DICTAMEN SOBRE LA LEY OROANIC'A DE

INSTRUCCION PúBUCA DEL DISTRlTO

rEDERAL DEL 2 DE DICIEMBRE
DE 1867

Leído en la Cámara de Diputados el 12 de marzo de 1868

(Tornado de Ja Historia Parlamentaría del

4• Congreso. po_r Panraleón Tovar, Tomo l.)
 PREAMBUt,O

Los íunda111cn1os doctrinarios del Plan do Estudios 1 g67 de la Escuela

Preparatoria. los encontramos expuestos en IA parte t41SClutiva del dicta­
nunr de fa comisión de tnnruccio« Pública <lal IV Cu'1greJY> de ta U1u·6n,
de fecha 12 de marzo de (868. F.n ese "dictamen" campea en toda su
plcnilud, por decirlo O$(, el "<'Sf)írilu positivi;~a·• y luce Ju "ídcología
wmriana'' de Oubino Uarreda.
Este documento parece redactado totalmente por don Gabino. y tam­
bi~n parece que, como pieza oratoria o como artículo cfenufícc pcdagó­
gico, es independiente de Ia Ley Orgánica de Instrucción Públlcu, del
2 de diciembre de 18t:i7, que él intenta fundamentar 1córican1cnlc.
Los puntos que se pt1cckn destacar, son los siguientes:

1. La /111ul11c:ión do 111 Escuela Prepannoria.

2. t.as ciencias naturales v lo literatura: contenido de '" eris<!11anza.
l. Oue 110 hay materias ;,, el Plan de
l:Studios que sean una carga
ti11 t>bjeto ni conveniencia.
4. importancia y uttlidad del estudio da (a ciencia,
5. Utilidad y relaclon entre PI estudio da las métodos de la ciencia
y la lóp,icu.
6. tncouvenienciu tic hacer ~Y.>lt11nente •·u.'Órico·· tof estudio tic la Je·
tluccitS11 y de la induccien,
7. La nu1u*n1átfr:a hace una a11li<'t1ción i11/initan1eJJle n1ás exacta }'
extenso de la deduc..·ció11 y de la inducclon que cuatquiern de las otras
ciencias.
~. Las ttrate1náticas son el [undamento (le un curso de íógica prát~­
tica y positiva, y [undamento de toda etiucación.
9. Congratulacián pór la at•cplacióu "oítcíat" de Ju matemático,
10. Las ciencias naturales son la base ele toda ctlcu:"cfón raciona! y
/ilos6/icu.
1 l. la ley naíurul y la as1rouonria.
12. El método experhnentoí ;y lo itsica.
1 ;, La mecánica y las leyes '­1<•1 movimiento natural y social.
14. l.a quimica tu()(/clo 'para t:I unálisis, íu síntRsii y lu nomenctutum
tkt1t/fica y /il(>S()/ica.
t S. La botánica y la zoologl« mmbíen suu importautcs por el método
eomparatíve y la clasiiicacio»,
16. Que no es inútil el conocimiento claro >' meuklico de los ver­
dades [undumentales ,. tic los métodos de las ciencias.
17. El conocimiento de las dif'­"'fenres ciencias a nivel preparatorio
fac:Uita hacer /11 clccció1t deiinittva de carrero.

8J
 (;.\.81~0 BARRF.DA

18.Nt~···~Jad de que los abogados esrud1e11 c1e11cias naturales.

