Quinto añ o PAI (1º Medio ) Plan Anual PAI 2020

Profesor: Gonzalo Fernández Asignatura: Artes Interpretativas Nivel: 4to año PAI (8vo)

MES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIE

SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 14 15 16 17 1 1 20 2 22 23 24 25 2 27 28 29 30 31 3 33 34 35 36 37 38
3 8 9 1 6 2

Unidad 1
Lo que la música nos x x x x x x x x x x x x x x
muestra

Unidad 2
Lo que la música nos x x x x x x x x x x x x
cuenta

Unidad 3
Profundizar x x x x x x x x x x x x
habilidades musicales
y comunicativas;
compartir el trabajo
musical y los
aprendizajes
adquiridos.

Artes Interpretativas (Música) 2020 / 5to año PAI (1º Medio) / The British School, Punta Arenas
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UNIDAD 1
Título de la unidad Lo que la música nos muestra Duración de la unidad(en semanas) 12

Objetivos Específicos del PAI (indicar aspecto) Objetivos de Aprendizaje MINEDUC

Criterio A: Conocimiento y comprensión EJE ESCUCHAR Y APRECIAR
i. Demostrar conocimiento de la forma artística estudiada, lo que incluye sus
conceptos, sus procesos y el uso de vocabulario apropiado OA 1
ii. Demostrar conocimiento de la función de la forma artística en contextos
Apreciar musicalmente manifestaciones y obras musicales de Chile y el mundo
originales o diferentes de su producción original presentes en la tradición oral, escrita y popular, expresándose mediante medios
iii.Usar los conocimientos adquiridos para tomar decisiones sobre su trabajo verbales, visuales, sonoros y corporales.
artístico
Criterio B: Desarrollo de habilidades OA 2
i. Demostrar la adquisición y el desarrollo de las habilidades y técnicas de la
forma artística estudiada Comparar músicas con características diferentes, basándose tanto en elementos del
lenguaje musical y en los procedimientos compositivos, como en su relación con el
ii. Demostrar la aplicación de habilidades y técnicas para crear, interpretar y/o propósito expresivo.
presentar arte
Criterio C: Pensamiento creativo EJE INTERPRETAR Y CREAR
i. Esbozar una intención artística clara y viable
ii. Esbozar alternativas, perspectivas y soluciones imaginativas OA 3
iii.Demostrar la exploración de ideas durante el proceso de desarrollo hasta
alcanzar un punto de materialización Cantar y tocar repertorio diverso y relacionado con la música escuchada, desarrollando
Criterio D: Respuesta habilidades tales como conocimiento de estilo, identificación de voces en un grupo,
i. Esbozar conexiones y transferir el aprendizaje a situaciones nuevas
transmisión del propósito expresivo, laboriosidad y compromiso, entre otras.
ii. Crear una respuesta artística inspirada en el mundo que los rodea
iii.Evaluar el trabajo artístico propio y el de los demás
OA 4

Interpretar repertorio diverso a una y más voces, con precisión técnica y fluidez,
utilizando diversos medios de registro y transmisión en la gestión y presentación de su
quehacer musical.

OA 5

Improvisar y crear música dando énfasis a la experimentación con el material

sonoro, arreglos de canciones y secciones musicales, basándose en ideas musicales y

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extramusicales.

EJE REFLEXIONAR Y RELACIONAR

OA 6

Analizar fortalezas y áreas de crecimiento personal en la audición, interpretación,

creación y reflexión, y su influencia en el trabajo musical propio y colectivo, proponiendo
alternativas de desarrollo.

OA 7

Evaluar la relevancia de la música, destacando el singular sentido que esta cumple en

la construcción y preservación de identidades y culturas.
Concepto clave Concepto(s) relacionado(s) Contexto global
Estética Composición-Estructura-Público La orientación en el espacio y el tiempo

Enunciado de la indagación
La representación gráfica del sonido puede ser común a los diferentes géneros musicales.

