MARCO TEORICO

Los procesos de aprendizaje son una constante en la vida de las personas. No sólo en la

infancia, sino también en la adultez, nos enfrentamos a una gran diversidad de situaciones en

las que ponemos en funcionamiento procesos de aprendizaje de diversa índole. Así, podemos

realizar aprendizajes básicos y relativamente automáticos, al igual que otros animales, pero

también somos capaces de adquirir y elaborar conocimientos complejos típicamente

humanos.

Según Robbins, el aprendizaje es cualquier cambio de la conducta, relativamente permanente,

que se presenta como consecuencia de una experiencia. Según Kolb, el aprendizaje sería la

adquisición de nuevos conocimientos a un grado de generar nuevas conductas. (Universidad

de Alacant, 2009, Pag.10)

Entendemos por aprendizaje la adquisición de habilidades, conocimientos y destrezas que se

ponen de manifiesto a través de la conducta, es decir, la manera en que nos relacionamos con

otras y otros. La manera en que hablamos y nos comportamos refleja aquello que hemos

aprendido hasta el momento.

Esta adquisición de conocimientos está influida por:

Las experiencias cotidianas que vivimos, pues representan importantes oportunidades para

adquirir conocimientos, o bien ampliar y/o corregir aquéllos que ya adquirimos.

El proceso de desarrollo, ya que éste determinará cuándo estamos listos para adquirir y

comprender el aprendizaje. (Pastor Fasquelle,2012.)

De este modo podemos ver que el desarrollo y el aprendizaje son conceptos distintos, pero se

encuentran interrelacionados, esto es que ninguno se puede dar sin el otro, y cualquier avance

que se presente en el primero, afectará al segundo.

Dentro de un marco más específico, María Teresa Escudero aclara que una de las

características esenciales que diferencia a los animales del hombre es su forma de aprender. Y

nos explica que los seres humanos dependen mucho más tiempo de sus padres, y tienen una

educación aparentemente más prolongada, pues según ella, ocupan gran parte de su tiempo en

aprender a desarrollar sus múltiples capacidades naturales. Esto, de acuerdo con la autora,

porque el hombre posee la capacidad de aprender de manera casi ilimitada, aunado a que este

proceso dura toda la vida. (ESCUDERO, 1988, Pag. 35)

En los escritos de Palacios, Charles Handy presenta otro ciclo de aprendizaje que inicia con

preguntas, problemas o necesidades de las personas, grupos u organizaciones, que fomentan

nuevas ideas, a manera de respuestas y que se ponen a prueba. En ellas se identifican las

mejores soluciones y se logra el aprendizaje a través de la reflexión. (:3) (véase en figura 1)

Figura 1
CICLOS DE APRENDIZAJE
Ciclo de Kolb Ciclo de Handy

Hacer P r e g u n ta s
( p r o b le m a s o
n e c e s id a d e s )
D e c id ir R e f le x io n a r

R e f le x ió n Id e a s
( id e n t if ic a n d o (b ú sq u e d a d e
s o lu c i o n e s ) re sp u e s ta s)

Abstraer
Figura 1,) Aprendizaje Organizacional, 2002, Capitulo 1)

Por evaluación del Aprendizaje entendemos: El proceso que permite determinar el grado de

asimilación de los contenidos del curso por parte de los participantes. Se trata de medir el nivel

de modificación producido en el conocimiento, habilidades y/o actitudes, atribuible a la

formación recibida, producido en los alumnos.

Con este conocimiento nosotras podemos planear actividades y prácticas apropiadas para

promover su desarrollo y aprendizaje, monitoreando sus progresos durante todo el ciclo escolar.

Cuando evaluamos obtenemos evidencias, las cuales nos permiten tomar decisiones adecuadas

para atender las necesidades de los niños/as de manera oportuna y apropiada. Algunas estrategias

muy útiles en el proceso de evaluación son:

 La observacion

 El portafolio

 Inventario de habilidades

Los distintos tipos de pruebas de aprendizaje nos indican en qué grado los participantes dominan

la materia del curso en el momento en que se les ofreció la formación. Cuando evaluamos el

aprendizaje de los participantes, estamos midiendo, a la vez, la propia competencia de los

formadores. Igualmente se propicia que el alumno pueda tomar conciencia de lo aprendido y

tome las decisiones que estime oportunas en consecuencia.