l<J. Adecu11Jo modo, tiempo y ex1"11,.;ú11 Jd Plan de Hs11tdios de I•
Preparatoria, para [ormar hombres capaces tle dedicarfe por sí solos 1
con [ruto a! cul11vo especial dé u.no o varios ramo« de! saber.
20. CI Plan de Estudios de lo Preparatoria se [unda "" la ge11eraUda4
cada vrz menor df• los conocimientos suministrados por cada ciencia. y
eu la con,1>1it:aci6r1 cad" vez mayor de los /ei16rneno.< de que cada uns
se ocupa.
21. t.a atifJdtul dr historia. ~ieot,.afía ,V tlterutura <:s evidente b<s.io
IO<ÍO• los aspecto», .
22. Como i'On111le1neulo de Ja educación: un cur,,o especia! de /6gü:a.
23. ·rnulitc<:ión y lectura correcta de fas Jent,ufls '"."º·'
>' el tatin.
24. Súfo ralees grie~···
2~. Utilidad de la taquigralía para lo. e~t11dia11te.<.
26. Teneduria rlr libros: un curso elemental para comprender la con­
tabilida<I pnr partido doble.
21. Utilidad del estudio <le lo metallsica.

F.. E .. t'J78.
 t . la /u11dad6n de la Escueta
Preparatoria ...
Lna de las más Importantes
trascendentales reformas hechas en
la instruccién pública por las leyes
de que nos estarnos ocupando. es la
del es1ahlccirnicnto de uno escuela
llamada Preparatoria, en Jo cual de­
ben tod3S las personas que deseen
dedicarse al estudio de cualquiera
prolesién. adquirir una serie de
noclmiemos, que a la vez que cdu­
qucn su 1 ozón y su moral. le pro­
porcioncn una masa de nociones
reales y nplicablcs sobre todos y
cada uno <le l(IS ramos. que cousri­
ruyen el conjunto de la ciencia po­
siriva. verdadero fundamcneo de
todo progrese y de todo orden.
2. Las ciencias naturales y {'1
tuaratur«: contenido tlr la
enseñanza
Las n101emáticas. la astronomfa,
la física, In química, Ja bo16nica y la
zoologta, la historia y la literatura,
son Jos principales eoncclmlcntes
que dicho establecimiento ..:stú des·
tinado a inculcar en rodos lo> ulurn­
nos que 6C propongan xguir una
carrera cualquiera
3. Que no illl)' materias cu el Plan
de [;st~ulios que sean una carga
()'in obieto ni con vct1ío11cla
l\ prim~ra vista pudiera creerse
que algunos de estas materias. sien·
,. Los tflulo~ ~ sub1iln1tis aparecen
en esta cJición 1978, para moyol' en­
tcnd i1nic1110 tl~I texto. Origlnaelnmente
el Dr. Uarrcda escribió un solo d\s.
curso, E. 1:..
do en su aplicación práctica direc­
tamente extrañas 3 ciertas profesio­
nes. no deberían formor parte de
y los estudios propios para ellas, y
que {l<>r )o mismo el hacerlas ob/i.
gutorios constituiría uno carga sin
obietc ni conveniencia. Pero seme­
junte modo­ de ver scr(n en concep­
to de In comisión un error funesto
que la ontigua rutina riende a fo.
nle:ntar. y que necesita por lo mis­
OO· mo rJIRUnas explicaciones en que
creemos necesario entrar. aunque
muy someramente. paro combatirla.
4. Importancia y utilidad del
estudio de la ctencia
Bajo dos puntos de vista diíe­
rentes. pero iguahnentc importan­
les, puede considerarse et estudio
de las clcnclas, y por consiguiente la
utilidad que su cultivo pueda pro·
porcionnr a los educandos: lº Bajo
el punto de ,·ista del método que
cada ctcncia emplea en las materias
de su competencia. 2" Relativamen­
te a los conocimientos especiales
que respecto de estas mismas ma­
1erin~ que form~ln su dominio pue­
den proporcionar cada una de aqué­
lla>.
5. Utilidad y reluci6n entre el
estudio de los métodos de
