TECNIAMSA- CENTRO DE PENSAMIENTO AMBIENTAL - CEPA

PROYECTO DE INVERSIÓN SOCIAL Y GENERACIÓN DE VALOR EN EL MUNICIPIO DE BARRANCABERMEJA- AMIR

I-7 FORMATO DE FECHA: NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: FACILITADOR: Adriana Arias Gutiérrez-Trabajadora

PLANEACIÓN DE 4 diciembre 2018 Bienvenida e inscripción Social
ACTIVIDADES. # DE ASISTENTES ESPERADOS:
VEREDA: LUGAR DE DESARROLLO: HORA: DURACIÓN DE LA ACTIVIDAD: 1:45 Min

INSTITUCIÓN: GÉNERO GRUPO

M F ADULTOS JÓVENES NIÑOS X
OBJETIVO: Identificar los participantes involucrados en el proceso de educación ambiental para el año 2019

OBJETIVO APREDIZAJE
Al terminar la sesión los niños serán capaces de:
1. Distinguir los elementos básicos en la educación ambiental primaria.
2. Identificar los procesos de educación ambiental que se tratarán en el año 2019.
3. Proponer acciones propias de educación ambiental comunitaria.

TEMAS A TRATAR:
1. Educación ambiental
2. Comunidad y medio ambiente
3. Logotipo de identidad ambiental como grupo

APERTURA: Se inicia con la actividad “Museo del ayer”, donde el facilitador expone al grupo, una cantidad determinada de fotografías sobre el
proceso de educación ambiental durante el año 2018. Las fotografías son expuestas sobre la pared con una hoja en blanco al final, donde los
estudiantes pasarán en grupo y con un marcador, escribirán lo que observan en la fotografía. Se hace de manera ordenada y por subgrupos de
máximo 6 estudiantes en cada foto.
DESARROLLO: El “Philips 66” es una técnica grupal en la que divides al grupo de participantes en subgrupos de 6 estudiantes para que conversen
sobre un tema específico con la finalidad de obtener conclusiones concretas y organizadas.
La actividad inicia con la dinámica “juego de las tarjetas”, en la que cada estudiante se pega un pedazo de cartulina (10x20 cm) en la espalda con
un pedazo de cinta de enmascarar y se escribe el nombre de cada uno en forma vertical; a cada participante se le entrega un marcador. Se les
indica que busquen tres letras del compañero que tienen al lado derecho y escriban en su espalda un adjetivo positivo que describa una cualidad
personal que describa a esa persona y las escriban en la tarjeta a continuación de la letra elegida.
Luego se les pide que se acerquen aleatoriamente a sus demás compañeros hasta completar todas las letras restantes de sus nombres. A
continuación cada participante expone sus cualidades que son percibidas por los otros.
Se procede a repartir las hojas de permiso para llevar a sus padres, en la que ellos deben firmar para autorizar que los estudiantes reciban
capacitaciones de educación ambiental y una breve descripción del contenido del programa, incluyendo las salidas pedagógicas (se describe
contenido y reglas a seguir); este contenido se socializa con los beneficiarios para que puedan identificar cada parte del programa de educación
ambiental del que formarán parte.
A continuación se distribuye el grupo en subgrupos de 6 estudiantes en los que cada uno debe aportar una idea unánime sobre el logo y nombre
que quieren que lleve el programa de educación ambiental para identificarlos. Para esto se reparte un pliego de papel bon, marcadores y colores.
Cada subgrupo expondrá ante el grupo la idea que tienen. Al finalizar se escoge la más llamativa y representativa, sometiéndolo a votación
grupal.
CIERRE: Para el cierre a los estudiantes se les tomará un registro fotográfico para personalizar su pasaporte de educación ambiental que se les
entregará en el transcurso del mes siguiente.
El facilitador dará las palabras de cierre y bienvenida al programa, haciendo énfasis en la importancia de involucrar activamente a los padres de
familia en el proceso.

¿CÓMO SE EVALUARÁ EL APRENDIZAJE? El “Termómetro”: a cada participante se le distribuirá una hoja de papel con el
dibujo de un termómetro en el que lo debe colorear de color azul para destacar que
le pareció adecuada la actividad, y rojo para destacar que tuvo cosas por mejorar.
Cada integrante debe enumerar su termómetro del 10 al 100 donde 10 es bajo y 100
es el máximo.

