1. Elabore los organizadores visuales necesarios que posibiliten comprender cada lectura de la temática de la presente unidad.

CORRIENTES PEDAGÓGICAS EL PARADIGMA ECOLOGICO Explica fenómenos y situaciones educativas de la realidad

CONTEMPORÁNEAS según los principios de la ecología.

Las situaciones de enseñanza- Estudia: Considera a: La escuela: Y El aula

aprendizaje en el aula y las manera
en cómo responden los individuos. Un mesosistema de Un microsistema
desarrollo humano.

El docente es:
Población: Estudiantes, docentes, padres y comunidad local
Elementos:
Técnico-critico, crea expectativas y genera
confianza para desarrollar aprendizajes Organización Estructura holística de la I.E.
significativos, contextualizados a la vida del de relaciones:
individuo.

El ambiente:
Espacio y tiempo, cultura institucional y ambiente
externo.
Abierto y flexible Currículo
La tecnología:
Proyectos educativos y pedagógicos, economía
y administración de la I.E.
Características:
Científico y
metodológicamente Concepción ética de la sobriedad,
se toman en cuenta todos los
Cualitativa y elementos del ecosistema
formativa Evaluación
Holístico, responde a un sistema
integrado e interdependiente.

Basado en la concepción
interactiva de los fenómenos y de
Teoría la realidad.
Interdisciplinar, y de carácter
Práctica
Componentes convergente.
Investigación
 CORRIENTES PEDAGÓGICAS PEDAGOGÍAS CRÍTICAS
CONTEMPORÁNEAS

Educación – Escuela - Sociedad

Se Centran en:
Conocimiento – Poder - Subjetivación
Sus elementos Estructuralismo y posestructuralismo
son:
Institucionalización - Hegemonía
Conocimiento – Poder – Subjetivizacion
Vínculos entre teóricos y prácticos
Institucionalización - Hegemonía

Vínculos entre teóricos y prácticos

Un espacio de interrelaciones complejas

de intercambio y dialogo. El aula es:
Líder y crítico en sus prácticas, establece dialogo
El docente: con sus estudiantes, atendiendo las
preocupaciones sociales, culturales y políticas de la
comunidad para con la escuela.

El currículo
Contextualizado, critico, de significación
esta:
cultural y social. El estudiante: Participe de su conformación cultural y social,
procurando su transformación y desarrollo
intelectual.
 CORRIENTES PEDAGÓGICAS
CONTEMPORÁNEAS
Facilitador, mediador
orientador de procesos
aprendizaje.
Creativo e inventivo, constructor
de su propio aprendizaje.
Potencia preconceptos de los
estudiantes, sus intereses y
experiencias cotidianas y las
necesidades del entorno.
EL CONSTRUCTIVISMO
Es: Una estructura conceptual, metodológica y
actitudinal en la cual se conjugan teorías de la
psicología cognitiva, epistemología, lógica,
lingüística, pedagogía y didáctica.
Expresa que:
El conocimiento se sucede como un proceso
y El docente es: de construcción interior a partir de las ideas
de
previas del estudiante y la comprensión de un
nuevo saber.
El estudiante
es: APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
El currículo:
Desarrollo Intelectual
Enfoques
Desarrollo de Habilidades Cognitivas
Contenido de Enseñanza - Aprendizaje
Social Cognitivo
 Al problema de la organización de
disciplinas, convergencia del conocimiento
TENDENCIAS PEDAGÓGICAS escolar y el conocimiento cotidiano.
CONTEMPORÁNEAS

LA GLOBALIZACIÓN
Principio epistemológico - curricular
PEDAGOGÍA POR
LA GLOBALIZACIÓN Y LA PROYECTOS
TRANVERSALIDAD Medio de organizar el currículo

LA TRANSVERSALIDAD
Proceso que permite crear ejes transversales
para dar un enfoque globalizador
interdisciplinario de la acción educativa.

Incorporarlas en procura del

desarrollo y transformación de
Se forma críticamente
El docente la intelectualidad del hombre.
en las TIC’S

LAS NUEVAS TIC EN LA La posible pérdida del

EDUCACIÓN sentido humanizador en el
proceso formativo.

Criticado por:

La posible sustitución del

maestro
Entra en el campo educativo de la
mano de teorías de aprendizaje y
de la instrucción de corte
conductual.
HISTORIA DE LA EDUCACION
PERUANA Y LATINOAMERICANA
La educación, según Villarán, debe ser
democrática, simple, científica y profesional.
Considera el desarrollo económico del país
como una condición para el desarrollo
educativo.
Aboga y defiende la educación popular (La
educación para las mayorías lograría
alcanzar progreso social)
Fomenta una educación práctica e industrial.

MANUEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO VICENTE

Nació en Lima, en 1873. La escuela peruana debe dedicarse la mitad del tiempo a estudiar y la otra

PENSAMIENTO PEDAGÓGICO
En 1890 ingresó a San Marcos. mitad a trabajar.
Influenciado por el Positivismo. Se debe avivar las vocaciones industriales y prestigiar las ocupaciones
productivas.
Plan general de la educación debe enseñar a todos a ejercer un oficio
BIOGRAFÍA

para ganarse la vida.

La educación nacional debe ser democrática, simple, científica, común y
profesional que estimulen el trabajo y forme hombres.
Importar profesores extranjeros.
Enviar jóvenes para educarse como profesores en países extranjeros
Propone importar el sistema educativo Americano.

VILLARAN CARGOS PÚBLICOS Y EDUCATIVOS GODOY

Docente de la facultad de Derecho de la

UNMSM.
Decano de la facultad de Jurisprudencia.
Rector de San Marcos de 1922 a 1924.
Candidato Presidencial
Embajador en el Vaticano.
Decano del Colegio de Abogados.
Ministro de Justicia
HISTORIA DE LA EDUCACION
PERUANA Y LATINOAMERICANA

Lecciones de historia del Perú (1894-1907),

El amigo de las niñas (1894), El amigo de los
niños (1896), La educación del niño (1924),
El diario de una maestra (1927), Historia de
los jardines de la infancia en Lima (1939),
¡Salvemos a los niños! (1947)

ELVIRA PUBLICACIONES GARCIA Y

Nació en Trujillo, en 1862. Inducción del curso de educación física para las niñas.

PENSAMIENTO PEDAGÓGICO
En 1890 ingresó a San Marcos. Fomento la educación superior para las mujeres
En  obtuvo el título de profesora de Apoyo la coeducación.
Segunda Enseñanza en la  Antepone la calidad a la cantidad educativa.
Los estudiantes son partícipes activos en las clases y manifestar sus
BIOGRAFÍA

opiniones.
El docente debe motivar a los estudiantes en la búsqueda de
conocimiento.
Rol educador del maestro, quien debe inspirar en el niño, respeto y
estimación; convirtiéndose así en el “mejor amigo” del estudiante.

GARCIA CARGOS PÚBLICOS Y EDUCATIVOS BERT

Dirigió el liceo Fanning.
Fundó en el Callao el Liceo Peruano para la
enseñanza de señoritas. 
Fundó el primer jardín de infancia en 1902.
Creó una academia de enseñanza superior
para mujeres
HISTORIA DE LA EDUCACION
PERUANA Y LATINOAMERICANA
Organizo el servicio médico para los
ingresantes a UNMSM.
Propuso la creación de la Sección
Preparatoria de la UNMSM
Pone en vigencia la participación estudiantil
mediante el cogobierno, con voz y voto
universitario.
La universidad, según Encinas, tiene dos
roles: político y misión social.

JOSÉ UNIVERSIDAD ANTONIO

Nació en Puno La escuela debe reivindicar los derechos del indio.

PENSAMIENTO PEDAGÓGICO
Estudio en la Escuela Normal de La escuela tiene carácter social – modelo de escuela rural.
Varones. La escuela rural debe preparar al indio para su propia vida y su entorno
Obtiene el grado de Bachiller en social.
Letras de la UNMSM, 1913. La escuela debe estar relacionada con el medio social y económico.
BIOGRAFÍA

Bachiller y doctor en jurisprudencia, La escuela debe ser un espacio de permanente reflexión, observación,
UNMSM, 1920. experimentación fecunda y agitación espiritual.
Estudio en Francia e Inglaterra. El libro de lectura debe ser bien presentado y su contenido debe estar
bien seleccionado.
Aplica el método experimental.
Aplica Escuela Nueva.

ENCINAS CARGOS PÚBLICOS Y EDUCATIVOS FRANCO

Director del C.E. N° 881 de Puno.

Diputado por la provincia de Puno.
Rector de la UNMSM, 1931 a 1932
 EL NUEVO PARADIGMA DE LA
EDUCACIÓN PARA EL SIGLO
No responde a las necesidades
En la futura sociedad
Conocimiento
Paradigma actual
ur Era Industrial
e
Para participar Dos condiciones
Nueva educación La sociedad del
ier
ur básicas Requiere
ur
qu
conocimiento Cambio
Re
Surge

Necesita Era del conocimiento

Valores ur Su recurso
ur ur
ne
Cambio de
efi
Los elementos de la ed El conocimiento Porque Es el más humano
estructura básica del R paradigma ur
sistema educativo le
ni b
Su utilización po
ur Dis
ur Para todos
Produce más
conocimiento Garantizando
ur

La igualdad de
oportunidades

Político - Ideológico Técnico - Pedagógico Organizacional

ur
Áreas:

Político - Ideológ
Político -
solidari
para la
Formac

creativi
resoluc
desarro
Desarro

nacione
identida
Replan
Pro

Cu
 P
L
P
Técnico - Pedagógico Organizacional
Qué se entiende por: Es
ur ur
ra Conocimiento Forma externa concreta de un
sistema educativo.
de la formación de Actividad humana que explica los
del individuo y de las diferentes campos de la realidad y
genera teoría tratando de producir
cambio en ellos. Funcionamiento Modelos de
del aula supervisión
titucional Organización de la
Aprendizaje escuela
la necesidad de
competencias en la Resultado de la construcción activa
de problemas, del sujeto sobre el objeto de
y trabajo en equipo. aprendizaje. Aprendizaje Activo.
cción
Contenido
para la formación
articipación, actitudes Conjunto de saberes cuya
y tolerantes, etc. asimilación y apropiación por los
alumnos se considera esencial su
desarrollo y socialización.
L NUEVO S
ADIGMA DE i C C Y
DUCACIÓN g EDUCACION PARA TODOS CALIDAD EQUIDAD MÁS COSTO EFICIENTE
o o
A EL SIGLO n n n
i
f Nuevo Paradigma: Nuevo Paradigma:
Se definen por: Nuevo Paradigma:
i
c
a La cantidad de educación Los 7 lenguajes de la Educación equivalente Educación de calidad pa
que la sociedad necesita modernidad pero diferenciada. más gente a menor
que todos tengan. costos.
Son:
Más que contenidos
2. Altas competencias en 1. Altas competencias en COMPETENCIAS
cálculo matemático y lectura y escritura
resolución de problemas
Es
3. Altas competencias en Es un “saber hacer”, con
expresión escrita Ser competente “saber” y con “conciencia”
Competencia Saber Tecnológico
4. Capacidad para Es saber hacer
analizar el entorno social y cosas, resolver
comportarse éticamente. situaciones. Centro de la nueva
cultura de la sociedad
del conocimiento.
Disposición a:
5. Capacidad para
planear, trabajar y decidir
en grupo
1. Ser amplio y aventurero
2. Tener capacidad de asombro, a la búsqueda de
problemas y a la investigación.
. Capacidad para ubicar,
cceder y usar mejor la 3. Construir explicaciones y compresiones
nformación acumulada.
4. Hacer planes y ser estratégico
5. A buscar y evaluar razones
6. A ser Metacognitivo
7. Ser intelectualmente cuidadoso