DIDACTICA

Paso 4 - Trabajo Colaborativo 3.

Unidades o secuencias didácticas e innovación

Presentado por:

Silvia Eleonora Mora

Caren Lizeth Pérez

Martha Elena Anganoy

Erika Milena Figueroa

Martha Liliana Muñoz

Presentado a:

Juan Carlos Ramos

Grupo:

401305_38

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

NOVIEMBRE 2019
Silvia Eleonora Mora
Martha Elena Anganoy
Caren Lizeth Pérez
Martha Liliana Muñoz
Erika Milena Figueroa
¿Qué temas se han seleccionan generalmente para la asignatura seleccionada en el grado

escogido?

Un docente de Ciencias Naturales del grado segundo de básica primaria donde se debe

desarrollar un plan de área donde se describe de una manera clara las competencias educativas

con una planeación técnica y objetiva para todo el año escolar par cual los temas escogidos 

serian:

PRIMER PERIODO
Unidad 1 Los alimentos
Unidad 2 ¿Para qué sirven los alimentos?
Unidad 3 el sol y la energía
Unidad 4 Estados de la materia
Unidad 5 Estados de la Naturaleza

 
SEGUNDO  PERIODO
Unidad  6 Los seres vivos
Unidad  7 Clasificación  de los seres vivos
Unidad  8 La protección del  medio ambiente
Unidad  9 Animales en peligro de extinción
Unidad  10 Relaciones entre ecosistemas
TERCER   PERIODO
Unidad 11 La tierra
Unidad 12 El sol, fuente de vida
Unidad 13 El ciclo del agua
Unidad 14 La contaminación
Unidad 15 Conservación de los recursos

naturales
CUARTO   PERIODO
Unidad 16 La reproducción de los seres vivos
Unidad 17 El ser humano y la salud
Unidad 18 Estructura  del cuerpo humano
Unidad 19 Aparatos y órganos del cuerpo
Unidad 20 Necesidades básicas vitales de los

seres vivos
 

¿Qué aspectos son los más relevantes para la elaboración de las unidades didácticas?

En la elaboración de las unidades didáctica se debe tener en cuenta:

 La planificación en la cual se debe tener en cuenta: la adecuación, concentración

flexibilidad y viabilidad.  

 Objetivos

 Desarrollo de indicadores.

 Secuencia de actividades.

 La programación didáctica en la cual debemos tener en cuenta las necesidades,

características de los alumnos.

 Materiales.

 Criterios de evaluación e indicadores de logros que tienen carácter orientador.

 Organización del tiempo y espacio

 Instrumentos de evaluación el cual sirve para valorar el aprendizaje.

 Consecuencias de la evaluación.

 Calificación.

¿Cuáles son los saberes disciplinares necesarios para la asignatura en el grado en mención?

  Debemos tener en cuenta que para ser docente de ciencias naturales es necesario tener una

preparación previa; así mismo planificar determinadas situaciones de enseñanza que favorecen el

aprendizaje de las ciencias naturales, que es la interacción entre conocimientos, docente y

alumno. Los docentes proponen una variedad de situaciones que ayudan a los alumnos a

resinificar el conocimiento, con el objetivo de construir nuevos conocimientos recurriendo al

Diseño Curricular para  determinar qué contenidos enseñar y  es  pertinente aclara que el grado

segundo de primaria,  es un grado donde los niños están empezando a conocer,  todos los saberes

son nuevos y es la base por la cual el estudiante tiene de referencia para los grados superiores, los

niños de este grado son muy curiosos y observadores. Debemos  tener en cuenta  que las ciencias

naturales  hace que los niños adquieran conocimientos  cotidianos  y científicos  dependiendo de

la edad  del niño, sin dejar a un lado  la vida de ellos, al tener en cuenta estos aspectos  la

situaciones de enseñanza  favorecen  el aprendizaje de las mismas.

Es muy importante enseñar Ciencias Naturales  involucrando a los alumnos ,para implicar 

diversas situaciones   de enseñanza   enfocadas a la lectura ,experimentación intercambio de

conocimientos ,así mismo situaciones  donde los alumnos  tengan la oportunidad de organizar e

interesarse en actividades o tareas  donde s e busque información  por diferentes fuentes  y que

puedan ellos mismos  elaborar sus conclusiones  y generalizaciones.

MAPA CONCEPTUAL GRUPAL
ESTRATEGIAS PARA EL ABORDAJE DEL TEMA

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Las estrategias didácticas son herramientas necesarias para mejorar tanto los procesos de

enseñanza y aprendizaje como también el que hacer docente y la vez son muy valiosas solo si les

damos un valor que está en facilitar el aprendizaje de los estudiantes y en generar ambientes más

gratos y propicios para la formación del estudiante, algunas de ellas favorecen la elaboración de

la información, otras permiten representar la misma de manera distinta y otras permiten la

interacción comunicativa de los estudiantes. Por lo tanto es importante resaltar que las estrategias

están enfocadas a cumplir los objetivos que se plantean en un determinado contexto de enseñanza

y aprendizaje donde las estrategias de enseñanza y las estrategias de aprendizaje se ponen en

práctica.

Hemos escogido dos estrategias didácticas las cuales van dirigidas a los niños del grado

segundo para aprender acerca de las plantas y sus partes como también las necesidades de las

plantas.

