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EXPLORACIoN Y APLICACIoN DE CUATRO SOFTWARE EDUCATIVOS PARA LA ENSEnANZA DE LA MATEMaTICA EN LA EDUCACIoN BaSICA PRIMARIA
EXPLORACIoN Y APLICACIoN DE CUATRO SOFTWARE EDUCATIVOS PARA LA ENSEnANZA DE LA MATEMaTICA EN LA EDUCACIoN BaSICA PRIMARIA
PRIMARIA
RESUMEN
Este trabajo está orientado hacia la exploración teórica y práctica de los siguientes software
TuxMath y Sebran cuyo objetivo es fortalecer los procesos de cálculo mental y la ejercitación de
Asimismo, se enuncian algunos sitios web educativos que hacen parte de las ventajas que ofrece
la tecnología a la educación.
La población objeto de estudio son niños de los grados cuarto y quinto, jornada tarde de
educación básica primaria del colegio José Martí IED ubicado en la ciudad de
Bogotá.
Palabras clave: Software educativo, GeoGebra, TuxMath, Sebran, Dr. Geo, matemáticas,
ABSTRACT
This work is targeted for theoretical and practical exploration of the following educational
exercise of the four basic operations of natural numbers. It also gives some educational websites
Key words: educational Software, GeoGebra, TuxMath, Dr. Geo, free software, web
applications, Sebran
INTRODUCCIÓN
El acelerado desarrollo tecnológico en el contexto en que nos desenvolvemos, los avances, las
de idioma, raza, nacionalidad y costumbres que están permeando los ambientes familiares,
sociales y educativos.
desde los primeros grados y por ello muchas investigaciones apuntan hacia el aprovechamiento
de los recursos tecnológicos en los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes y por
Este proyecto busca explorar, implementar y hallar las ventajas que ofrecen cuatro software
Comunicación (TICs) en el aula y las características de los estudiantes de hoy, es decir, los
nativos digitales, resulta importante incorporar las herramientas de la web en la clase de
De acuerdo con lo anterior, surge la siguiente pregunta: ¿Qué aplicaciones y software educativos
primaria?
Con base en la pregunta de investigación, este trabajo se desarrolla bajo los postulados de la
investigación-acción y se enmarca dentro del enfoque cualitativo, ya que por medio de los
instrumentos seleccionados y a través del análisis de los resultados se pretende describir una
básica primaria” tuvo en cuenta para su desarrollo tres etapas: Etapa I: planteamiento del
problema y objetivo; Etapa II: consulta, acciones e implementación y Etapa III: Relaciones
teóricas, hipótesis e interpretación de los datos. Con el desarrollo de las anteriores etapas, los
y hacer una reflexión con respecto a la utilización de las herramientas tecnológicas al momento
Los referentes teóricos consultados en la presente investigación están construidos por cuatro
educación. A continuación se hace una breve descripción de cada uno de los componentes.
Antecedentes: Uno de los trabajos consultados fue la investigación realizada por los
Educativas mediante la aplicación del software libre” En esta investigación se tratan los
utilización del software libre en la educación, se enuncian algunas aplicaciones educativas del
software libre, dentro de estas aplicaciones educativas se hace una clasificación por asignaturas,
geometría.
Es aquel software que el usuario podrá ejecutarlo, copiar, distribuirlo y utilizarlo según sus
necesidades, pero esa libertad conlleva a una restricción importante: mantener y respetar los
El proyecto y movimiento GNU, iniciado por Richard Stallman, tiene por objetivo crear un
sistema operativo completamente libre. Este movimiento hace referencia a cuatro “libertades”
que el usuario debe tener en cuenta al momento de usar software libre. Estas son:
Libertad 3: La libertad de mejorar el programa y hacer pública las mejoras con el fin de que
La práctica de las anteriores “libertades” permite la vivencia de otros valores, tales como el
respeto y crédito por el trabajo de otro, la ayuda mutua y la cooperación. Con lo anterior, se
puede deducir que la tecnología no es solo una cuestión de máquinas y software, también hay
Software Educativo
Pérez Marques ( 1.996) “ Son los programas de computadores creados con la finalidad
específica de ser utilizados como medio didáctico, es decir, para facilitar los procesos de
enseñanza y de aprendizaje”
Bogoña, Gros (1.997) “Cualquier producto realizado con una finalidad educativa”
Ceja, Mena (2.000) “ son aquellos programas creados con la finalidad específica de ser
utilizados como medio didáctico; es decir, para facilitar los procesos de enseñanza y de
distancia”.
Romero, R. (2009) quien cita a Márquez, enuncia las siguientes funciones que pueden realizar
Romero, Román y Llorente (2009) exponen los criterios para la selección de un software
Aspectos relacionados con la adecuación: para este aspecto los criterios son:
Valoración final para la adecuación de un software: los criterios son: uso del
Los postulados anteriormente mencionados son fundamentales para selección y análisis de los
La inclusión de las TIC en el aula de clase ha hecho que tanto docentes y estudiantes asuman
nuevos roles. Estos nuevos roles los expone Cabero (2006) quien citando a Gisbert, expresa: “El
profesor de la sociedad del conocimiento desempeñará una serie de roles básicos, estos son:
Alfalla, Arena y Medina expresa nueve aspectos denominados “potencialidades”, que ayudarán
a que las TIC se integran en la práctica de aula de forma armónica y se resumen como parecen a
continución:
aprendizaje.
Las simulaciones por internet permite los conceptos sean más comprensibles.
El uso de las TIC hace que los docentes tenga una visión más actualizada sobre
su práctica docente.
tiempo.
