del

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

ÁREA Educación GRADO y 2º TIEMPO Semana 4. Del

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