la ciencia y la lógica
B11jo el primer aspecto, que po­
demos llamar 16gico o abstracto,
toda' y cada una de las ciencias
mencionadas tienen uno utilidad e
ímpcrtancia inmensaen Ja educa ..
cién, 110 sólo prolesicnal
sino ge­
neral, porque sirviéndose cada una
de ollas de un método peculiar para
lo investigación de las verdades que
86 C.AIHNO liAtU:UlDA
le corresponden. método <111e aun­
que aplicable a las demás, nd'l.uic­
rc en cada una de ellas un desarro­
Jlo y una extensión que JlO puede
alcanzar en las otras, necesita cul­
t lvarse en lu ciencia mismn o que
prtncipalmcnte es aplicable. En efec­
to, como no es posible estudiar con
Iruto los procedimientos de un arre
cualquiera independienlc de las
aplicaciones priic1icas a que da Ju.
gar. es indispeusable que se haga
con el arre de In lógica, lo que con
los demás. C5 decir. que n In vez
que se expongan las reglas propios
para guiur el razonamiento en la
investigación <le ciertas verdades. se
haga la aplicación práctica de estos
mismos métodos: y ningún modo
podria encentrarse más r rucruoso y
eficaz poro el perfecto conocimicn­
to de los dlfcrcntes procedimientos
de Ja lógico. que el cultivo razona­
do de cada una de las ciencias que
sucesivamente sirven como princi­
pal instrumento de in\•esliJJ:nCión de
los diferentes métodos de investigar
Ja verdad.
6. Inconveniencia de hacer soía­
mente ''lt:drico" el es·Judh> de íu
dt'ducci6n y de la imluc:ci611
Así, respecto del método inducti­
vo o deductivo. las más 1>4·ol(ios )'
minuciosas reglas para su seguro
empleo scrfnn de todo punto lnútl­
les, si se expusiese de un modo ex­
clusivamente tcérico: y .cl conjunto
de dichos reglas dad~• de ~i;to ma­
nera, solo scrvirfa para embrollar
al que así lns hubiese aprendido.
7. La matemá! ica hace cura t1plil:a.
cion íniíniunnente 1nás exct<.'tct y ex­
tensa de /11 deducción y de la índuc­
d6n, que cualquiera de las otras
ciencias
Mientras que explanadas al hacer
el estudio de: la matemática, que por
razón de la slrripHcidad de los ver­
dades de que se ocupa. puede ha­
cer de ambos métodos (de induc­
ción y de deducción) una aplicación
iníini1n1nen1c más exacta y extensa
que cualquiera de ltJS Otr~·1s ciencias,
podrán producir un resultado ver­
daderarncnte satisfactorio. haciendo
que estos importantes )' íundumen­
tales pN>C<!dimientas de( arte /óf!JCfJ
se inculquen y arraiguen rn el éni­
nio de las educandos y puedan des­
pués. en especulaciones mñs com­
plicndns, servirse con oportunidad
y discrecién de estos métodos que
han aprendido a maneiar ejercitán­
dose printero en oteos más simples,
y por consiguien1e menus sujetos a
descarríos.
8. /.,(IS matemáticas S(Hr (!/ [unda­
mento de 1111 curso de f6~ica préc­
tira y positiva. y [undamento de
toda educad6t1
Considerado bajo este aspecto el
estudie de las maternñticas, viene <t
constituir él fundamento. y il la vez
la parh~ más esencial de un verda­
dero curso J~ ló~ica práo1ica y oo­
siliva~ de suerte que aun supooien­
do que los conocimientos especiales
Y por decirlo así concretos, que al
ir haciende su estudio deben por
precisión irse adquirleudo. no tu­
v ieran u 1 tcriorrncntc uingune .u1>Ji­
cación ni fuesen de otra utilidad,
ya en el cultivo de otras cien­
etas, yu en todas las dcnu\$ shua­
clones de la vida práctica; el esru­
dio dt las marematicas. quedaría.
