Di Matteo, Paula

Díaz, Cynthia
Altamirano, Luciano
Fornaroli, Fabián
cile@perio.unlp.edu.ar
Centro de Investigación en Lectura y Escritura (CILE)
Facultad de Periodismo y Comunicación Social- UNLP
Eje temático 02. Comunicación / Educación

Acompañar y contener para leer y escribir

Introducción
La tutoría es una actividad pedagógica que tiene como propósito orientar y apoyar a los
alumnos durante su proceso de formación; es una acción complementaria de la docencia,
cuya importancia radica en orientar a los estudiantes, a través de una atención personalizada,
conociendo sus problemas, sus necesidades académicas y sus inquietudes y aspiraciones
profesionales.
En la actualidad, la tutoría es utilizada en instituciones de diferentes niveles que integran el
sistema educativo con distintas modalidades. Su implementación ha cobrado un auge mayor
por los beneficios en relación al descenso de los índices de deserción, y la prevención y
atención del retraso, así como el fortalecimiento de la preparación académica y el desarrollo
personal de los estudiantes.
En el ámbito de las Universidades Nacionales diversas Unidades Académicas de la
Argentina han desarrollado programas de Tutorías u Orientación al alumno con el propósito
de brindar apoyos al aprendizaje y al recorrido académico en general.
En este contexto, se pueden citar los casos de la Universidad Nacional del Quilmes, la
Universidad Nacional de La Matanza, la Universidad Nacional de La Pampa, la Facultad de
Ciencias Agrarias de la Universidad Nacional de Rosario, la Facultad de Ciencias
Económicas de la Universidad Nacional de Cuyo, la Universidad Tecnológica Nacional en

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sus diferentes regionales y el recientemente Proyecto de Tutorías lanzado por la Facultad de
Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires.
En este sentido, la Universidad Nacional de La Plata cuenta desde el año 2008 con un
Programa de Apoyo y Orientación para la permanencia de alumnos inscriptos en la U.N.L.P.
y también apunta a fortalecer la formación de los alumnos que se encuentran en el último
año de la Escuela Secundaria para su ingreso a la Universidad.
El fin de dicho proyecto es introducir a los estudiantes en el ámbito universitario desde
diferentes áreas troncales, tales como: Biología, Matemática, Prácticas del Lenguaje, Física
y Química, para promover, por un lado, estrategias de formación que favorezcan la
permanencia de los inscriptos en nuestra Universidad minimizando de esta manera el
desgranamiento y la deserción en los primeros años de los estudios de grado y por otro, la
adaptación de los alumnos que están por ingresar a la universidad.
En lo que respecta a la propuesta del taller, en el área de Prácticas de Lenguaje, intenta
acercar a los estudiantes a un nuevo universo discursivo, tanto en la producción como en la
interpretación de distintos tipos de formatos textuales. Asimismo, el curso se propone
orientarlos en el proceso de adquisición y consolidación de habilidades discursivas que les
permitirán integrarse a la comunidad universitaria como lectores críticos y escritores
competentes.
Una práctica que apunta a allanar los quiebres que se instalan en el inicio de los estudios
superiores, e instalar a la lectura y a la escritura como modos necesarios para salvar la
distancia que media entre el presente de quienes se inscriben, y el futuro que anhelan.
Continuando esta línea de trabajo, la Facultad de Periodismo y Comunicación Social
propone desde su primer año, la implementación de espacios de retención y
acompañamiento para los alumnos ingresantes. Es por eso que han implementado espacios
tales como los Talleres de Prácticas del Lenguaje cuyos contenidos están orientados a
atender las dificultades en la ortografía, la sintaxis y la comprensión de textos.
Asimismo, y dada la detección de casos críticos vinculados a dificultades de aprendizaje, ha
creado un espacio denominado Encuentros Pedagógicos. Dichos encuentros se llevan a cabo
en el marco del Centro de Investigación en Lectura y Escritura (CILE) y los Talleres de

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Comprensión y Producción de Textos I y II de la FPyCS, articulado con psicopedagogos y
psicólogos con el fin de elaborar estrategias conjuntas de atención, retención y permanencia.