RECURSOS QUE SE UTILIZARÁN PARA
EL APRENDIZAJE O ACTIVIDAD:
FIRMA:
Se hace para ver como es el rendimiento individual dentro del grupo y evaluar sus
procesos. Al final se comenta entre todos si nos ha gustado la actividad, cómo se
han sentido en la jornada, etc.
 Cartulinas de colores (10x20 cm)
 Marcadores
 Colores
 Papel bon
 Cinta de enmascarar
 Lápices
 Borrador
 Marcador de tablero
 Borrador de tablero
 Fotocopias
 Imágenes a color
 Cámara fotográfica
 Transporte
 Refrigerios
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PROYECTO DE INVERSIÓN SOCIAL Y GENERACIÓN DE VALOR EN EL MUNICIPIO DE BARRANCABERMEJA- AMIR

I-7 FORMATO DE FECHA: NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: FACILITADOR: Adriana Arias Gutiérrez- Trabajadora
PLANEACIÓN DE 7 diciembre 2018 Mi identidad ambiental social
ACTIVIDADES. # DE ASISTENTES ESPERADOS:
VEREDA: LUGAR DE DESARROLLO: HORA: DURACIÓN DE LA ACTIVIDAD: 1:45 Min

INSTITUCIÓN: GÉNERO GRUPO

M F ADULTOS JÓVENES NIÑOS X
OBJETIVO: Sensibilizar sobre algunos elementos individuales y comunitarios que deben caracterizar una identidad con el cuidado del medio
ambiente.

OBJETIVO APREDIZAJE
Al terminar la sesión los niños serán capaces de:
1. Identificar su papel en el medio socio-ambiental.
2. Promover la cultura del autocuidado ambiental.
3. Caracterizar su cultura ambiental en la zona.
4. Establecer una identidad ambiental propia.

TEMAS A TRATAR:
1. Identidad Ambiental Grupo Veolia
2. Celebraciones Ambientales
3. Líneas de negocio grupo Veolia
4. Gestión social
APERTURA: El taller se inicia con el vídeo corporativo de identidad ambiental del grupo VEOLIA con el testimonio de un operario, que el facilitador
les pone a los estudiantes. Al finalizar se hace una introducción sobre el Grupo y las empresas que hacen parte.
A continuación se hace una actividad con tarjetas “Emparejado” en la que deben relacionar en nombre con el logo de cada una de las empresas
que conforman el grupo. Para esto se divide el grupo en 3, cada uno contará con el material requerido. La duración será de 15 minutos.

DESARROLLO: En GRUPO VEOLIA contribuimos a desarrollar una cultura del cuidado del medio ambiente como bien común.
Para la reputación organizacional, el posicionamiento de marca y los intereses del negocio, alineados con prioridades de sostenibilidad en la
agenda global y empresarial.
La actividad inicia con la declaratoria de identidad ambiental en un plotter en la que se expondrá las intenciones de la empresa TECNIAMSA con el
medio ambiente. Cada estudiante pasará al frente con marcador en mano, y escribirá una opinión al respecto debajo de la declaración, en la que
expresa una posición ambiental de la zona en la que vive.
A continuación se maneja el árbol de problemas ambientales para identificar las fallas que existen en la zona del colegio. Para esto se divide al
grupo en subgrupos de 4 a 8 personas. Cada grupo tendrá un papel bond y marcadores para dibujar su árbol. En la raíz deben identificar un
problema principal, en el tallo deben escribir las consecuencias que trae la problemática y en las hojas deben anotar posibles soluciones al
problema. Al finalizar cada problema identificado será socializado al grupo por un representante que los mismos estudiantes escojan.
Se hace aplicación de encuesta de pre-saberes ambientales en la que los estudiantes resolverán una serie de preguntas guiadas por el facilitador
en una hoja de papel que incluye: datos personales, algunos saberes del medio ambiente, capacidad de resolución de problemas ambientales.

CIERRE: Al finalizar se hace la actividad de relacionar imágenes. Los estudiantes recibirán una hoja con palabras de los temas relacionados a la
empresa TECNIAMSA y su quehacer y un sobre con imágenes recortadas que deben completar en los recuadros correspondientes. El facilitador
irá instruyendo a los estudiantes en cada recuadro, al finalizar uno de los participantes lo socializará ante el grupo.

¿CÓMO SE EVALUARÁ EL APRENDIZAJE?
Se evaluará bajo la técnica de “El telegrama” para resaltar lo que más les ha llamado
la atención a los participantes sobre los temas impartidos en la jornada. El facilitador
repartirá una hoja en blanco en la que los estudiantes deben escribir la fecha,
dirigido a, numero de palabras, nombre y apellidos de ellos, y por último, el texto
donde explican qué es lo que más les ha llamado la atención. Esta técnica evalúa
 cómo ha sido el proceso grupal. El tiempo estimado es de 15 minutos.

