PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE 2018 UNIDAD 3

Asignatura: Inglés Unidad 3: Delicious!

Docente: Curso: 5º

OBJETIVO ACTIVIDADES CONTENIDO RECURSOS

(Pág. 94-97)
Escuchar y demostrar comprensión INICIO Léxico de alimentos. Texto del estudiante,
de información explícita en - Activación de conocimientos previos: Hacen un tick en los cuadernos, parlantes ,
textos adaptados y auténticos lugares donde pueden comprar diferentes alimentos. diccionario
simples, tanto no literarios (textos - Leen y pronuncian palabras de manera guiada.
expositivos, diálogos) como - Observan y escriben alimentos en inglés.
literarios (rimas, canciones, cuentos)- Relacionan alimentos entre sí.
que estén enunciados en forma clara, - Predicen contenido.
tengan repetición de palabras y
apoyo visual y gestual, y estén DESARROLLO
relacionados con las funciones del - Escuchan audio y escriben ejemplo de alimentos.
año. - Escuchan audio y completan actividades de comprensión
auditiva sobre información específica.
- Escuchan audio y unen alimentos con personajes.
- Unen alimentos con los lugares de donde vienen.

CIERRE
Escriben oraciones sobre sus alimentos favoritos.

Expresarse oralmente, ya sea
en diálogos, presentaciones
o actividades grupales, con
apoyo de lenguaje visual y/o
digital, en torno a los temas del
año.
Pág. 98-99 Léxico de alimentos.
Diccionario, texto del
INICIO estudiante, cuaderno.
- Piensan en un plato típico de Chile.
- Hacen una lista con los ingredientes.
- Escriben sus ideas en un cuadro.
DESARROLLO
- Escriben los ingredientes en papeles. Los entregan a sus
compañeros quienes deben adivinar el plato.
- Dibujan los ingredientes.
- Pasan por otros grupos adivinando los platos.
- Responden preguntas en parejas.
- Hacen las preguntas a sus compañeros de manera oral.
Completan una tabla con las respuestas.
- Comparan la información.
CIERRE
Dan los resultados de las respuestas frente a sus compañeros.

