Plan de Area Etica

ESTRUCTURA CURRICULAR DEL PLAN DE ÁREA RELIGION
NIVEL: BÁSICA PRIMARIA

PERIODO ACADEMICO: I ASIGNATURAS: RELIGION HORARIA SEMANAL: 1H
GRADO: CUARTO
No. SEMANAS 12
“ LA PERSONA HUMANA SE REALIZA A TRAVES DE LA VOCACION”

DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO ACADEMICO
¿Es cierto que todos tenemos una misión en la vida?
En la realidad sociocultural del municipio de Candelaria, se observa en algunas personas, la poca preocupación por su realización dentro de una vocación, la cual han sido llamados por Dios. Hoy,
debido a la situación económica precaria , el ejemplo de su familia ,el desempleo cada vez más creciente y la falta de oportunidades , en las que se desenvuelve , ayuda a que algunos niños y las
niñas, carezcan de motivaciones profundas para preocuparse por descubrir la propia vocación, a la que han sido llamados(a) por Dios a la vida. De allí su principal expectativa es lograr a futuro
conseguir el dinero necesario para satisfacer sus necesidades en la forma en que puedan obtenerlo.
COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLISTICA DEL ESTUDIANTE
EXPERIENCIAS PROBLEMATIZADORAS
SABER :COMPRENDER, DAR RAZON DE LA FE, INTEGRAR FE Y VIDA , APLICAR A LA REALIDAD
Descubro desde mi conocimiento personal y mis actitudes, por qué la vocación es un llamado de Dios a cada uno para realizarse como persona en la vida cotidiana.
3. INTENCIONALIDAD DE LA FORMACION
La intencionalidad de esta Primera Unidad de educación Religiosa y moral es orientar al niño y a la niña candelareños, para que desde su propio conocimiento y su experiencia religiosa, descubran
para qué están hechos y logren así, empezar a construir su sueño, conscientes del llamado que Dios les hace de ser felices.
ESTRUCTURA DEL ESTANDAR DBAV1V2 NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑO

EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: LA VOCACIÓN
BAJO BASICO ALTO SUPERIOR

Recuperación Comprensión Análisis Utilización del conocimiento
LA VOCACIÓN DE LA Realizar algunas laminas Clasificar elementos de su Establecer relación entre Exponer relaciones personales
ENFOQUE ECLESIOLOGICO: IGLESIA Y LAS VOCACIONES temáticas de la vida de vida religiosa con sus procesos religiosos y con sus creencias a partir de
EN LA IGLESIA Jesús elementos de su algunas metas por documento
comportamiento general alcanzar
ENFOQUE ANTROPLOGICO:
REALIZACIÓN DE LA
PERSONA HUMANA
Identificar valores de los Describir relaciones Establecer que su Compartir sus experiencias de
ENFOQUE RELIGIOSO seres humanos en sus afectivas que conllevan a crecimiento personal se crecimiento personal con las
CAMINO DE REALIZACIÓN creencias personales la armonía y a el debe a sus principios prácticas de sus principios
DEL PUEBLO DE DIOS fortalecimiento de la religiosos religiosos
autoestima
ENFOQUE CRISTOLOGICO:
JESÚS UNA PROPUESTA DE
VIDA PARA EL SER
HUMANO
COHERENCIA CONCEPTUAL
DIMENSIÓN COGNITIVA
DIMENSIÓN AFECTIVA DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA
(NOCIONES, CONCEPTOS,
ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES, PROCEDIMIENTOS, TECNICAS, ESTRATEGIAS
CATEGORIAS
COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS, (SABER SER) ACTUACIONALES (SABER HACER)
(SABER CONOCER)
Descubro en algunos personajes bíblicos el valor de realizar La realización de la persona humana.  Pasos de cómo una persona se realiza.
la propia vocación.
 Estrategias de Participación en los eventos familiares y escolares que a descubrir la vocación y a crecer
Cuando sea adulto(a) quiero ser integralmente.
Descubro para qué estoy hecho(a).
La persona humana como proyecto de  Maneras de servir a la humanidad.
realización.  Caminos de realización personal.
Asumo con responsabilidad el desarrollo de mis capacidades La persona humana y su misión de  Técnicas de autoconocimiento.
personales. servicio.  Pasos para conocer la historia de hombres y mujeres realizados.
Explico con argumentos lo que quiero ser en la vida. La búsqueda de la propia vocación.
Tipos de vocación del Antiguo y Nuevo