Los estudiantes de hoy muestran interés y curiosidad por los recursos tecnológicos que el
docente lleva al aula de clase, no obstante el docente debe tener claro que estos recursos son un
decidir cuál es el propósito al emplearlo. Al integrar las nuevas tecnologías al aula de clase el
¿Cómo enseñar?
Estos interrogantes conllevan a unas acciones previas tales como: conocimiento sobre el medio
tecnológico y programa educativo que se va a usar con los estudiantes, teniendo en cuenta la
Para finalizar este apartado es importante mencionar los retos para los profesores ante el uso de
Para los profesores, el trabajar con las TIC, también supone establecer una serie de objetivos:
información y la comunicación.
Dominar el uso de las tecnologías de la comunicación de manejo corriente en la sociedad
actual.
información y la comunicación.
Gallego y Peña quien cita Mora (2007), indica el empleo frecuente de la geometría Dinámica
Por los alumno, que hacen las matemáticas utilizando el ordenadores como si fueran
Sebran ABC
aptos para niños entre 4 y 10 años. Al momento de la instalación el usuario puede elegir el
idioma. Las actividades van enfocadas hacia juegos de memoria, relación cantidad y número,
Algunos juegos muestran la puntuación “carita feliz” cuando el niño selecciona la respuesta
A continuación se hace la descripción de cada uno de los juegos relacionados con la matemática:
¿CUANTOS?: Este juego permite que el niño relacione la cantidad de elementos con el
número correspondiente.
SUMAR, RESTAR Y MULTIPLICAR: estos tres juegos tiene dos grados de dificultad,
fácil y difícil. En la categoría fácil el niño suma y resta dígitos y repasa las tablas de
multiplicar; en la categoría difícil, el estudiante practica las tres operaciones, pero con
LLUVIA: en este grupo el programa ofrece tres juegos: LLUVIA ABC, LLUVIA DE
GeoGebra es un software libre bajo la licencia de Linux. Este fue creado por Markus
Hohenwarter en el año 2001; por su parte, GeoGebra ofrece tres perspectivas de cada objetivo
matemático: una vista gráfica, una vista algebraica y una vista de hoja de cálculo.
y Geometría de movimiento.
Para la enseñanza de la geometría en la básica primaria, algunos de los conceptos que se pueden
TuxMath
TuxMath es un software educativo que permite a los niños la ejercitación de la suma, la resta, la
El entorno del programa es atractivo para los niños ya que el sonido, imágenes, personajes,
Dr Geo
Dr. Geo es un software libre que permite la representación de figuras geométricas, conceptos
básicos de geometría y geometría de movimiento. Algunos de los temas que se pueden trabajar
Aplicaciones de la web
Por lo tanto, el reto de los docentes es integrar y usar las herramientas que ofrece la internet a las
aulas de clase. Teniendo en cuenta lo anterior, es necesario explorar y evaluar sitios web, portales
SuperSaber (http://www.supersaber.com/)
Matechavos
(http://arquimedes.matem.unam.mx/PUEMAC/PUEMAC_2008/matechavos/html/ind2.html)
El tanque (http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/)
METODOLOGÍA
problema, las hipótesis y los objetivos. En la segunda etapa se hace la revisión bibliográfica y la
tercera etapa se establecen las relaciones teóricas entre la primera y segunda etapas y con base en
notas de campo de cada uno de los instrumentos utilizados para la recolección de datos, se puede
afirmar que para los niños una clase es más divertida e interesante cuando en esta se utiliza una
herramienta tecnológica, también hay una mayor adquisición y ejercitación del concepto.
En una de las sesiones de clase denominada “Con y sin uso de herramienta tecnológica” cuyo
desarrolló el tema con los grados cuartos y quintos. Para la clase con el grado cuarto el educador
utilizó como herramienta de apoyo el tablero. Con los niños de quinto, desarrolla el mismo
tema, pero la ayuda didáctica que se empleo fue el software “Geogebra” en donde los estudiantes
representaron ejemplos de lo aprendido en clase. Al finalizar cada clase se aplicó una evaluación
del tema. Al comparar los resultados de las evaluaciones en cada grado, se halló que el 71% de
los estudiantes del grado quinto superaron la evaluación con una calificación entre 8 y 10
mientras que en el grado cuarto solo 16% superaron la prueba. Con base en los anteriores
CONCLUSIONES
Teniendo en cuenta las etapas desarrolladas en esta investigación y de acuerdo con los
de las nuevas tecnologías en el aula de clase, estas nuevas herramientas los motiva y los
educación exige a los docentes afrontar retos como la formación permanente en las
evaluación del software, teniendo en cuenta los aspectos relacionados con la selección,
segundo, la preparación teórica del tema y por último, el diseño de actividades que
complemente el proceso.
herramienta tecnológica, el docente debe determinar qué recursos va a utilizar, cómo los
entre los estudiantes el proceso debe tener significado tanto para el docente como para el
niño y los recursos tecnológicos son una herramienta o “puente” entre el saber o
conocimiento propio del área y la utilidad y uso de los conocimientos en el contexto real
del niño.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y RECURSOS ELECTRÓNICOS
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Cabero, J., Bartolomé, A., & Cebrián, M. (1999). Tecnología Educativa. España: Síntesis.
Carrillo de Albornoz, A., & Llamas, I. (2010). Geogebra mucho más que geometría dinámica.
México: Alfaomega.
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Ingeniería UBA: http://www.iidia.com.ar/rgm/comunicaciones/c-icie99-
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Gallego, D., & Adoración, P. (2012). Las tic en Geometría. Colombia: Ediciones de la U.
Linux. (s.f.). Tux4Kids . Recuperado el 5 de Febrero de 2013, de Tux4Kids :
http://tux4kids.alioth.debian.org/index.php