no diremos ya suíicienrcmemc [us­
tificado. sino plenamente acredita·
do como »ecesnrío y forzoso.
9. C011r:ratu[aci6n por la acepta­
ci61t 'oficiill~· Je la nso1cm61ica
Por lo mismo. Ia comisión no
puede menos que aplaudir el pen­
snmicmc eminentemente filosófico y
 LA 1 OUCAcróN
progres.isto .,que ha MUiudo al ejecu­
rivo al hacer del estudio de las ma­
temáticas la puerta forzosa que dé
entrada a todas las carreras. La no
menos grundc ucilídad de rodns Y
cada una de fas orres ciencias, ll
cuyo estudio y propagación c>lá
consagrado el grandioso plante) que
lleva .el mcdcsrc nombre de l!;cu..:·
In' Preparntoria.
l·O, Lo» ciencias naturales son Ir.
base de 10(10 educucián racional y
/ilosi!/ica
En efecto. ora se coustderun por
IOl!I métodos que emplean, ora por
las nociones positivus y de ~)plh:t1­
ción práccicH que en su estudio se
adquieren. las otras ciencias natura­
les, es decir, la astronomía. la físi­
ca. la química y la ciencia de lu or­
~anización o la btologtn. no son ni
menos útiles ni menos convenientes
como base de roda educacióe ver­
daderamente racional )' filosófico.
11. La l''Y nuturai >' {a astronomia
¿En Jón<lc aprender. si no, con
más precisión v facilidad el verde­
doro rné1 odo de observación y lo
que debe entenderse por una ley
natural. que en la astronomía?
12. El método experimenta/ )' fa
{íSÍ<Yl
¿Cómo hacer comprender mejor
Ja imporrnncia y uttfidad del
do de expertmentacié» y las condi­
cienes esencíates para su aplicación,
que con el estudio de ta física que
a él recurre constantemente. y con
CU)'O auxilio ha logrado elevarse al
rni1110 que hoy ocupa?
1 l. Lo mecánica y fas leyes del
movímlento natural y social
;,En dónde aprender sino cu Ja
tnec:ánica las verdaderas leyes del
POSITIVISTA HN •"1~Xl('.O 87
movimiento y del equilibrio? le~"
qve no solamente son Aplicables.
como pudiera creerse a primera vis
ta. a los movimientos de In materia
bruta. sino que presiden en real!
dad. como ha demostrado Comre, 11
10Jo Icnémcno estático o dinámico
de cualquier nnuu­aleza que sea, y::i
se 1 rute <le los movimientos de lh
vida. va de IC'IS n1fts sublimes a<'IO>
í111clec tualcs del individue o de la
1
soeicdad: todos los cuales cuando
se cxnminen fl f11 luz tic Ja vcrda­
dcra filosofía, 'e encuentra que es
tán MJictOS a leyes [undiunental~'i
idén1 icas a las que presiden a los
dcmés movlmlenios. El mismo pro­
greso social en su calidad de movl­
miento. no se exime de esta Iorzo­
se )' feliz condició«, que :,o.'"U¡etún·
dolo • las IC)"CS dinámicas fundo
mentales. lo hace susceptible de pre­
visión y de explicaciones racionales.
14. La quimlea. modelo para el
análisis. ht stntesis y la uo1t1en­
clatura dentílíca y filosi!{ka
Si se trata de análi~is y Je sínte­
sis y de las n:glas a que éstas deben
sujcrursc. ¿d611dc mejor que en J:1
qufrnica?
En la química es en donde deben
buscarse Jos verdaderos modelos de
este Aéncro,. porque la nomenclaur­
ra quunlca es sln duda Ie más pcr­
íecta y la má• filosófica de todas.
n1é10­
15. L" botánica y la 2()(>/ogia tam­
bíén ~011­ itnportantes (J()r el 1uétcxlo
comparaiivo y la clasi/icaci6n
La botánica y Ja roqlogla contri·
huyen '' la formación del hombre
por ejercitarlo en el uso del mé­
iodo compararivc y el uso de la cla­
sificoción.
88 (;A81 !'40 BARREDA
16. Que 110 et ;111ilil el conocimien­