RECURSOS QUE SE UTILIZARÁN PARA

EL APRENDIZAJE O ACTIVIDAD:  Fotocopias
 Colores
 Lápices
 Lapiceros
 Marcadores
 Computador
 Material audiovisual
 Cartulina
 Tijeras
 Pegante
 Impresiones a color
 Video beam
 Plotter con declaratoria ambiental
 Papel Bon
 Marcadores y borrador de tablero
 Transporte
 Refrigerios

FIRMA:
 TECNIAMSA- CENTRO DE PENSAMIENTO AMBIENTAL - CEPA

PROYECTO DE INVERSIÓN SOCIAL Y GENERACIÓN DE VALOR EN EL MUNICIPIO DE BARRANCABERMEJA- AMIR

I-7 FORMATO DE FECHA: NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: FACILITADOR: Adriana Arias G. Trabajadora Social
PLANEACIÓN DE Compromiso: Club Amigos de la tierra
# DE ASISTENTES ESPERADOS:
ACTIVIDADES.
VEREDA: LUGAR DE DESARROLLO: HORA: DURACIÓN DE LA ACTIVIDAD: 1:45 min

INSTITUCIÓN: GÉNERO GRUPO

M F ADULTOS JÓVENES NIÑOS X
OBJETIVO: Promover la ética del cuidado a través de la formulación y seguimiento a compromisos con el medio ambiente en el entorno escolar.

OBJETIVO APREDIZAJE
Al terminar la sesión los niños serán capaces de:
1. Distinguir los procesos de reciclaje, reutilización y reducción
2. Practicar la culturo de la ética del cuidado en su entorno socio-ambiental
3. Establecer compromisos amigables con el medio ambiente

TEMAS A TRATAR:
1. Ética del cuidado ambiental
2. Compromisos ambientales
3. Las 3R
APERTURA: Se pondrá vídeo donde explique que son las 3R y cómo se pueden llevar a cabo desde casa. Luego cada estudiante responderá tres
preguntas en una cuartilla de hoja que el facilitador le dará. Al finalizar se socializarán algunas respuestas con el grupo.

DESARROLLO: El “Reto de Compromisos Ambientales” es una técnica que se basa en acciones amigables con el medio ambiente que los
participantes de comprometen a desarrollar en un tiempo estimado.
Para la actividad, el facilitador lleva una bolsa con acciones simples que son amigables con el medio ambiente y les señala a los participantes que
los reta a cumplir con el compromiso ambiental que saquen de la bolsa. En la bolsa debe haber el número suficiente de retos al de los integrantes
del grupo. Luego les entrega un pedazo de cartulina de color verde y le da instrucciones para que cada uno dibuje un corazón y le escriba su
nombre. En la parte posterior deben escribir el compromiso que cumplirán en el rango de una semana. Al finalizar cada uno guarda su corazón en
sus morrales para cumplirlo en casa.
A continuación, el facilitador les hace la actividad “cómo ser un héroe”, en la que los estudiantes dibujarán a una persona como un superhéroe y
le deben escribir las características que debe tener para salvar al planeta. Al finalizar se socializa cada héroe con el resto del grupo y se explica por
qué salvará al planeta.

CIERRE: Se hará una explicación breve de cómo se hará para aplicar el tema de “Reducir”, luego se reparte una hoja de actividad en casa en la que
los padres deben orientar a sus hijos en llevar a cabo una de las actividades descritas y escribir una sistematización de la experiencia.

¿CÓMO SE EVALUARÁ EL APRENDIZAJE? La técnica de los Manteles se usa para valorar el aprendizaje y ver la situación
anímica del grupo. El facilitador les pone unos manteles (papel) en diferentes
lugares del salón, cada mantel llevará un título con una frase que abra el espacio al
dialogo; por ejemplo: lo que más me ha gustado, cómo han sido mis compañeros.
Los estudiantes irán pasando por los diferentes manteles para escribir su opinión. Al
finalizar se comenta los resultados con todo el grupo para dialogar sobre lo que se
puede estar fallando.