Leer comprensivamente textos
literarios adaptados y auténticos
simples, como rimas, canciones y
cuentos, que contengan palabras de
uso frecuente,
familias de palabras, repetición de
palabras y frases y estén
acompañados de abundante
apoyo visual, identificando:
› tema general del texto
› personajes, lugares y tiempo
› secuencia de eventos (beginning –
middle – end)
Pág. 100-103 Léxico de países.
Diccionario, texto del
INICIO Léxico de alimentos. estudiante, cuaderno.
- Activación de conocimientos previos: Identifican platos y
escriben sus nombres en inglés.
- Leen dos textos pequeños e identifican los países de los
hablantes.
- Observan dos platos y discriminan ingredientes que no incluyen.
- Completan una tabla con frutas según sabores.
- Predicen contenido del texto. Responden una pregunta en
parejas.
DESARROLLO
- Validan predicciones.
- Leen texto e identifican cognados.
- Leen texto e identifican ideas generales.
-Encuentran palabras en una sopa de letras.
- Desarrollan preguntas de comprensión lectora.
- Completan una tabla con información específica.
CIERRE
Comparan respuestas con un compañero.
 Utilizar los pasos del proceso
de escritura (organización de
ideas, escritura, corrección
y publicación), recurriendo a
herramientas como diccionario
en línea y procesador de texto.
Completar y escribir, de acuerdo a
un modelo y con apoyo de lenguaje
visual, textos no literarios (como
postales, mini libros, listas de
compras) y textos literarios (como
rimas, tiras cómicas) con el propósito
de compartir información en torno
a los temas del año.
Pág. 104-105 Léxico de la los alimentos.
INICIO Diccionario, texto del
- Activación de conocimientos previos: Responden preguntas. estudiante, cuaderno.
- Mencionan alimentos que les gustan y describen sus sabores.
DESARROLLO
- Inventan un tipo de sopa. Escriben los ingredientes que incluiría.
- Escriben un texto sobre sus platos favoritos. Siguen un modelo y
los pasos para la escritura.
CIERRE
Lectura de la descripción frente al curso.
Pág. 107 Léxico de alimentos. Texto del estudiante, cuaderno,
Se reúnen en grupos de 3. Piensan en un plato típico chileno. diccionario, cartulina,
Escriben la receta del plato incluyendo información presente en la imágenes, lápices de colores,
página 107. Preparan un poster del plato. tijeras, plumones, pegamento.
Presentan el poster a sus compañeros.
Escuchar textos orales en diversos
formatos audiovisuales,
usando las siguientes estrategias para
apoyar la comprensión:
› hacer predicciones, basándose en
conocimientos previos
› usar claves contextuales (tema,
hablantes, lugar, tiempo, imágenes)
› visualizar diferentes aspectos del
texto
› usar apoyo visual.
Pág. 110-113 Léxico de alimentos. Texto del estudiante,
cuadernos, diccionario,
INICIO parlantes.
- Observan imágenes de la preparación de un plato. Las ordenan
correctamente.
- Encierran los ingredientes para preparar pizza.
- Escuchan una preparación de pizza y ordenan los pasos.
- Unen imágenes con oraciones.
- Predicen contenido del texto.
DESARROLLO
- Validan predicciones.
- Escuchan audio y eligen los ingredientes que se nombran. Los
escriben en un cuadro.
- Escuchan audio y ordenan los pasos para preparar el plato.
- Escuchan el audio y completan oraciones.
- Desarrollan actividades de comprensión auditiva.
CIERRE
Leen un texto frente a sus compañeros y comentan ideas.
Expresarse oralmente, ya sea
en diálogos, presentaciones
o actividades grupales, con
apoyo de lenguaje visual y/o
digital, en torno a los temas del
año.
Pág. 114-115 Léxico de alimentos. Diccionario, cuaderno, texto
del estudiante, cartulina,
INICIO imágenes., lápices de colores,
- Activación de conocimientos previos: Lectura de una receta. plumones, tijeras, pegamento.
- Completan una tabla con los ingredientes de la receta.
DESARROLLO
- Buscan una receta diferente.
- Utilizan imágenes de los ingredientes.
- Preparan presentación de la receta en grupos. Hacen un afiche.
CIERRE
Presentan la receta frente a sus compañeros.
Usar las siguientes estrategias
para apoyar la comprensión de
los textos leídos, tanto en formato
digital como impreso:
› prelectura: hacer predicciones,
basándose en conocimientos previos
y relojes.
elementos visuales
› lectura: usar organizadores, como
títulos, subtítulos, ilustraciones e
imágenes
› poslectura: organizar información
en
diagramas, releer
Asignatura: Inglés
Pág. 116-119 Léxico de alimentos. Cartulina, plumones,
diccionario, lápices de colores,
INICIO Léxico de las comidas del día. pegamento, tijeras, texto del
- Activación de conocimientos previos: Escuchan un audio y estudiante.
discriminan las palabras que no escuchan en el audio. Expressing time.
- Unen comidas con personas según el tiempo que observan en
- Clasifican alimentos según la comida del día en una tabla.
- Leen la definición de comida chatarra y comida saludable.
Nombran alimentos y los clasifican.
- Predicción de contenido, discuten una pregunta en parejas.
DESARROLLO
- Validad predicciones.
- Reconocen alimentos saludables.
- Lectura del texto.
- Desarrollan actividades de comprensión lectora.
- Responden preguntas sobre información específica.
CIERRE
Elaboran un flyer sobre su propio restaurant. Trabajan en parejas.
Comparten el flyer con sus compañeros.
Unidad 3: The natural world.
 Docente: Curso: 6º

OBJETIVO DE CLASE ACTIVIDADES CONTENIDO RECURSO

Pág. 74-76
Leer comprensivamente textos no INICIO Quantifiers. Texto del estudiante,
literarios, como notas, postales, - Activación de conocimientos previos: Completan diccionario, cuaderno.
invitaciones, tarjetas de saludo, menús, oraciones con palabras. Escuchan y revisan las oraciones. Léxico de la naturaleza.
recetas, instrucciones, avisos - Reconocen palabras con sonidos B y V.
publicitarios, emails, diálogos o textos - Predicen contenidos. Discuten una pregunta en parejas.
expositivos.
DESARROLLO
- Validan predicciones.
-Leen el texto y responden tres preguntas.
- Completan un párrafo con información del texto que
leyeron.

CIERRE
Comentan y eligen un lugar del texto. Dan razones porque
lo eligieron y comparten ideas con el curso.

Escribir, de acuerdo a un modelo y con
apoyo de lenguaje visual, textos no
literarios (como email, postal, agenda,
invitación) y textos literarios (como
cuentos, rimas, tiras cómicas) con el
propósito de compartir información en
torno a los temas del año.
Pág. 76 Quantifiers.
Diccionario, cuaderno, texto
INICIO Léxico de la naturaleza. del estudiante.
- Leen y pronuncian oraciones sobre quantifiers.
- Completan oraciones.
DESARROLLO
- Completan oraciones con quantifiers.
- Completan una tabla con información que preguntan a
sus compañeros.
- Transcriben y completan un dialogo.
- Practican el dialogo en parejas.
CIERRE
Representan el dialogo frente a sus compañeros.