MARCO CONTEXTUAL

El desarrollo de este trabajo investigativo, tiene como finalidades Identificar por medio de la

observación, el acercamiento análisis cuales son los factores de NO APRENDIZAJE que se

encuentran en el aula de 3°A de la escuela IED LAS MERECEDES SAN PABLO en la ciudad

de Barranquilla, determinar como la técnica de memorización puede afectar a un verdadero

proceso de aprendizaje, analizar cuáles son realmente las conductas que se practican dentro del

aula de clases que direcciona una correcta forma de aprendizaje, observar cuales son los factores

externos que afectan el debido aprendizaje, proponer que tipos de técnicas de aprendizaje pueden

ayudar a este aula para que mejoren esta técnica.

Este tipo de expectativas surgen luego de analizar la unidad 1 del bloque de aprendizaje y en

general por los conocimientos adquiridos a lo largo de los semestres de Psicología que he venido

desarrollando en la Institución universitaria Politécnico Gran Colombiano. En el momento en el

que se abarco el tema del aprendizaje y se presento esta oportunidad para desarrollar una

actividad académica, se pudo en marcha una serie de inquietudes y problemáticas relacionadas

con el aprendizaje, que a mi parecer cada día están afectando las aulas y salones de clases. Luego

de analizar la situación y determinar si existe o no un problema de aprendizaje y si es el método

de la memorización uno de los problemas principales que afecta el desarrollo de este, como

futura profesional de psicología, y con miras de mejorar la situación en el determinado aúlla de

clases que fue elegido para el desarrollo de esta investigación, proponer algunas ideas y posibles

opciones que den una solución al problema que ya se ha determinado y sobre el que se ha

investigado.
Se pretende implementar estrategias libres con el fin de recolectar toda la información necesaria y

en especial la recolección de datos que arrojen el mayor tipo de información ara lograr un

resultado positivo.

La observación, la entrevista los análisis a las historias de vida, son realmente importante y

jugaran un papel principal para llevar a cabo este trabajo investigativo.

Es importante que se tenga en cuenta que a titulo personal este es una investigación que esta es

una investigación social, es decir que por medio de esta investigación se puede llegar a una

solución de un problema social, pero no será esta investigación la forma directa para que dicho

problema tenga una solución mediata o inmediata.

MARCO CONCEPTUAL

El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente invariable de la conducta de una

persona a partir del resultado de la experiencia. Este cambio es conseguido tras el establecimiento

de una asociación entre un estímulo y su correspondiente respuesta. La capacidad no es exclusiva

de la especie humana, aunque en el ser humano el aprendizaje se constituyó como un factor que

supera a la habilidad común de las ramas de la evolución más similares, según algunos autores el

aprendizaje es el proceso en el que se adquiere la capacidad de responder adecuadamente a una

situación (READER’S DIGEST, 1972. Pág.212), así como el tiempo que se tarde en aprender

(GRIJALBO, 1986, Pág.134).

En el campo de la psicología se ha estudiado durante años la forma en la que las personas

aprenden y por qué aprenden y se ha dado lugar a la denominada psicología del aprendizaje, por

eso algunas universidades, se encargan de investigar y de hablar sobre las teorias de esta, como lo

son

Teoría del aprendizaje conductual es una corriente psicológica que surgió en Estados Unidos a

principios del siglo XX que tuvo como sus principales defensores a John Watson y Burrhus F.

Skinner. Esta corriente explica el proceso de aprendizaje en función de las reacciones o

respuestas de las personas antes determinados estímulos. Universidad de Internacional de

Valencia,2012, Pag. 34)

Teoría del aprendizaje por observación Esta teoría entiende que el conductismo no es

suficiente para explicar todos los elementos que intervienen en el proceso de aprendizaje y

sostiene que se debe incluir un factor esencial que es la observación. (Universidad de

Alacant,2009, Pag.27)
La teoría del aprendizaje constructivista El constructivismo se centra en cómo los datos

obtenidos mediante la percepción se organizan mediante construcciones mentales que cada

persona ya posee con anterioridad como consecuencia de su interacción con las cosas, con las

personas y con el entorno. (Psicología del aprendizaje, 2018, Pág. 14)

Ensayo y error La teoría del ensayo y error tuvo a su principal exponente en el psicólogo

americano Thorndike que sostenía que el aprendizaje se llevaba a cabo a través del método de

ensayo y error. Durante el aprendizaje cada persona hace muchos intentos y se entiende que

cuantos más intentos se realicen más disminuirá la probabilidad de error. (Universidad de

Internacional de Valencia,2012, Pag. 36)

