LA DISGRAFÍA

Concepto, diagnóstico y tratamiento de los trastornos de escritura

La escritura indica el alto grado de corticalización de la especie humana.

Desarrollo de la motricidad manual la mano es el órgano cortical por excelencia
(Thomas), << el órgano córtex>>.

LEY CÉFALO-CAUDAL

Al inicio de los movimientos de la mano son poco definidos, el codo es quien mueve toda
la extremidad superior.

 El recién nacido dispone del mecanismo reflejo llamado grasping (agarrar)  cierre
involuntario de la mano.

La presión manual atraviesa distintas fases:

1. (3 meses) El niño localiza visiblemente un objeto e intenta aproximar sus manos

hacia el.  iniciativa ideomotriz.
2. (4 meses) El niño consigue aproximarse hacia los objetos (aprox. Rudimentaria),
aparece también la presión voluntaria.
3. (7 meses) El codo ya interviene en los movimientos de aproximación al objeto.
4. (8 meses) Aparece la presión fina (utiliza el dedo pulgar) “pinza inferior”,
posteriormente la “pinza superior” que es la culminación de la motricidad manual y
el precedente a las praxias manuales.

La presión es el acto cortical por excelencia

 La pinza índice-pulgar es el precedente de la escritura

5. (finales del primer año) Apertura voluntaria de la mano para soltar un objeto.
6. (principios del segundo año) Comienza a aprender las primeras praxias.

La escritura es la actividad grafomotora fina por excelencia

Antes de consolidar la escritura en el niño se van a dar las siguientes etapas:

 Fase preescritora
 Fase escritora
 Fase precaligráfica
 Fase caligráfica
 Fase poscaligráfica

Concepto de escritura forma de manifestación lingüística, específicamente humana, que

supone una comunicación simbólica por medio de un código diferenciado según cultura –as
es un código simbólico.
Formas de manifestar la escritura
 Escritura copiada
 Escritura espontánea nunca deben de enseñarse de forma aislada
 Dictado

Requisitos de la escritura: requiere de maduración previa de determinadas instancias

neuropsicoafectivas en el niño. Se cita como momento de enseñanza sistemática a la edad
de seis años.
Condiciones necesarias:
 Suficiente desarrollo de la inteligencia: CI
 Adecuado desarrollo del lenguaje.
 Adecuado desarrollo socioafectivo: relacionado con la estimulación ambiental
(escolaridad vital entre los 4 y 6 años).
 Correcta integración sensorial (visual y auditiva).
 Suficiente destreza motriz para el soporte del lápiz.
 Motricidad manual sin perturbaciones importantes.
 Sin presentar trastornos neurológicos.

Lateralidad  predominio motriz sobre un segmento derecho o izquierdo.

Hemisferio izquierdo verbal
Hemisferio derecho espacial

Niveles de lateralización:
 Lateralización gráfica
 Lateralización funcional
 Lateralización neurológica
Según Golden y Anderson, las principales funciones hemisféricas son:
Hemisferio izquierdo  control de la conducta verbal, coordinación bilateral de los dos
lados, aptitudes motrices y sensoriales del lado derecho del cuerpo.
Hemisferio derecho  (no verbal o espacial) controla aptitudes sensoriales motrices del
lado izquierdo, entiende lo que se le dice sin embargo no puede generar una respuesta
verbal.

Existe mayor numero de fracaso escolar, ya que las enseñanzas están teñidas de excesivo
verbalismo.

Es urgente que exista la materia de neuropsicología para profesores.