Escuchar y demostrar comprensión de
información explícita en textos adaptados
y auténticos simples, tanto no literarios
(textos expositivos, diálogos) como
literarios (rimas, poemas, canciones,
cuentos) que estén enunciados en forma
clara, tengan repetición de palabras y
apoyo visual y gestual, y estén
relacionados con las funciones del año.
Pág. 77 - Léxico de naturaleza.
Parlantes, diccionario, texto del
INICIO - Quantifiers. estudiante, cuadernos.
- Activación de conocimientos previos: Unen imágenes
con oraciones.
- Pronuncian las oraciones.
- Revisan con el profesor.
- Predicen contenido.
DESARROLLO
- Validan predicciones.
- Observan imágenes e identifican los lugares que
aparecen.
- Escuchan audio y escriben las palabras relacionadas a
hábitat.
- Escuchan audio y responden preguntas de comprensión
auditiva.
- Escuchan audio y completan un párrafo con ideas.
CIERRE
Escriben descripción de un parque nacional de Chile.
Siguen un modelo. Leen el párrafo frente a sus
compañeros.

Escuchar y demostrar comprensión de
información explícita en textos adaptados
y auténticos simples, tanto no literarios
(textos expositivos, diálogos) como
literarios (rimas, poemas, canciones,
cuentos) que estén enunciados en forma
clara, tengan repetición de palabras y
apoyo visual y gestual, y estén
relacionados con las funciones del año.
Pág. 78-79 - Léxico de hábitat.
Texto del estudiante, parlantes,
INICIO Acciones diccionario, cuadernos.
- Observan imágenes, leen y pronuncian oraciones.
- identifican los animales que escuchan en las oraciones. Léxico de animales.
- Clasifican animales según el hábitat en el que se
encuentran.
- Hacen una lista de animales y su hábitat.
DESARROLLO
- Leen letra de una canción e identifican hábitats que
aparecen. Los pronuncian.
- Escuchan la canción e identifican animales y acciones.
- Discuten preguntas con un compañero.
CIERRE
- En parejas elaboran preguntas y respuestas sobre la
canción.
- Cantan la canción.
Reaccionar a los textos leídos,
expresando opiniones y sentimientos o
haciendo conexiones con experiencias
personales, en forma oral o escrita.
Pág. 80 - Adverbios de manera Diccionario, texto del
estudiante, cuadernos,
INICIO - Léxico de animales diccionario, parlantes.
- Revisan uso y estructura de adverbios de manera.
- Leen y pronuncian oraciones. - Acciones
- Eligen alternativas correctas para completar la regla de
adverbios de manera.
DESARROLLO
- Leen, escuchan y practican oraciones de la letra de la
canción de la clase anterior.
- Crean oraciones con adverbios de manera. Utilizan
expresiones de una tabla. Trabajan en parejas.
CIERRE
- Pronuncian las oraciones frente a sus compañeros.
Leer comprensivamente textos no
literarios, como notas, postales,
invitaciones, tarjetas de saludo, menús,
recetas, instrucciones, avisos
publicitarios, emails, diálogos o textos
expositivos.
Pág. 80-81 Léxico de animales. Texto del estudiante,
INICIO cuadernos, diccionario.
- Unen oraciones con imágenes. Adverbios de manera.
- Pronuncian las oraciones.
- Predicen contenido del texto.
DESARROLLO
- Validan predicciones.
- Identifican los animales presentes en el texto.
- Comentan cuales de esos animales han visto en la vida
real.
- Discuten preguntas en grupos sobre el texto.
- Revisan las respuestas con el profesor.
CIERRE
Escriben un final diferente a la historia que leyeron.
Escuchar y demostrar comprensión de
información explícita en textos adaptados
y auténticos simples, tanto no literarios
(textos expositivos, diálogos) como
literarios (rimas, poemas, canciones,
cuentos) que estén enunciados en forma
clara, tengan repetición de palabras y
apoyo visual y gestual, y estén
relacionados con las funciones del año.
Pág. 82-83 Léxico de animales Diccionario, cuadernos, texto
INICIO del estudiante, parlantes.
- Escuchan, leen y repiten oraciones. Quantifiers
- Observan una imagen y predicen contenido del texto.
- Responden preguntas sobre la imagen.
DESARROLLO
- Validan predicciones.
- Escriben oraciones para validar predicciones.
- Escuchan audio y desarrollan actividades de compresión
auditiva.
- Completan un dialogo con información específica.
CIERRE
Representan el diálogo frente a sus compañeros.
Leer comprensivamente textos no Pág. 86-87 Verbos en pasado. Diccionario, cuadernos, texto
literarios, como notas, postales, del estudiante
invitaciones, tarjetas de saludo, menús, INICIO Expresión last.
recetas, instrucciones, avisos - Observan imágenes, leen y repiten oraciones.
publicitarios, emails, diálogos o textos - Discuten sobre el uso de la expresión last. Past Simple.
expositivos. - Predicen contenido del texto.

DESARROLLO
- Validan predicciones.
- Leen texto y responden tres preguntas.
- Discuten preguntas en grupos.
- Comparan las respuestas con otros grupos.
- Revisión de la estructura de pasado simple.
- Desarrollo de actividades de aplicación.

CIERRE
Completan un párrafo con verbos en pasado. Leen el
párrafo frente a sus compañeros.