Institución

Universidad Abierta Para Adultos

Facilitador

Annery M. Hiraldo G.

Asignatura

Psicología social y comunitaria

Participante

Franny Josefina Escolástico Marte

Matricula

201903463

Trabajo

Tarea 4

Santiago de los caballeros

10/02/20
Estimado Participante:

Después de leer reflexivamente el libro básico y los materiales

colgados en la plataforma sobre la Psicología Social y
Comunitaria, por lo que se le sugiere las siguientes actividades: 

1. Desarrolla un esquema del proceso de comunicaciones en el

Internet y los apoyos sociales en un POWERPOINT.

Proceso de Los apoyos

comunicaciones en sociales
el Internet

El apoyo social circunscrito a las redes

El internet es un conjunto
descentralizado de redes de
comunicación interconectadas, que
utiliza la familia de protocolos
TCP/IP, garantizando que las redes
físicas heterogéneas que la
componen funcionen como una red
lógica única, de alcance mundial.
La red Internet es el resultado de
comunicar varias redes de
computadoras. Usando una
computadora ya sea en la escuela,
casa o trabajo, es posible acceder a
cientos de miles de computadoras
alrededor de todo el mundo.
sociales presenciales y cercanas se ha
vinculado de forma consistente con el
bienestar psicológico. Sin embargo,
con Internet aparecen otras formas de
relación social que también demandan
investigación. En el presente artículo,
prestaremos atención a las relaciones
sociales online como fuentes
potenciales de apoyo social,
especialmente por las repercusiones
que podrían tener para personas con
dificultades en la interacción social
cara a cara o en riesgo de aislamiento y
exclusión. Y es que, de acuerdo
algunas investigaciones, estas formas
de relación social podrían disfrutar de
beneficios similares a los de las
relaciones sociales presenciales.
        1.a. Describa en un Mapa Mental de las líneas de
comunicaciones y sus funciones en el proceso de comunicación
social

Elementos de la comunicación

Emisor Contexto Canal Código Referencia Mensaje Receptor

Lo que Lo que Es quien

Lugar en Es por Conjunto
se emisor recibe el
donde se donde de
Quien
evoca le dice mensaje
lleva a cabo se envía signos
envía el
en el al del
el proceso el con los
mensaje
mensaje receptor emisor
comunicativo mensaje que
forman
el
mensaje

        1.b. En la presentación de un vídeo explique la Teoría de la

Comunicación y la conexión con el Modelo atributivo sobre la
motivación y la emoción. 

Link del video

https://youtu.be/Lq3di9VmN0M

La Teoría de la Comunicación estudia la capacidad que tienen algunos seres

vivos de relacionarse con otros intercambiando información. Es una reflexión
científica muy nueva, pero en cambio, su objeto de estudio, la comunicación, es
una actividad muy antigua: la aptitud para servirse de la información en la
interacción la poseen especies animales que habitaban en la tierra mucho antes
que el hombre. Esta es una teoría encaminada a fundar el estudio de los
comportamientos comunicativos.

La motivación

Es el hecho de activar y orientar la conducta, la fuerza que está detrás de nuestra

ansia por la comida, por la intimidad sexual, y nuestro deseo de lograr alcanzarlas.

•Algunas conductas motivadas aumentan la excitación, el objetivo es obtener una

excitación óptima.

•Para alcanzar una meta, las personas han de tener suficiente activación y
energía, un objetivo claro y la capacidad y disposición de emplear su energía
durante un período de tiempo lo suficientemente largo para poder alcanzar su
meta.

La emoción

–Se considera emoción la respuesta de todo organismo que implique: una

excitación fisiológica; conductas expresivas y una experiencia consciente.
–Reacción subjetiva al ambiente acompañada de respuesta neuronal y hormonal;
se consideran reacciones de tipo adaptativo que afectan a nuestra manera de ser.

–Reacción subjetiva al ambiente acompañada de cambios orgánicos, de origen

innato influidos por la experiencia.

–Función adaptativa de nuestro organismo a lo que nos rodea.

–En el ser humano, la experiencia de una emoción involucra un conjunto de

cogniciones, actitudes y creencias sobre el mundo, que utiliza para valorar una
situación concreta e influyen en el modo en el que se percibe dicha situación.

La teoría de atribución de Weiner señala tres dimensiones sobre las que se

construye el estilo atribuciones.

1.Localización de la causa (Locus de control): Se divide en dos tipos:

 Localización interna de la causa: Cuando atribuimos la ocurrencia de un
evento a factores de uno mismo. Por ejemplo, asumir que hemos
suspendido un examen porque no hemos estudiado.
 Localización externa de la causa: Cuando atribuimos la ocurrencia del
evento a causas externas. Por ejemplo, que hemos suspendido porque el
examen era muy difícil.
2.Estabilidad. Se divide también en dos tipos:
 Estable en el tiempo: Cuando atribuimos la causa de un evento a factores
que no cambian con el tiempo y que consideramos que no se pueden
modificar, como pueden ser capacidades (o incapacidades) propias.
Siguiendo con el ejemplo anterior, atribuir nuestro suspenso en el examen a
nuestra falta de capacidad.
 Variable en el tiempo: Cuando atribuimos la causa a factores que van
variando según el momento, como pueden ser factores que se han dado en
ese momento preciso pero que puede que, en otro momento, aún en las
mismas circunstancias, no se den. En nuestro ejemplo, atribuir nuestro
suspenso a un fuerte dolor de cabeza el día del examen.
 3.Capacidad de control. Dos tipos:
 Controlable: Cuando creemos que las causas de los eventos las podemos
controlar. Pensar que hemos suspendido el examen porque hemos
estudiado poco, pero en el próximo podremos estudiar más, es un ejemplo.
 Incontrolable: Cuando pensamos que no podemos ejercer ningún control
sobre el evento. Pensar que hemos suspendido porque el profesor nos
tiene manía.
Pues bien. Partiendo de estas tres dimensiones, podemos establecer todas las
combinaciones posibles, lo que resulta en los estilos atribuciones.
Desde la teoría de la atribución se sugiere el papel desempeñado por el nivel de
estabilidad de los factores causales.

 El fracaso adscrito a baja capacidad o a dificultad de la tarea factores

estables disminuye más la expectativa futura de éxito que el fracaso adscrito a
falta de esfuerzo o mala suerte factores inestables.

 El éxito atribuido a buena suerte o a alto esfuerzo factores inestables

llevará a un menor aumento de las expectativas de éxito que el atribuido a alta
capacidad o facilidad de la tarea factores estables. Esto es, la adscripción causal
a factores estables produce mayores cambios típicos en las expectativas
(aumento tras el éxito y disminución tras el fracaso) que la adscripción a factores
inestables.

Motivaciones y funciones de las atribuciones se solapan. Como motivaciones

encontramos:

• Motivo básico de comprensión

• La motivación de creer en un control efectivo

• Dar imagen positiva ante los demás (motivo de pertenencia)

• La motivación de auto-ensalzamiento (motivo de potenciación personal) Como

funciones encontramos:
• Función de control, con dos funciones a su vez: explicación y predicción

• Función de autoestima, motivación egocéntrica. Se relaciona con el motivo de

potenciación personal. Los éxitos se atribuyen a factores internos y estables y los
fracasos a factores externos e inestables

• Función de auto-presentación: se manipula la información que reciben los otros

sobre nosotros, y se controla la percepción.