to claro y metodtco de las verdades
[undamentales v de los 111étodos de
las ciencias
r el blasón de lo épOC• ectuat. y la
Por otra parte. ¿quién puede de­
cir que un conoclrnicnto claro y
metódico de lfls verdades funda·
mentales y de los métodos y prcce­
dimlcntos propios n cada 1.100 de los
ramos del seber humano, puede ser
jandís inútil sea cual fuere Ja posi­
ci6n socio! de lo persona que los
haya obtenido?
17. El conoctmíenro de la> dileren­
tes ciencias o nivel preparatorio
/adlila hacer la el«ci6'1 cle/initi>'tl
de carrera
Y ademés. zno es mucho 111á>
ventajoso <JUC una persona antes de
elegir dcfinitivnn1en1e una carrera.
se ensaye y pruebe sus Iuerzas in­
telectuales y $US lncltnaciones par·
ticulares, recorriendo lo más funda ..
mental e importunto de las diversas
ciencias. paro hacer después una
elección definitivo. que necesaria­
mente scrú 1nás acertada, de la ca­
rrera a que SU propia organización
lo llamn realmente? De este modo
los gastos que In noción hace para
proporcionar la instrucción, produ­
c:irian fruto$ 1n4s abundantes y sa­
zonados que aquellos que hasta hoy
se han obtenido. <kjnndo la elec­
ción de lu carrera al aur de acci­
dcnlef fortuito. o de capricho• pee­
riles sin conocimiento de causa. co­
1110 se hacia bojo el antiguo sistema.
18. Necesidad ele qu« los abogados
esuaticn ciencias naturales
;Cosa singular y digna de llamar
la mención]: l)esdc que México
hizo la independencia, los abogados
han ejercido (hostu por Ja dcnomi­
nación misma del ministerio que tic·
nen a i>u carg(I) el monopolio <le la
dirección de In instruccién púbttca.
¡y todavía hoy quien pretenda que
e11os sigan permaneciendo exrrañoa
al conocimiento de las ciencias na­
turales, que son hoy el prin<:ipal
elemento del prORJ'C>O, el orgullo y
base del bienestar y de la paz! ...
l q_ Adecu<ulo •n1000, tiern(>(> y ex­
tensián del Plan do /:.'studios· de Ja
Preporatorta. para iormur hombres
capoce» ele dedic•arsc por si soto» .'>'
<."Oti iruto al cultivo especial de un<>
o varios ramos del saber
AJ ver únlcamente indicados en
la ley de 2 Je diciembre los diver­
sos y multiplicados conocimientos
que los alumnos dcbfan adquirir en
el espacio de cinco anos en la es­
cuele preparatoria, he podido creer­
se por algunos. que esta educación
verdaderamente cnciclopOOica que
se pretende darles. debla forzosa­
mente ser muy t:tupc.rficial y propia
más bien para formar charlatanes
que hombres útiles e instruidos:
nero el reglumcnto de 24 de enero
ha venido a disipur enteramente
esas dudas. porque ol 111odo con que
en él se manda hacer el estudio de
las diversas materias. et tiempo que
para unas se ccusagra. y lu cxien­
sión que a varias $C asiJ(tu\n hocen
ver que puede tenerse respecto de
las prirl(ipales. aquel grado de ins­
truccién que CJ neceaario para cada
una Je les carreras profesionales. o
para fonnar hombres capaces de de­
dicarse por si solos y con fruto al
cuhivo especial de uno o varios de
dichos ramos,
20. f.l Plan de Estudio.< de la Pre­
paratoria se [untla en ta generatidad
cada ¡.•e: menor de tos conocimirn­
tos suministrados por C(1'/" ciencia,
}' en la co1u11licac:icJn lada vet rna­
yor de tus /end1ue1tO$ de <1110 ca1la
una se ocupa
Además, el orden de sucesión con
que según el mismo rl!tchunento
debe hacerse el estudio de los pr¡n­