Testamento
Leo historias de personajes bíblicos, que

se sobresalieron en la historia
PROYECTO TRANSVERSAL EJES TRANSVERSALISADORES


PERIODO ACADEMICO: II ASIGNATURAS: RELIGION HORARIA SEMANAL: 1H
GRADO: CUARTO
No. SEMANAS 13
“JESUS ES MI MODELO,PARA SER UN BUEN AMIGO”

¿Por qué la amistad debe construirse desde la relación que se establece entre un ser superior y las personas?
Desde la realidad que se presenta en nuestro Municipio, constantemente con los estudiantes y la falta de formación religiosa que alimenta los valores, se ha podido constatar que la
población estudiantil presenta dificultades en las relaciones interpersonales, que hacen que se genere un ambiente poco favorable para cultivar y potenciar el valor de la amistad,
éstas son las manifestaciones: Por los cambios emocionales que presentan los estudiantes debido al ambiente que los circunda sea de parte de la familia o de su entorno nos
encontramos con que entre ellos se dan el maltrato verbal, hay intolerancia, amenazas, se ignora la presencia de algunos, no hay aceptación entre unos y otros, en el grupo de
amigos, pequeñas peleas pero que inciden porque se ejercen presiones sobre el individuo en forma reiterada. Todo esto potencia la Baja autoestima, inseguridad, ansiedad y
depresión.
Expresiones de agresividad como respuesta a sus problemas y a aquella realidades que los desborda y no pueden con ellas.
Conozco aspectos centrales acerca de la experiencia de amistad que Jesús manifiesta a través del amor de Dios hacia los seres humanos, basados en la Palabra de Dios.
Teniendo presente que la escuela forma no solo en conocimientos sino que educa el corazón, concebimos que generar procesos donde se cultive el valor de la amistad desde la
experiencia religiosa es muy importante porque desde el evangelio podemos reconocer en la persona de Jesús al hombre que llama a sus discípulos amigos, porque la amistad
supone un grado de intimidad, confianza y de mutuo servicio que se alcanza en el trato cariñoso y amable.
A la edad en que se encuentran los estudiantes es importante que construyan la amistad y se preocupen por tener amigos con los que convivir y compartir sus ideales; y asumir que
con ellos se pueden tratar las cosas del corazón, las cosas más Personales, porque en ellos se puede tener un buen grado de confianza. “Quien ha encontrado un amigo, ha
encontrado un tesoro”.


ENFOQUE ECLESIOLOGICO: LA IGLESIA (UNION DE LOS Conocer pasajes de los Identificar la vida de Construir un paralelo entre Exponer ante loa compañeros
HIJOS DE DIOS ) evangelios donde se narra la Jesucristo como una situaciones donde Jesús y casos e imágenes de las
amistad de Jesús con las manifestación del amor de yo coincidimos en eventos personas que en mi existencia
ENFOQUE ANTROPLOGICO: EL PROJIMO ES EL
personas. Dios hacia los seres de amistad merecen ser llamados amigos
HERMANO
humanos.
ENFOQUE RELIGIOSO DIOS AMA A SUS HIJOS
ENFOQUE CRISTOLOGICO: JESÚS MODELO DE VIDA

