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I) ABSTRAC (ingles)
The evaluation is now perhaps one of the most in the educational role, not because it is a new
issue at all, but because administrators, educators, parents, students and society as a whole, are
more aware than ever the importance and impact of the act of evaluating or being evaluated.
There is perhaps a greater awareness of the need to achieve certain levels of educational quality,
to make good use of resources, time and effort and, on the other hand, the level of competition
between individuals and institutions is also higher.
La evaluación se centra en reconocer lo que está sucediendo y comprender qué significado esta
tiene para las diferentes personas, en este caso no solo se evalúa el producto sino también el
proceso.
1
J.M. Garcia Ramos, Bases pedagógicas de la evaluación, Pag. 58.
2
Alberto Camilloni, La calidad de los programas de evaluación, Pag. 72
Las deficiencias del sistema tradicional de evaluación, han desformado el sistema educativo, ya
que dada la importancia concedida al resultado, el alumno justifica al proceso educativo como
una forma de alcanzar el mismo.
“La evaluación se convierte en una exigencia interna del perfeccionamiento de todo el proceso
de enseñanza aprendizaje y por lo tanto, de la tarea docente y del alumnado” 3. De esta forma: la
evaluación toma un sentido totalizador, lo que supone que habrá de contemplar el
funcionamiento global de un proyecto y las circunstancias en las que éste se desarrolla y
concreta.
No tiene sentido por sí misma, sino como resultante del conjunto de relaciones entre los
objetivos, los métodos, el modelo pedagógico, los alumnos, la sociedad, el docente, etc.
Cumpliendo así una función en la regulación y el control del sistema educativo, en la relación de
los alumnos con el conocimiento, de los profesores con los alumnos, de los alumnos entre sí, de
los docentes y la familia.
La modificación de las estrategias de evaluación puede contribuir, junto con otros medios, a
avances en la democratización real de la enseñanza.
Las tendencias que debe seguir la evaluación del aprendizaje, son aquellas que la lleve a
constituir una verdadera evaluación educativa, entendida como tal, en breves términos, la que
entra en línea con la esencia y regularidades de la formación de los estudiantes acordes con las
finalidades sociales que signan dicha formación en nuestra sociedad.
VI) BIBLIOGRAFÍA (según normas APA <orden alfabético- solo para libros>)
1. Angulo Rasco, F. (1995), “La evaluación del sistema educativo: algunas respuestas críticas
al por qué y al cómo”, en: AAVV, Volver a pensar la educación (Vol. II), Morata/Paideia,
Madrid, pp. 194-219.
2. Camilloni, Alberto (1998), ”La calidad de los programas de evaluación y de los instrumentos
que los integran”, en: La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico
contemporáneo, Buenos Aires.
3
J.M. Garcia Ramos, Bases pedagógicas de la evaluación
3. Chavez, Patricio (1993), Programa de formación de recursos humanos en gerencia
Educativa. Metodología para la formulación y evaluación de programas y proyectos
educativos: Un enfoque estratégico.
4. Garcia Ramos, J.M. (1989): Bases pedagógicas de la evaluación, Madrid: Síntesis.
VII) REFERENCIA VIRTUAL (Debe contener el URL completo incluido fecha y hora de
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