 Computador
RECURSOS QUE SE UTILIZARÁN PARA  Video beam
EL APRENDIZAJE O ACTIVIDAD:  Marcadores y borrador de tablero
 Papel bon
 Marcadores
 Colores
 Cartulina de colores
 Tijeras
 Lápices
 Borradores
 Fotocopias
 Transporte
 Refrigerios

FIRMA:
 TECNIAMSA- CENTRO DE PENSAMIENTO AMBIENTAL - CEPA

PROYECTO DE INVERSIÓN SOCIAL Y GENERACIÓN DE VALOR EN EL MUNICIPIO DE BARRANCABERMEJA- AMIR

I-7 FORMATO DE FECHA: NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: FACILITADOR: Adriana Arias G. Trabajadora social
PLANEACIÓN DE Visita a la Planta TECNIAMSA
# DE ASISTENTES ESPERADOS:
ACTIVIDADES.
VEREDA: LUGAR DE DESARROLLO: HORA: DURACIÓN DE LA ACTIVIDAD: 1:45 min

INSTITUCIÓN: GÉNERO GRUPO

M F ADULTOS JÓVENES NIÑOS X
OBJETIVO: Sensibilizar a los niños sobre el tratamiento con el manejo integral de los residuos peligrosos.

OBJETIVO APREDIZAJE
Al terminar la sesión los niños serán capaces de:
1. Identificar los residuos peligrosos que tratan en la planta de TECNIAMSA
2. Distinguir acciones amigables con el medio ambiente

TEMAS A TRATAR:
1. Recorrido por la planta de tratamiento de RESPEL de TECNIAMSA
2. Tratamiento de residuos peligrosos y especiales

APERTURA: La actividad se inicia con la identificación del grupo que recibirá la visita en el presente día, seguido se designará los demás
estudiantes para los días 2, 3 y 4 que también asistirán al recorrido. Se verificará que cada estudiante cuente con los requerimientos establecidos:
camisa manga larga, zapato cerrado, gorra. Finalmente los estudiantes asignados se trasladarán hasta la planta AMIR.

DESARROLLO: Visita a la planta de tratamiento RESPEL de TECNIAMSA. Esta actividad está dirigida a estudiantes beneficiarios de las veredas
Varasanta y El Quemadero para conocer el proceso de tratamiento de residuos especiales. Será impartido por ingenieros de la empresa
TECNIAMSA quienes les harán el recorrido a los estudiantes por las instalaciones. Se les entrega EPP (tapaboca, cascos y chalecos) que los
identifica como visitantes, se les toma el registro a los visitantes. Se hace recorrido por las instalaciones.
Al finalizar se aglomeran en las oficinas de la planta.

CIERRE: Se hace la dinámica “me identifico con” en la que el facilitador les pide a los participantes que se identifiquen con algún elemento de la
naturaleza que describa su personalidad, puede ser un animal. Luego se forman parejas y cada uno le dice al otro lo que eligió y por qué. Al
finalizar cada uno le dice al resto del grupo por qué escogió ese elemento.

¿CÓMO SE EVALUARÁ EL APRENDIZAJE? “La Diana” es una técnica que nos permite valorar el aprendizaje, tanto lo positivo
como lo negativo y la interacción del grupo.
Se traza una línea en el suelo y al alcance de los participantes se deja unos memos.
Se proponen temas de aprendizaje como: qué es lo que he aprendido. Los
participantes valorarán esos aprendizajes, se escriben en los memos y se irán
poniendo cerca o lejos de la diana, según lo considere cada participante. Entre más
cerca este, tendrá mayor importancia. Al finalizar se comenta los resultados con el
grupo.

RECURSOS QUE SE UTILIZARÁN PARA  Transporte

EL APRENDIZAJE O ACTIVIDAD:  Refrigerios
 Memos
 Marcadores
 Hidratación

FIRMA:
 TECNIAMSA- CENTRO DE PENSAMIENTO AMBIENTAL - CEPA

PROYECTO DE INVERSIÓN SOCIAL Y GENERACIÓN DE VALOR EN EL MUNICIPIO DE BARRANCABERMEJA- AMIR

I-7 FORMATO DE FECHA: NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: FACILITADOR: Adriana Arias G. Trabajadora social
PLANEACIÓN DE Tratamiento de residuos
# DE ASISTENTES ESPERADOS:
ACTIVIDADES.
VEREDA: LUGAR DE DESARROLLO: HORA: DURACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

INSTITUCIÓN: GÉNERO GRUPO

M F ADULTOS JÓVENES NIÑOS X
OBJETIVO: Explicar a los estudiantes el tratamiento integral de los residuos sólidos

OBJETIVO APREDIZAJE
Al terminar la sesión los niños serán capaces de:
1. Identificar los residuos sólidos
2. Formular soluciones a problemas derivados con el tratamiento de los residuos sólidos
3. Sugerir estrategias a implementar en la institución educativa sobre manejo adecuado de los residuos sólidos

TEMAS A TRATAR:
1. Residuos sólidos
2. Manejo integral de los residuos sólidos
3. Residuos reciclables y no reciclables

APERTURA: La actividad inicia con un vídeo sobre qué son los residuos sólidos y dónde se generan. Se explica también los tipos de residuos, la
clasificación que se les da. Al finalizar se hace una socialización para garantizar que a los estudiantes les quedó el mensaje claro. Se resuelven
inquietudes con una ronda de preguntas.