DIMENSIÓN AFECTIVA DIMENSIÓN COGNITIVA DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA

ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES, COMPORTAMIENTOS, (NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORIAS PROCEDIMIENTOS, TECNICAS, ESTRATEGIAS
DESTREZAS, (SABER SER) (SABER CONOCER) ACTUACIONALES (SABER HACER)
Desarrollo actitudes de comportamiento adecuado en la El valor de la amistad  Elementos esenciales para conocer la amistad.
convivencia con el entorno.
Jesús trata a todos los seres humanos como amigos.  Pasos de acercamiento a una verdadera amistad.
Reconozco el valor de la amistad como el ejemplo que Jesús y
otros nos han dejado como legado en la sana convivencia. “Sois Jesús revela la amistad de Dios Padre hacia el ser humano.  Formas de vivir en comunidad.
mis amigos si hacéis lo que yo os mando”.
Jesús invita a la amistad con Él y a construir comunidad de amor.  Cómo ser creativos en construcción de una amistad.
Conozco y valoro las cualidades de un verdadero amigo.
La amistad un compartir una alianza.  Maneras específicas de reconocer quién es un
Valoro las actitudes humanas de sacrificio hechas por el bien verdadero amigo.
de otro. ¿Quiénes son nuestros amigos?
Jesús el buen Pastor que da la vida por sus amigos: Sentido de la  Pautas de convivencia.
Interpreto las manifestaciones de amistad de los otros hacia Pascua y Nueva alianza.
mí.
Cómo construir una verdadera y auténtica amistad.
La tolerancia camino de amistad.
Establezco relaciones de diferencia y de semejanza con las  Comprendo el sentido y el valor de la amistad con sus símbolos y expresiones. (lenguaje)
convicciones no cristianas.  Identifico las manifestaciones de amistad desde el entorno escolar y las relaciono con mi vida y mi
familia.(ética )
Conozco pasajes de los evangelios donde se narra la amistad
 Ofrezco mi amistad a las personas sin distinción de credo ni condición social(c. sociales)
de Jesús con las personas.(lenguaje )
 Vivo en comunión con la naturaleza desde el cuidado que le prodigo(c. naturales )
Enuncio el principal mandamiento de Jesús.  Realizo trabajos creativos en equipo ( artística)
Identifico la vida de Jesucristo como una manifestación del

amor de Dios hacia los seres humanos.

PERIODO ACADEMICO: III ASIGNATURAS: RELIGION HORARIA SEMANAL: 1H
GRADO: CUARTO
No. SEMANAS 15
“ ¿COMO CELEBRO LA VIDA DE JESUS?”

¿Por qué actualmente las celebraciones de la vida de Jesús son tan vacías y materialistas? El país y en especial la comunidad del municipio de Candelaria realiza las diferentes celebraciones de la
vida de Jesús tales como: el nacimiento, la resurrección, la ascensión pero con un gran vacío espiritual en muchas personas, donde solo se piensa en el comercio, en el descanso, en el ir y venir del
mundo materialista y poco tiempo para la reflexión y el cambio en cada una de nuestras vidas.
Reconozco la importancia de las celebraciones de la vida de Jesús y participo de ellas en mi entorno con gran espíritu de fe y recogimiento espiritual.
Inculcar en el niño Candelareño, la importancia de las diferentes celebraciones de la vida de Jesús y que hoy como ayer él vive y comparte la realidad de nuestra vida y se hace presente en las
prácticas de nuestra fe testimoniando día a día su mensaje de amor y esperanza, de cambio y conversión.


Reconocer palabras y Identificar la importancia Establecer y Valorar y participar
ENFOQUE ECLESIOLOGICO: LA IGLESIA acciones realizadas por Jesús del significado de la relacionar el activamente en las
en las celebraciones que celebración en las significado de la celebraciones religiosas y de fe
realizo celebración en la
ENFOQUE ANTROPLOGICO: REALIZACIÓN DE LA creencias religiosas
PERSONA HUMANA vida de Jesús y
otras doctrinas
ENFOQUE RELIGIOSO ESTABLECIMIENTO DE

LALEY DE DIOS
JESÚS EJEMPLO DE VIDA

ENFOQUE CRISTOLOGICO:

ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES, (NOCIONES, CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS, TECNICAS, ESTRATEGIAS
COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS, (SABER SER) CATEGORIAS ACTUACIONALES (SABER HACER)
(SABER CONOCER)
Manifiesto alegría en las celebraciones de la vida de -Por qué el nacimiento de Jesús Motivos para celebrar un acontecimiento.
Jesús que se realizan en mi comunidad. trajo alegría al mundo.
Expreso sentimientos profundos de la celebración de la -por qué participo Jesús en las