Preguntas de indagación
Fácticas: ¿Qué es la notación musical? ¿Qué la escala musical? ¿Qué son los intervalos? ¿Qué son los acordes? ¿Qué son progresiones
armónicas?
Conceptuales: ¿Qué elementos musicales representa la notación musical? ¿Qué es un tetracorde?
Debatibles: ¿Cuáles son las fuentes de inspiración de un compositor? ¿Qué música es la que trascenderá en el tiempo?

Evaluación sumativa
Resumen de las tareas de evaluación sumativa y criterios de evaluación Relación entre las tareas de evaluación sumativa y el enunciado de la
correspondientes: indagación:

Lectura Musical: Se espera que los alumnos puedan interpretar música través de la lectura
Tono, Semitonos y Sonidos enarmónicos. musical desde un sistema de notación tradicional más allá del género
La Escala Musical, encadenamiento de escalas con # y b por superposición musical.
de tetracordes.

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Armaduras con sostenidos y bemoles. (Criterios A y B)

Definición, medición y clasificación de intervalos. Tabla de clasificación de
intervalos. Consonancias y disonancias.
Formación de acordes mayores, menores, disminuidos y aumentados.
(Criterio D)
Progresiones armónicas, cadencias. (Criterios A y D)

Interpretación:
Progresiones Armónicas (Criterios B y C)
Interpretación de repertorio e improvisación. (Criterios B y C)

Enfoques del Aprendizaje

De Pensamiento: Comprender el sonido desde su representación gráfica hasta la interpretación con intención musical.

De Autogestión: Utilización de apuntes personales como referencia para la solución de problemas.

UNIDAD 2
Título de la unidad Lo que la música nos cuenta Duración de la unidad(en 10
semanas)
Objetivos Específicos del PAI (indicar aspecto) Objetivos de Aprendizaje MINEDUC
EJE ESCUCHAR Y APRECIAR
Criterio A: Conocimiento y comprensión
iv.Demostrar conocimiento de la forma artística estudiada, lo que incluye sus OA 1
conceptos, sus procesos y el uso de vocabulario apropiado
Apreciar musicalmente manifestaciones y obras musicales de Chile y el mundo
v. Demostrar conocimiento de la función de la forma artística en contextos presentes en la tradición oral, escrita y popular, expresándose mediante medios
originales o diferentes de su producción original

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vi.Usar los conocimientos adquiridos para tomar decisiones sobre su trabajo verbales, visuales, sonoros y corporales.
artístico
Criterio B: Desarrollo de habilidades OA 2
iii.Demostrar la adquisición y el desarrollo de las habilidades y técnicas de la
Comparar músicas con características diferentes, basándose tanto en elementos del
forma artística estudiada lenguaje musical y en los procedimientos compositivos, como en su relación con el
iv.Demostrar la aplicación de habilidades y técnicas para crear, interpretar y/o propósito expresivo.
presentar arte
Criterio C: Pensamiento creativo EJE INTERPRETAR Y CREAR
iv.Esbozar una intención artística clara y viable
v. Esbozar alternativas, perspectivas y soluciones imaginativas OA 3
vi.Demostrar la exploración de ideas durante el proceso de desarrollo hasta
alcanzar un punto de materialización Cantar y tocar repertorio diverso y relacionado con la música escuchada, desarrollando
habilidades tales como conocimiento de estilo, identificación de voces en un grupo,
Criterio D: Respuesta
iv.Esbozar conexiones y transferir el aprendizaje a situaciones nuevas transmisión del propósito expresivo, laboriosidad y compromiso, entre otras.
v. Crear una respuesta artística inspirada en el mundo que los rodea
vi.Evaluar el trabajo artístico propio y el de los demás OA 4

Interpretar repertorio diverso a una y más voces, con precisión técnica y fluidez,
utilizando diversos medios de registro y transmisión en la gestión y presentación de su
quehacer musical.

OA 5

Improvisar y crear música dando énfasis a la experimentación con el material

sonoro, arreglos de canciones y secciones musicales, basándose en ideas musicales y

extramusicales.

EJE REFLEXIONAR Y RELACIONAR

OA 6

Analizar fortalezas y áreas de crecimiento personal en la audición, interpretación,

creación y reflexión, y su influencia en el trabajo musical propio y colectivo,
proponiendo alternativas de desarrollo.

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OA 7

Evaluar la relevancia de la música, destacando el singular sentido que esta cumple en

la construcción y preservación de identidades y culturas.

i.

Concepto clave Concepto(s) relacionado(s) Contexto global

COMUNICACIÓN ESTRUCTURA EXPRESION PERSONAL Y CULTURAL

Enunciado de la indagación
Las partes constitutivas de una obra musical juegan un rol importante en la estructura de los diferentes estilos musicales, permitiendo que los pueblos se
expresen y comuniquen.

Preguntas de indagación
Fácticas: ¿Cuáles son las partes constitutivas de una canción folclórica?
Conceptuales: ¿Qué elementos de la estructura musical son comunes en el folclor latinoamericano?
Debatibles: ¿Tenemos una estructura musical propia?

Evaluación sumativa
Resumen de las tareas de evaluación sumativa y criterios de evaluación Relación entre las tareas de evaluación sumativa y el enunciado de la
correspondientes: indagación:

Criterio A
Los alumnos tendrán conciencia del rol de las estructuras de los diferentes
A partir de una audición ya escuchada en clases los estudiantes son estilos musicales y d sus partes constitutivas, discriminando variados
invitados reconocer, expresar y reflexionar sobre las partes constitutivas de repertorios musicales, como, folclor, música popular, docta, etc.

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la obra musical. El alumno, a través de las habilidades musicales, demuestra el manejo de

vocabulario y técnicas apropiadas.
Criterio B - Criterio C
En forma individual o grupal, los alumnos cantan o interpretan de manera
instrumental, algún estilo musical, reconociendo sus partes constitutivas,
diferenciándose de los otros estilos.

Criterio D
En grupo o individual, a partir de dos audiciones, una ya trabajada en clases,
y otra nueva, los alumnos deben ser capaces de establecer las similitudes o
diferencias encontradas entre ambas, teniendo en cuenta que no todas las
obras tienen las mismas partes constitutivas.
Enfoques del Aprendizaje

Categoría: Autogestión
Habilidad: Habilidades de Organización.
En los trabajos grupales, los alumnos son capaces de planificar tareas a corto y largo plazo, estableciendo roles específicos, cumpliendo con las metas
establecidas, utilizando tecnología de forma eficaz.

Categoría: Pensamiento
Habilidad: Pensamiento creativo
Para llegar y concretar un producto final, los alumnos deben aplicar sus conocimientos, generando así, variadas ideas, siendo capaces de seleccionar las
más productivas al proyecto a trabajar.

Categoría: Sociales
Habilidad: Habilidades de Colaboración.

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En trabajos grupales, lo alumnos manejan y resuelven los conflictos, trabajando de manera colaborativa en equipos, son responsable de sus acciones.
Los alumnos practican empatía, delegan y comparten responsabilidades.

UNIDAD 3
Título de la unidad La música nos identifica Duración de la unidad(en semanas) 12
Objetivos Específicos del PAI (indicar aspecto) Objetivos de Aprendizaje MINEDUC

Expresar, mostrando grados crecientes de elaboración, sensaciones, emociones e

Criterio A: Conocimiento y comprensión : ideas que les sugiere la música escuchada usando diversos medios expresivos (verbal,
i. Demostrar conciencia de la forma artística estudiada, lo que incluye el uso de corporal, musical, visual). (OA 2)
vocabulario apropiado
ii. Demostrar conciencia de la relación entre la forma artística y su contexto Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo
iii. Demostrar conciencia de las conexiones entre los conocimientos adquiridos y el énfasis en:
trabajo artístico creado.
Criterio B: Desarrollo de habilidades: ● › tradición escrita (docta)- música de compositores americanos y del mundo
i. Demostrar la adquisición y el desarrollo de las habilidades y técnicas de la forma (por ejemplo, Cantos de México de C. Chávez, Malambo de C. Guastavino,
artística estudiada Cinema de E. Satie)
ii. Demostrar la aplicación de habilidades y técnicas para crear, interpretar y/o
presentar arte. ● › tradición oral (folclor, música de pueblos origina- rios)
Criterio C: Pensamiento creativo
i. Identificar una intención artística - música de América y sus orígenes(por ejemplo, música africana,

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ii. Identificar alternativas y perspectivas huaynos, joropos)

iii. Demostrar la exploración de ideas
Criterio D: Respuesta
i. Identificar conexiones entre formas artísticas, el arte y el contexto, o el arte y los
conocimientos previos
ii. Reconocer que el mundo es una fuente de inspiración o influencia para el arte
iii. Evaluar ciertos elementos o principios del trabajo artístico.
- › popular (jazz, rock, fusión, etc.)- música de América (por ejemplo:
tangos, jazz, cumbias) * (OA 3)
Cantar al unísono y a más voces y tocar instrumentos de percusión, melódicos
(metalófono, flauta dulce u otros) y/o armónicos (guitarra, teclado u otros). (OA 4)

Improvisar y crear ideas musicales con un pro- pósito dado y un adecuado dominio del
lenguaje musical. (OA 5)

Explicar la relación entre las obras interpretadas y/o escuchadas, y elementos del
contexto en que surgen y su ocasión. (OA 7)

Reflexionar sobre sus fortalezas y áreas en que pueden mejorar su audición,

interpretación y creación propia y de otros, con respeto y autocrítica. (OA 8)

Explicar la relación entre las obras interpretadas y/o escuchadas, y elementos del
contexto en que surgen y su ocasión. (OA 7)

Reflexionar sobre sus fortalezas y áreas en que pueden mejorar su audición,

interpretación y creación propia y de otros, con respeto y autocrítica. (OA 8)

Concepto clave Concepto(s) relacionado(s) Contexto global

Presentación “La expresión personal y Cultural”: A través de apreciación e
interpretación musical, los estudiantes explorarán, cómo por
Identidad medio del uso de la voz y los instrumentos pueden expresar sus

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sentimientos y emociones, comunicar ideas, creencias y valores.

Enunciado de la indagación

La destreza musical, la voz y los instrumentos podrían ayudarnos a comunicar un mensaje claro y pertinente a nuestra sociedad.

Preguntas de indagación
Fácticas: ¿Qué géneros musicales se pueden encontrar en nuestra música actual?
Conceptuales: ¿Qué elementos del lenguaje musical son importantes en una interpretación?, ¿Cómo ha cambiado la música con el paso de los años?
Debatibles: ¿Cambian nuestros gustos musicales a medida que envejecemos? ¿Somos todos músicos?

Evaluación sumativa
Resumen de las tareas de evaluación sumativa y criterios de evaluación Relación entre las tareas de evaluación sumativa y el enunciado de la indagación:
correspondientes:
A través de la apreciación, interpretación y la reflexión, los estudiantes tendrán la
1.- Preparar y presentar un tema musical, posibilidad de comprender la importancia del proceso musical y de cómo a través de
él, podrán expresar sus sentimientos
Los alumnos demostrarán aplicar sus habilidades y técnica, al usar
instrumentos musicales y la voz, demostrarán la exploración de ideas, al momento
de explicar en forma oral y/o escrita, cuál fue el proceso que usaron para concretar
su trabajo.

2.-Evaluación de la bitácora y reflexión

Los alumnos Evaluarán su trabajo y reflexionarán sobre lo aprendido y sobre

cuáles fueron sus puntos débiles y de los problemas que hayan tenido durante el
proceso, y como podrían mejorar, para una próxima tarea. (Criterios B ii – C iii –D iii).

Enfoques del Aprendizaje

Categoría: Sociales - (Habilidades de Colaboración). Practican la empatía - Animan a otros a contribuir.

.
Categoría: Pensamiento - (Habilidades de Pensamiento Crítico). Consideran ideas desde múltiples perspectivas - Proponen y evalúan diversas soluciones.

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