DESARROLLO: El manejo de residuos sólidos es la gestión que se hace con las basuras; la recogida, el transporte, tratamiento, reciclado y la
disposición final de los materiales de desecho. Hablamos de residuos cuando nos referimos a todos los materiales producidos por la actividad
humana, y, a su tratamiento, para reducir sus efectos sobre la salud y el medio ambiente.
La actividad empieza dividiendo al grupo en 4 subgrupos que deben plasmar en una cartelera los temas desarrollados en el vídeo: el primer grupo
explicará qué es un residuo y qué es un residuo sólido; el segundo grupo explicará los tipos de residuos (biodegradables y no biodegradables); el
tercer grupo dibujará el ciclo del tratamiento de los residuos, desde que se generan hasta la disposición final; y el último grupo hará una lista de
residuos reciclables y otra de no reciclables. Al finalizar se socializará ante el grupo general.
Luego se entregará una hoja en blanco a los estudiantes y se hará la actividad “los residuos que genera mi institución son”; en la que los
estudiantes deben pasar por las distintas canecas del aula y describir o anotar qué residuos contiene. Se discutirá entre todos cuál es el residuo de
mayor producción, el de menor cantidad, el tratamiento que hacen los estudiantes con los residuos dentro de la institución y las soluciones que
podemos darle.

Preguntas orientadoras:
-¿Qué es un residuo?, ¿residuo sólido es?
-¿Cómo podemos reciclar?
-¿Qué hacen los estudiantes de su institución cuando se comen un alimento de empaque?, ¿dónde depositan la basura?
-¿Qué debemos hacer con la basura en la calle si no tengo una caneca cerca?
-¿Por qué no debo echar la basura a un lote baldío o abandonado?
-¿Por qué no debo quemar la basura?

CIERRE: Para finalizar se elaborará una caja de reciclaje, en la que cada estudiante contará con los recursos para decorarla, y escribirle el material
que desea reciclar desde su casa. Se personaliza con cada estudiante. La profesora hará una caja para la institución. Debe llevar el símbolo de
reciclaje. Cada estudiante elabora un breve texto explicándoles a sus padres la función de la caja y la importancia de llevarlo a cabo. Deben
firmarla con sus nombres. Se firma un compromiso por parte de los estudiantes en la que se comprometen a usar la caja.
¿CÓMO SE EVALUARÁ EL APRENDIZAJE? Técnica del papel arrugado, en la que se trata de un ejercicio para incentivar la
tolerancia del grupo y además hacer énfasis en el reciclaje.
Se inicia distribuyendo una hoja de papel a cada integrante del grupo, luego se toma
la hoja de papel y se agita, primero leve y se va aumentando hasta que el ruido sea
fuerte. Luego se comenta cuál fue la sensación que sintieron con el ruido
(incomodidad, cansancio, irritación, etc.). Se sensibiliza sobre que cada persona
tiene un ruido propio.
Enseguida se va arrugando la hoja por orientación del facilitador, quien irá
comentando sobre el comportamiento del grupo en la actividad, los puntos
esenciales, las ganancias, los logros obtenidos, hasta que se arrugue la hoja
completamente. Se les dice que cada pedazo de hoja que se arrugó fue el nivel de
conciencia que cada uno alcanzó en el transcurso de la jornada.
Después se les pide a los participantes que desenvuelvan la hoja con cuidado para
no romperla. Una vez lisa se les pide que vuelvan a agitarla. Se verifica el ruido que
ahora hace. Se reflexiona que ahora el ruido es armónico, lleno de conocimiento,
enriquecido, sabio, que se está comprometido con el tema.

RECURSOS QUE SE UTILIZARÁN PARA  Hojas de papel

EL APRENDIZAJE O ACTIVIDAD:  Marcadores y borrador de tablero
 Papel bon
 Cartulina
 Cajas de cartón
 Papel cometa
 Fotocopias
 Colores
 Marcadores
 Tijeras
 Pegamento
 Computador y video beam
 Transporte
  Refrigerios

FIRMA: