Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 3– Identidad
Cultural: Un encuentro con los otros

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación complementaria
Formación
Nombre del Proyecto de vida
curso
Código del curso 80002
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 2
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☒ de 6
actividad:
semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad:2
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 175 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: viernes, 29 de
martes, 7 de mayo de 2019
marzo de 2019
Competencia a desarrollar:
• Reconoce las herramientas de los pueblos y comunidades en la
construcción de su plan de vida.
• Plantea propósitos a corto, mediano y largo plazo.
• Comprende y aplica estrategias para la consolidación del
proyecto de vida social; reconociéndose como actor responsable
y potenciador de la transformaicón de su realidad.
Temáticas a desarrollar:
• Reconocimiento del otro
• Proyectos de vida colectivos
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
Fase 3 – Identidad cultural: Un encuentro con los otros
Actividades a desarrollar
1) Leer e interpretar completamente estaguía antes de intentar
resolver algún punto en particular.
2) Revisar detalladamente y en su totalidad el entorno de
conocimiento, en especial los recursos de la Unidad 2; ya que
estos son los insumos para la realización de esta fase.
3) Responder las preguntas orientadoras a partir de los videos
“Minga afrocolombiana en timbiqui” y “Plan de vida”
4) Elaborar un plan de vida para su comunidad
5) Coevaluación
Entornos
Entorno de aprendizaje colaborativo. Entorno de
para su
evaluación y seguimiento.
desarrollo
Individuales:
1. A partir del video “Plan de vida”, responda las
siguientes preguntas:

• ¿ Por qué los planes de vida de las

comunidades indigenas son producto de
resistencias que resignifican la cosmovisión y
la identidad cultural?
Productos • El plan de vida es una herramienta de
a entregar contextualización de necesidades e intereses,
por el que articula al individuo, el territorio y la
estudiante autonomia de los pueblos. Sin embargo, vale
la pena preguntarse: ¿Cómo el plan de vida
permite interpretar la identidad colectiva,
como producto de un proceso de interacción de
sentidos y estilos de vida?.

2. Luego de analizar el video "Minga afrocolombiana en

timbiqui", responda:
 • ¿Por qué la Minga se convierte en Proyecto de
Vida colectivo, en el que se trasmiten
tradiciones culturales y un espacio de
autoreconocimiento de si mismo?
• ¿Cómo el desarrollo de la personalidad,
contribuye a construir escenarios de identidad
individual y colectivos que ayudan a procesos
de emancipación?
• Para la minga, es importante como colectivos,
repensarse dónde están y a dónde quieren
llegar a través de un proyecto de vida
comunitario. Ahora es necesario preguntarse
lo que es, quiere ser, lo que voy a ser y cómo
lograrlo. Cada una de las respuestas deben ser
consignadas en el siguientes cuadro:

Quién soy
Qué quiero ser
Quién voy a ser
Cómo lo voy a lograr

3. Elabore un plan de vida para su comunidad,

localidad, barrio, teniendo en cuenta las siguientes
indicaciones:

• ¿Qué desean conseguir con el plan de vida?

• ¿Quiénes serian los responsables?
• ¿Cuáles son los principales problemas y
cambios que busca realizar desde el plan de
vida?
• ¿Cómo se proyectan a diez años?
• ¿Qué actividades debemos realizar para
alcanzar las acciones a futuro?

Nota: Para favorecer el ejercicio anterior, revise los

recursos educativos que encontrará en el Entorno de
aprendizaje práctico. Los cuales le servirán para la
construcción del plan de vida colectivo
Colaborativos:

Realice mínimo un comentario con argumentación

temática a un compañero, sobre la participación que
realizó a lo largo del desarrollo de la actividad, teniendo
siempre presente la netiqueta y el concepto de crítica
constructiva con cordialidad. (Escriba como le gustaría que
le escribieran, proceso de coevaluación).