La secuencia didáctica

Es el resultado de establecer una serie de actividades de aprendizaje que tengan un orden

interno entre sí, con ello se parte de la intención docente de recuperar aquellas nociones previas

que tienen los estudiantes sobre un hecho, vincularlo a situaciones problemáticas y de contextos

reales con el fin de que la información que a la que va acceder el estudiante en el desarrollo de la

secuencia sea significativa, es decir son actividades ordenadas, contextualizadas y estructuradas

sobre un contenido educativo para desarrollar el aprendizaje del estudiante y obtener el objetivo o

productos específicos.
Tema: partes de la planta

Objetivos específicos: que los estudiantes sean capaces de

o Identificar que es una planta, diferenciando cada una de las partes que la integran.

Inicio de la actividad:

Parar iniciar la clase se quiere que los estudiantes del grado segundo de primaria se lleven

experiencias gratas y aprendizajes significativos para ello el docente encargado llevara diversas

plantas para que los alumnos puedan observar, manipular y comparar a partir de ello se les

preguntara:

 ¿Qué son?

 ¿Cómo son?

 ¿Todas son iguales?

 ¿Alguien sabe cómo se llama las partes de las plantas?

Actividad a desarrollar

Después de que los alumnos hayan dado sus opiniones y respuestas, el docente encargado

pasara a explicar de manera detallada las partes de la planta y que al igual que nosotros las

plantas son seres vivos por que nacen, crecen, se reproducen y mueren. Una vez explicado el

tema se les pedirá a los alumnos de segundo grado que realicen un dibujo acerca de las plantas

que observaron y junto a ella señalen sus partes. Para finalizar la clase se hará un repaso general

del tema explicado y se les pedirá que tomen una planta y digan en voz alta las partes de ella.

Actividades de apertura
 El sentido de las actividades de apertura es variado en un primer momento permiten abrir el

clima de aprendizaje, si el docente logra pedir que trabajen con un problema de la realidad, o

bien, abrir una discusión en pequeños grupos sobre una pregunta que parta de interrogantes

significativas para los alumnos, éstos reaccionarán trayendo material pedido por la docente y así

traerán también a su pensamiento diversas informaciones que ya poseen, sea por su formación

escolar previa, sea por su experiencia cotidiana.

Tema: las necesidades de las plantas

Objetivos específicos: que los estudiantes sean capaz de

o Construir un germinador para que puedan observar el crecimiento de una planta.

Inicio de la actividad

Para iniciar la actividad se les pide a los estudiantes del grado segundo lleven a clase o

consigan los siguientes materiales: Algodón, una semilla (frijol), vaso y agua.

Actividad a desarrollar

Con este ejercicio ellos podrán observar con sus propios ojos el crecimiento de la planta y lo

que ellas necesitan parar crecer, así como el ser humano necesitan de alimentos, las plantas

necesitan de agua y luz solar para poder crecer, se les pedirá a los alumnos que deben estar al

pendiente de su planta y a algunos se les pedirá que dejen la semilla en un lugar donde no entre

luz solar para observar la diferencia y tener más precisión. Se debe tener en cuenta las

recomendaciones dadas por el docente para que así haya comprensión del mismo y puedan surgir

una serie de preguntas.

 ¿Que observaron en la primera semana?

  ¿Qué pasa si la semilla no se le pone agua?

 ¿Qué ocurre si no la dejamos tomar el sol?

 ¿Crecería igual que las otras?

Transcurridas unas semanas los estudiantes deben dar un detalle descriptivo de lo que

observaron en cada semana.

Realizar dibujos en cuanto a lo que miraban en el transcurso de cada semana.

Finalmente socializar con todos los compañeros para ver que dudas o que inconvenientes se

les presento a la hora de realizar la actividad.

Conclusiones

Es importante tener en cuenta las estrategias pedagógicas, ya que son las acciones realizadas

por el docente para poder facilitar a los estudiantes la formación y el aprendizaje, las cuales nos

brindan diferentes clases de alternativas para la planeación pedagógica para que el aprendizaje de

los estudiantes sea dinámico y más interesante para ellos. Para que estas estrategias se puedan

llevar a cabo con éxito es necesario que los docentes planifiquen y programen estas actividades,

conociendo técnicas oportunas para que se pueda llevar a cabo una enseñanza y aprendizaje

efectivo.

Elegimos ciencias naturales como tema de enseñanza ya que esta materia nos enseña y nos da

a conocer sobre los temas que tienen que ver con el mundo que nos rodea, los procesos de nuestro

cuerpo, del medio ambiente, las clases de fenómenos que existen, el ecosistema son temas muy

importantes y que los niños deben aprender a conocer desde temprana edad para que ellos

conozcan de su importancia y ayuden a cuidar el medio ambiente inculcándoles la importancia de

este y para que se preparen para desenvolverse en la sociedad actual.

Referencias bibliográficas

Díaz-Barriga, Á. (2013). Guía para la elaboración de una secuencia didáctica- Recuperado

de http://www.setse.org.mx/ReformaEducativa/Rumbo%20a%20la%20Primera

%20Evaluación/Factores%20de%20Evaluación/Práctica%20Profesional/Guía-secuencias-

didacticas_Angel%20Díaz.pdf

Gobierno Vasco. (2017). Guía para la elaboración de las programaciones didácticas

Educación Básica: Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria. Vitoria-Gasteiz:

Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco. Recuperado

de http://www.euskadi.eus/contenidos/informacion/comunicaciones_centros/es_inspec/adjuntos/

GUIA_PROGRAMACIONES_JULIO_2017_CAST.pdf

Gamboa, M., García, Y., y Beltrán, M. (2013). Estrategias pedagógicas y didácticas para el

desarrollo de las inteligencias múltiples y el aprendizaje autónomo. Revista de investigaciones de

la UNAD educación a distancia y equidad. 12, (1), 101-128. Recuperado

de http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/revista-de-investigaciones-unad/article/view/1162