Prácticas del Lenguaje

Los Talleres de Prácticas del Lenguaje se proponen como espacios para problematizar las
nuevas formas de lectura y escritura, reflexionar sobre algunas de las dificultades más
importantes del español en la producción del texto escrito y revisar las producciones de los
alumnos en los diferentes niveles: normativo, textual y gramatical como así también
repensar el lenguaje en su totalidad.
Se trata de talleres extracurriculares optativos y están destinados a todos los alumnos que
cursan el Taller de Producción y Comprensión de Textos I, el de Textos II, y la cátedra
Lingüística y Métodos de Análisis Lingüístico, materias correspondientes a los dos primeros
años del diseño curricular y unidades ejecutoras de este proyecto que acompaña las
estrategias para generar espacios de retención y acompañamiento desarrolladas por la
Secretaría Académica de la Facultad.
No son talleres únicamente de recuperación sino que entienden a la palabra escrita como una
herramienta insoslayable en la formación profesional; por lo tanto, la reflexión y la
ejercitación en el uso del lenguaje debe surgir como una necesidad a lo largo de toda la
carrera.
Los alumnos, en cada encuentro, plantean sus dudas con respecto a la lectura y escritura
relacionadas con los trabajos que vienen realizando en las distintas cursadas, resuelven guías
de trabajos y reflexionan sobre diversos aspectos del lenguaje. Por su parte, el equipo
docente, a cargo de las clases, trabaja en forma tutorial atendiendo las demandas puntuales
de los participantes.
Los talleres finalizan con un encuentro donde cada participante revisa y evalúa un texto
escrito y elabora un informe sobre el mismo proceso desarrollado, en el que se realizan
aportes y sugerencias para los futuros talleres.
En este sentido, la evaluación es en proceso. Los profesores a cargo de la propuesta
confeccionan un informe final de cada alumno y lo comparten con los profesores a cargo de

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las materias curriculares. La información no es vinculante a la aprobación de la cursada,
pero sí es un insumo valioso para los docentes de las cátedras involucradas.
La asistencia a los talleres no es obligatoria; son presenciales, tutoriales y optativos en
encuentros semanales de dos horas. Cada participante asiste en la medida de sus propias
demandas específicas; sin embargo, hemos verificado una asistencia constante y permanente
a lo largo de la propuesta que se acrecienta en las instancias de parcial de las cátedras
intervinientes.
Los tres niveles de estos Talleres son:
- Revisión del Texto Escrito I: La escritura y la lectura como prácticas sociales. La escritura
como proceso de producción de textos: planificación, escritura, corrección y reescritura.
Dificultades más frecuentes en el español escrito. Problemas de normativa: puntuación,
ortografía, correlaciones verbales, estilo directo, indirecto.
- Revisión del Texto Escrito II: La escritura y la lectura como prácticas sociales. Dificultades
más frecuentes en el español escrito. Problemas textuales: adecuación, mecanismos de
cohesión y coherencia.
- Gramática y Texto: La reflexión gramatical. Vinculaciones entre la gramática y el texto.
Niveles de descripción gramatical. Categorías gramaticales. Algunos problemas sintácticos:
voz pasiva, pronominalización, tematización.

Encuentros pedagógicos

Para aquellos casos vinculados a dificultades en el aprendizaje, se ha desarrollado un

espacio de tutorías especiales denominado Encuentros Pedagógicos, articulado con asesores
psicopedagógicos y profesionales de la UNLP, con el fin de elaborar estrategias conjuntas
de atención, retención y permanencia. En articulación con la Secretaría Académica de la
FPyCS, el Centro de Investigación de Lectura y Escritura (CILE) cuenta, desde septiembre
del año 2008, con un espacio pedagógico y de fortalecimiento de las capacidades de la
producción y de la comprensión, desarrollado por la Prof. Paula Di Matteo.
Los encuentros pedagógicos asesorados por profesionales ligados a la psicopedagogía y a la
carrera de de Filosofía y Letras de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación.