Tenga en cuenta que no serán válidas coevaluaciones que:

- No indiquen el nombre y apellido del compañero al que

le va a realizar el comentario. “Compañero quiero decirle
que”
- Resalte aspectos de forma (cumplió con todo, tuvo en
cuenta las indicaciones de la guía, etc) y no de fondo.
Igualmente, que presente solo comentarios generales
como: “esta muy completo y organizado su trabajo, muy
bien” y no resalte ningún elemento específico del trabajo
de su compañero

Aclaraciones finales:

• Cada una de las actividades debe ser

compartida en el foro colaborativo, para
contribuir con el proceso de coevaluación que
le realizarán sus compañeros. Comparta sus
productos con tiempo.
• Consolide un único documento en PDF con
normas APA 6ta edición, e incluya cada uno de
los productos elaborados. Súbalo al entorno de
evaluación y seguimiento.
• El documento no es una compilación de los
trabajos de sus compañeros. Sólo debe agrupar
sus actividades. Revise redacción y ortografía.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Para la planeación de actividades en el marco del

trabajo colaborativo es importante tener en cuenta los
siguientes puntos:

1. Revise las fechas de apertura y cierre de las

actividades que encuentra en la Agenda del Curso.
Planeación
de
2. Lea cuidadosamente la guía de actividades de los
actividades
diferentes momentos para realizar con éxito las
para el
actividades requeridas
desarrollo
del trabajo
3. Lea detenida y atentamente los contenidos de las
colaborativo
unidades abordadas en cada momento del curso, así
como la rúbrica de evaluación para establecer los
criterios de valoración.

4. Elabore con esmero y suba los aportes personales

para la socialización con los compañeros de grupo.
Roles a
desarrollar
por el
estudiante N/A
dentro del
grupo
colaborativo
Roles y
responsabili
dades para
la
producción N/A
de
entregables
por los
estudiantes
Uso de Las Normas APA es el estilo de organización y
referencias presentación de información más usado en el área de
 las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
en que se debe presentar un artículo científico. Formato
requerido: APA 6ta edición
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo
99, se considera como faltas que atentan contra el
orden académico, entre otras, las siguientes: literal e)
“El plagiar, es decir, presentar como de su propia
autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona.
Implica también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citad donde no haya coincidencia entre ella y
la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con
fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos
intelectuales reservados para la Universidad.
Políticas de
plagio
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en
el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante
participó El estudiante da El estudiante no
activamente en el respuesta a las participó en el foro
Análisis crítico. foro, dando preguntas compartiendo la
Video: Plan de respuesta a las planteadas sin reflexión del video 50
vida preguntas de argumentación y o no da cuenta de
análisis sobre el análisis temático. las preguntas
video propuesto
(Hasta 50 puntos) (Hasta 30 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante
participó El estudiante da El estudiante no
Análisis activamente en el respuesta a las participó en el foro
crítico. Video: foro, dando preguntas compartiendo la
Minga respuesta a las planteadas sin reflexión del video 50
afrocolombiana preguntas de argumentación y o no da cuenta de
en timbiqui análisis sobre el análisis temático. las preguntas
video propuesto
(Hasta 50 puntos) (Hasta 30 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante Aunque propone un
construye el plan de plan de vida
vida colectivo, colectivo, no se
teniendo como evidencian acciones
referente las concretas, ni
No hay evidencias
Plan de vida necesidades y administración del
del desarrollo de 70
colectivo fortalezas de su tiempo, para poder
la actividad
comunidad. Además ejecutarlo. No
propone metas a propone metas
corto, mediano y colectivas,
largo plazo que desconociendo el
fortalecen la componente social-
 identidad y tienen solidario. Esta
un impacto positivo incompleto
en el crecimiento de
su región
(Hasta 70 puntos) (Hasta 30 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante hace
El estudiante hace el comentario en el
el cometario en el foro, sobre el
foro sobre el trabajo de un
trabajo de un compañero pero no
Comentario a la
compañero tiene en cuenta la No realiza la co-
Participación
teniendo en cuenta netiqueta o no da evaluación 5
de un
los parámetros de argumentos
compañero
sugeridos. temáticos y criterios
de la guía

(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)

Calificación final 175