Desde esta investigacion, es importante que se vincule la pedagogia al momento de generar

espacios de aprendizaje, puede mencionarse el aprendizaje por descubrimiento (los contenidos

no se reciben de manera pasiva, sino que son reordenados para adecuarlos al esquema de

cognición), el aprendizaje receptivo el individuo comprende el contenido y lo reproduce, pero no

logra descubrir algo nuevo, el aprendizaje significativo cuando el sujeto vincula sus

conocimientos anteriores con los nuevos y los dota de coherencia de acuerdo a su estructura

cognitiva y el aprendizaje repetitivo producido cuando se memorizan los datos sin entenderlos ni

vincularlos con conocimientos precedentes. Se puede envidenciar que desde el campo de la

pedagogía la memorización, se tiene como una forma de aprendizaje, La importancia de la

memoria en el proceso de aprendizaje.

La Asociación Educar explica que no puede entenderse memoria sin atención. El primer paso
para retener estos contenidos es poner en ellos los sentidos en aquello que se está aprendiendo.

Tanto en clase como en casa, el niño deberá estar pendiente del temario. De forma activa, el

estudiante debe concentrarse en estas actividades y evitar fijarse en estímulos exteriores, por lo

que si estos se eliminan mejor.

En este punto, hay que distinguir entre las distintas fases del proceso de memorización de

contenidos: Almacenamiento sensorial, mecanismo que permite retener información sensorial no

procesada durante un tiempo mínimo. - Memoria de corto plazo u operativa. Captación de

información por segundos o minutos que permite retener. Un ejemplo es la retención de por un

número de teléfono hasta marcarlo nuevo. - Memoria a medio plazo. Se aplica en circunstancias

transitorias en las que se que se requiere retener por horas un recuerdo. Un ejemplo es recordar

dónde se colocó el abrigo tras quitárselo - Memoria de largo plazo. Paso más importante ya que

es en el que se consolidan los recuerdos y pasan de la memoria de corto plazo a la de largo plazo,

donde quedan guardados de manera permanente para poder ser utilizados en el futuro.

(c) 2019 Europa Press.

MARCO DE ANTECEDENTES

Antecedentes Históricos del Aprendizaje

Los inicios del aprendizaje tienen su raíz en la filosofía de René Descartes. Dualismo Cartesiano:

dos tipos de conducta

1) Conducta Involuntaria: Respuestas automáticas a los estímulos externos y está mediada por un

mecanismo llamado reflejo.

2) Conducta Voluntaria: No requiere de la intervención de estímulos externos, sino que se debe a

la voluntad consciente de actuar de una determinada forma. Froutte, 2011, Pag 33.

Para el estudio del desarrollo de la mente, surgen dos teorías

Natismo: (Descartes) Nacemos con ideas innatas acerca de ciertas cosas. Es lo que se conoce

como Postura nativista. (Elichiry, 2004, Pag. 24)

Empirismo: (John Locke) Todas las ideas de las personas eran aprendidas directa o

indirectamente a través de experiencias posteriores al nacimiento. Modelo adoptado por filósofos

británicos entre XVII-XIX. A los seguidores se les conocería como Empiristas británicos.

(Elichiry, 2004, Pag. 27)

La nueva era del aprendizaje tiene un amencer con los autores Darwin criticó duramente esta idea

y en su libro “el origen del hombre” postuló que el hombre desciende de algún ser más primitivo,

a pesar de que por el momento se desconozcan los eslabones intermedios”. En opinión de

Darwin, la mente humana es producto de la evolución y si el ser humano tiene habilidades

mentales como hacerse preguntas, memorizar, o razonar, el resto de los animales posee también

dichas habilidades. (Ferrandiz, 1997, Pag. 24)

  George Romanes: Definió la inteligencia a partir de la capacidad de aprender. Esta

definición fue ampliamente aceptada a finales del XIX y principios del XX. (Ricardo

Baquero; 2001.Pag. 45)

Bibliografía

Universidad de Alacant, (2009), El aprendizaje psicológico. Alicante. Editorial, Punto Rojo

Libros.

Manual de interpretación, (2012) Construyendo Comunidades de aprendizaje. Argentina,

Editorial, Puente para crecer.

Desarrollo curricular basado en la escuela, (1988) Universidad de Zaragoza.

Aprendizajes Escolares, Desarrollos en Psicología educacional, (2004). Editorial, Manantial

Psicología del aprendizaje, (1997). Editorial, Síntesis Psicológica

Psicología del aprendizaje. Principios y aplicaciones conductuales. (2011). Editorial, Paraninfo

Introducción a la Psicología del aprendizaje escolar. (2011). Editorial, Universidad de Quiñones