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Se desarrollaron reuniones personalizadas y semanales, con estudiantes que presentaron
reiteradas dificultades en alcanzar los requisitos de aprobación de materias del área de
comprensión y expresión y que fueran derivados por sus docentes del Taller de
Comprensión y Producción de Textos I y II tras la realización de un diagnóstico evaluativo
sobre los problemas de resolución de consignas presentes en los trabajos prácticos pedidos y
entregados. El objetivo es indagar cuáles son las dificultades de producción en cada caso,
conocer los motivos y promover en el estudiante la auto-reflexión y la toma de conciencia
sobre los mismos, aunque en ciertos casos, esto último no se dé.
El espacio se presenta como un apoyo al docente de la cursada porque aquellos alumnos que
presentan mayores dificultades, inevitablemente, requieren de la ayuda del profesor con más
frecuencia, y al mismo tiempo, éste necesita de un seguimiento más cercano, para poder
auspiciar una relación enseñanza-aprendizaje de ida y vuelta.
Las actividades se esquematizaron en tres etapas, y en cada una de ellas, los docentes
coordinadores se propusieron indagar en los intereses de cada estudiante tanto profesionales
como personales; trabajar con la oralidad para luego ejercitar la sistematización por escrito
de un tema elegido al azar y trabajar con la escritura, promoviendo la descripción de objetos
y espacios físicos cerrados, para indagar en el ordenamiento discursivo del texto.
La continuidad o no de los estudiantes en la cursada no fue ni será definida por los docentes
coordinadores de los encuentros pedagógicos puesto que esa tarea es responsabilidad del
docente que sugiere la participación del alumno en el espacio. Es por ello que, en el marco
de este proyecto, evaluar consiste en incentivar la creatividad y la reflexión sobre la propia
producción, haciendo que el estudiante sea capaz de diagnosticar sus dificultades y
transformarlas.

Conclusiones parciales

El Centro de Investigación en Lectura y Escritura (CILE) de la Facultad de Periodismo y

Comunicación Social de la Universidad Nacional de La Plata ha implementado y ha
desarrollado diversos espacios de acompañamiento y contención, en consonancia con el
Programa de Apoyo y Orientación para la permanencia de alumnos inscriptos en la U.N.L.P.

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porque que leer, aprender a producir de manera correcta e interpretar los textos que llegan a
nuestras manos no es una cuestión concluida al ingresar en la educación superior. Implica un
proceso continuo entre un nivel educativo y otro.
En todos los casos, se apunta a reforzar la práctica pedagógica, la práctica didáctica, y por
sobre todo, al práctica comunicacional, entendiendo a la comunicación como es vínculo
fundamental para la inclusión, la generación de oportunidades para que se pueda estudiar y
la generación de oportunidades para propiciar la continuidad académica.

Bibliografía

- AA.VV. (2008). Estrategias de Ingreso 2009. Documento de la Secretaría Académica de la

FPyCS. UNLP. Aprobadas por el HCD. Resolución 158/2008.

- AA.VV. (2009). Estrategias de Ingreso 2010. Documento de la Secretaría Académica de la

FPyCS. UNLP. Aprobadas por el HCD. Resolución 127/2009.

- Belinche, M.; Díaz, C. (2011) Propuesta pedagógica del Taller de Comprensión y

Producción de Textos II. Facultad de Periodismo y Comunicación Social. UNLP.

- Carlino, Paula. (2005). Escribir, leer y aprender en la Universidad. Buenos Aires: Fondo
de Cultura Económica.

- Müller, M. (2010). Docentes tutores. Orientación educativa y tutoría. Buenos Aires:

Bonum.