celebraciones del pueblo de Israel. -Preparación y recogimiento para una celebración espiritual.
vida de Jesús.
- porque Jesús con su muerte y -Elaboro propuestas de actividades para una vivencia mas autentica del nacimiento de Jesús, su
Comprendo el significado del nacimiento y la pascua de
resurrección establece una fiesta de muerte y su resurrección.
Cristo.
pascua.
-comprendo las acciones y palabras que Jesús -Valoro las celebraciones de la vida de Jesús y participo de ellas mediante procesiones, danzas, poesías y espíritu de alegría
realizó y pronunció en las fiestas religiosas de su en la clase y extra clase durante el primer periodo.(artísticas)
pueblo.
_ Comprendo el significado de cada una de la celebraciones de la vida de Jesús y de los cristianos y otros. (cátedra
Descubro lo nuevo que Jesús aportó a las fiestas afrocolombiana )
de su pueblo.
-Establezco algunas diferencias y semejanzas de las celebraciones de la vida de Jesús en las diferentes doctrinas.(ética-
Relaciono las palabras y acciones de Jesús con sociales)
las fiestas religiosas en las que he participado con
mi familia.
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL PLAN DE ÁREA ETICA Y VALORES
PERIODO ACADEMICO: I ASIGNATURAS: ETICA Y VALORES HORARIA SEMANAL: 1H
GRADO: CUARTO
No. SEMANAS 12
“ EL CONFLICTO BIEN ADMINISTRADO PRODUCE RESULTADOS POSITIVOS ”
¿Por qué los estudiantes en la actualidad presentan tantos conflictos personales con las personas que le rodean? cuando el ideal de nuestra institución educativa se establece en la sana convivencia
, en el respeto por los demás y en el buen trato entre los miembros de la comunidad .
Reconocer que en los conflictos se deben buscar alternativas que nos permitan resolver las diferencias de manera pacífica, su perando la exclusión social y lograr relaciones más armónicas en las
instituciones.
4. ESTANDARES DE COMPETENCIAS BASICAS
CONVIVENCIA Y PAZ: Asumo de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar: salón de clase, receso pedagógico, las actividades culturales. De igual manera reflexiono
como influyen mis conflictos familiares en mi crecimiento personal y bienestar escolar.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES , GENÉRICAS, BÁSICAS

 Identifico los comportamientos apropiados para cada situación (familiar, escolar, con pares).
 Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado
 Asumo las consecuencias de mis propias acciones
 Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías
 Desarrollo sentimientos de respeto y tolerancia hacia todas las personas de mi entorno cercano
 Soy consciente de mis límites y actuó con precaución ante determinadas circunstancias
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
 Entiendo que los conflictos son partes de las relaciones, pero que tener conflictos, no significa que dejemos de ser amigos o querernos.
 Conozco la diferencia entre conflicto y agresión y comprendo que la agresión es lo que puede hacerle daño a las relaciones.
 Identifico los puntos de vista de la gente con quienes tengo conflicto, poniéndome en su lugar.
 Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto.
 Identifico múltiples opciones para manejar mis conflictos y veo las posibles consecuencias de cada opción
COMPONENTES AMBITOS

VIVENCIAS Y MOMENTOS describir los valores que se le Exponer temas con relación a Relacionar sucesos cotidianos Integrar a sus acciones cotidianas
PEDAGOGICOS explican en clase las ilustraciones de los valores con los valores éticos de los valores éticos y morales que
sociales personajes reales o de su hacen parte de su ser
GOBIERNO ESCOLAR
entorno
VIDA COMUNITARIA
citar algunas de las normas del Generalizar normas Demostrar sus capacidades Expresar a través de su convivencia
manual de convivencia conductuales dentro de la dentro de los procesos del y experiencias las buenas
institución educativa gobierno escolar relaciones interpersonales con sus
.
compañeros y entorno social

ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES, (NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORIAS PROCEDIMIENTOS, TECNICAS, ESTRATEGIAS
COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS, (SABER SER) (SABER CONOCER) ACTUACIONALES (SABER HACER)
Tolerancia y respeto Fundamentos teóricos mínimos basado en la
axiología (teoría de los valores) sobre: Pasos para la elaboración de una fábula
Sana convivencia Pasos para el manejo del respeto y la tolerancia
 Los conflictos como parte de la
Libertad convivencia
Técnicas para la resolución pacífica de conflictos.
 Análisis de conflictos familiares Técnicas para la conciliación.
Relaciones amigables
 Los conflictos en mi ambiente escolar Formas para el manejo de la ira.
 La tolerancia, el respeto y la sana

convivencia
 La amistad como símbolo de sana

convivencia

PERIODO ACADEMICO: II ASIGNATURAS: ETICA Y VALORES HORARIA SEMANAL: 1H
GRADO: CUARTO
No. SEMANAS 13
“MI PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES INSTITUCIONALES COMO MIEMBRO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA”
En esta unidad se trabajará la participación desde el reconocimiento de la tolerancia y el respeto que se debe a las personas, con las cuales convivimos, pues aquí podemos decir
que nacen los afectos que nos permiten reconocer los sentimientos y la dignidad del otro. El respeto y la tolerancia a los demás es la primera condición para saber vivir y poner las
bases para una auténtica convivencia en paz.
Reconocer que en los valores que cada individuo interioriza y exterioriza se encuentra un buen ambiente de convivencia y de participación armónica, respetando la identidad y la diferencia.

PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA: Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y el medio escolar.
TOLERANCIA Y RESPETO: Participo con respeto y tolerancia con mis demás compañeros.

 Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana cómo la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por sí mismo, y por los demás y los práctico en mi
contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo etc.).
 Escribo como puede ser una sana convivencia entre compañeros.
 Comparto armoniosamente con mis compañeros sin importar su procedencia étnica.
 Juego siguiendo instrucciones y me relaciono pacíficamente; sin importar las dificultades que se presenten.
 Acato las normas establecidas para una sana convivencia.
 Busco siempre que, ante un problema o dificultad planteada, los alumnos traten de encontrar la mejor solución, aceptando las diferencias y siendo solidarios con los otros.
 Siempre mantengo una actitud de solidaridad y aceptación, tanto de bienes materiales como de actitudes personales con mis compañeros y compañeras.
 Tengo siempre presente de que con la generosidad de todos y sin que me cueste demasiado esfuerzo, puedo remediar grandes males.
 Conozco y sé usar los mecanismos de participación estudiantil de mi medio escolar
 Conozco las funciones del gobierno escolar del manual de convivencia
 Identifico y expreso con mis propias palabras las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones en el salón y en el medio escolar
 Expreso de forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales
COMPONENTES AMBITOS
VIVENCIAS Y MOMENTOS Representar por medio de Identificar y expreso con Demostrar una actitud de Estructurar estrategias para
PEDAGOGICOS dibujos las diferentes mis propias palabras las respeto, valoración y trabajo grupal de forma
actividades y personas que ideas y los deseos de tolerancia por las ordenada y colaborativa , en
GOBIERNO ESCOLAR
participan en la comunidad quienes participamos en la actividades y personas de actividades escolares
VIDA COMUNITARIA educativa. toma de decisiones en el la comunidad educativa.
salón y en el medio escolar

 Respeto Fundamentos teóricos mínimos basado en la  Pasos para una comunicación asertiva
 Tolerancia axiología (teoría de los valores) sobre :  Pasos para elaborar una obra de teatro.
 Participación  Procedimiento en la participación escolar
 Comunicación La democracia en el ambiente escolar.  Técnicas para el trabajo en equipo.
 Compañerismo Participación y colaboración.
Participación en la elaboración de normas y
acuerdos
Compañerismo y amistad.
Reconocimiento del otro.
Respeto mutuo.

PERIODO ACADEMICO: III ASIGNATURAS: ETICA Y VALORES HORARIA SEMANAL: 1H
GRADO: CUARTO
No. SEMANAS 15
“LAS DIFERENCIAS ENRIQUECEN NUESTRO MUNDO”
El arco iris: no sería hermoso el arco iris, si un color le faltara .si solo un color tendría, no sería un arco iris. El arco iris, viene a ser la diversidad de personas y de culturas.
Cada color del arco iris aporta algo: su belleza en el conjunto al que pertenece.
Cada persona, con sus características juntas aporta a sus semejantes, lo que este no posee, porque es diferente. “Stella Maris Taboro”
En esta unidad es pertinente destacar que las diferencias nos enriquecen, porque estamos llamados a convivir en una sociedad que propenda por la diversidad pues esto es un conglomerado plural y
complejo.
La escuela debe ser formadora para una sociedad multicultural, en donde converjan ambientes diversos, culturales plurales y complejos.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS:
Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar

 Respeto por mi propia identidad y valoración de las diferencias culturales.
 Valoración del enriquecimiento personal que supone la interacción, con personas pertenecientes a otras culturas.
 Valoración positiva y respeto hacia otras formas de vida y cultura.
 Aceptación y respeto hacia la diversidad física, de opinión y de acción
 Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los mismos derechos.
 Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea más
interesante y divertida.
 Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto las semejanzas y diferencias con el origen cultural de otras personas.

COMPONENTES AMBITOS

VIVENCIAS Y MOMENTOS describir los valores y los tipos Exponer las formas de Relacionar a partir de sucesos Integrar los valores y anti valores
PEDAGOGICOS de diferencias entre las clasificación, discriminación cotidianos ,relatos , cuentos , en las diversas situaciones
personas que existen en nuestro etc., la implicación de los cotidianas , para establecer una
GOBIERNO ESCOLAR entorno posición que permita establecer la
valores que se demuestran
mediación de conflictos y la
VIDA COMUNITARIA en cada una de ellas posibilidad de una relación
armónica y civilizada
La tolerancia y el respeto Fundamentos teóricos mínimos basado en la Técnicas para escribir un cuento.
Actitud positiva. axiología (teoría de los valores) sobre :
Buena convivencia y respeto por la diversidad y el Fundamentos para pintar un dibujo.
pluralismo. El respeto como valor
Respeto a las personas aunque sean diferentes en raza, Las diferencias individuales Técnicas para el trabajo de manualidades con plastilina.
sexo, etc. Conductas racistas y antirracistas.
Técnicas para una exposición

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ESTRUCTURA CURRICULAR DEL PLAN DE ÁREA RELIGION

NIVEL: BÁSICA PRIMARIA

“ LA PERSONA HUMANA SE REALIZA A TRAVES DE LA VOCACION”

ESTRUCTURA DEL ESTANDAR DBAV1V2 NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑO

BAJO BASICO ALTO SUPERIOR

Tipos de vocación del Antiguo y Nuevo

Leo historias de personajes bíblicos, que

PROYECTO TRANSVERSAL EJES TRANSVERSALISADORES

NIVEL: BÁSICA PRIMARIA

“JESUS ES MI MODELO,PARA SER UN BUEN AMIGO”

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BAJO BASICO ALTO SUPERIOR

ENFOQUE CRISTOLOGICO: JESÚS MODELO DE VIDA

DIMENSIÓN AFECTIVA DIMENSIÓN COGNITIVA DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA

PROYECTO TRANSVERSAL EJES TRANSVERSALISADORES

Identifico la vida de Jesucristo como una manifestación del

NIVEL: BÁSICA PRIMARIA

“ ¿COMO CELEBRO LA VIDA DE JESUS?”

COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLISTICA DEL ESTUDIANTE

ESTRUCTURA DEL ESTANDAR DBAV1V2 NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑO

BAJO BASICO ALTO SUPERIOR

ENFOQUE RELIGIOSO ESTABLECIMIENTO DE

JESÚS EJEMPLO DE VIDA

DIMENSIÓN AFECTIVA DIMENSIÓN COGNITIVA DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA

Expreso sentimientos profundos de la celebración de la -por qué participo Jesús en las

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COMPETENCIAS TRANSVERSALES , GENÉRICAS, BÁSICAS

BAJO BASICO ALTO SUPERIOR

DIMENSIÓN AFECTIVA DIMENSIÓN COGNITIVA DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA

 La tolerancia, el respeto y la sana

 La amistad como símbolo de sana

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4. ESTANDARES DE COMPETENCIAS BASICAS

COMPETENCIAS TRANSVERSALES , GENÉRICAS, BÁSICAS

DIMENSIÓN AFECTIVA DIMENSIÓN COGNITIVA DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA

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COMPETENCIAS TRANSVERSALES , GENÉRICAS, BÁSICAS

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BAJO BASICO ALTO SUPERIOR

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