LA EOUCACIÓN POSl'fl\o'lSTA
cipales ciencias. deja ver claramen·
te el espírhu filosófico que ho pre­
sidido, a su coordinación. y la comi­
sión est ó. enteramente Je acuerdo
con este orden, fundada en la gene­
ralidad codo vez menor de los co·
nocimientcs suministradus por cada
ciencia, y en la ccmplicacién cnd:i­
\"<Z mayor de los fenómenos de que
cada una se oeepa. partiendo desde
Ja que se JX)OC en primero hasta la
que se scr1olfl para el último.
21. lo utitídad de historia. R<"'~ra·
Jía )' literatura es evidente bajo tt>
dos los DSp«IOS
La utilidad real del estudio y cu·
nocirnicnto de la historia, es tan evi­
dente bajo iodos aspectos. que la
comisión cree de lodo punto super­
fluo decir una sola palabra para
justificar lu prevención que cx.i~
su enseñanza. lo mismo que la <le
la geograffo y de algunas nociones
de Iiterutura.
22. C­01no contf>lemento d« fu edu~
cación: un curso especial de lógica
Coii>0 complemento de la educa·
ción que han de recibir \os alum­
nos. deberán hacer un curso csne­ conocimiento de $U$ raíces. el cual
cü11 <le lógicn que venJrá o ser en­ les pern1i1jrá conocer con exactitud
Isa etitnología de todas los palabras
ronces un verdadero resumen de los
prinl:>ipalcs procedimientos de inves­
tigacióo de la verdad, procedimien·
tos que ya han aprendido prñctica­
mente. al estudio de diversas cien­
cias. en las cuales. 00100 hc1nos ex·
puesto ya, cada uno de ellos se cm­
nlea rnás principalmente. Entonces
las n;:gltl8 abstractas que se dan
para su eespectivo uso, ~\:.rán per­
Iecaamcntc comprendidas, por que
no harfln sino sisremar aquello mis,
mo que yu se está aoostlullbrando
a hacer; y de este modo podrán lle·
gar a ser renlmente útiles, y no
como hasrn aquí. una cargn pesada
de nombres, definiciones y reglas
más o menes incomprensib les, que
gq
~N .Mé.XICO
los alumnos se apresuran a sacudir
luego que abandonan los aulas.
23. Tratlr1c.""l·1'ón y lectura correcta
d« las ll­"nguas­' 1;i11<1s y el lonn
Además de estos estudios cicnu­
Iicos. los alumnos deberán adquirir
el conocimiento de las principales
lenguas vivas y de la lengua latino
en el mayor número de casos; pero
corno respecto de las lenguas vivas
sólo so cxtge, como condición in­
dispensable para obtener la aproba­
ción, el que sepan traducir y teer­
las correctamente, 13 comisión cree
que el tiempo que pan su estudio
se señala en el reglamente expedido
por el ejecutivo, es més que sufi­
ciente, y la utilidad que (es resul ...
tará <le poder así COJnt)rcnder direc­
ramenre cnsi todas las obrns cxtran­
[erns, sin esperar a. que sean tradu­
cidas. es también a su vez una cosa
notoria.
24. Sólo roices ~rivgas
El estudio del griego. ¡>1)r las di­
ficuhude~ que presenta y sin duda
también por la poca oportunidad
que hay para cursarlo. se ha redu­
cido pura los estudiantes al 'imple
técuicns de las clcncius, y presenta­
rñ lo preciosa oportunidad de hace r
una reseña histórica Je cada una de
ellas. con monvo .de los expresiones
técnícas de­ que se sirve.
2'i. IJti/i<lad de fu taquigraí!« para
lo::; estudiante»
Sin creer que la primera sea ne­
cesarte para la educación. ni que
tenga la utilidad que lo• otros co­
nacimientos de que antes hemos ha­
blado. nos parece, sin embargo. que
si el tiempo de que pueden dispo­
ner los alumnos les permite (como
sin dudA les per1ui1irá) adquirir este
90 GABINO BARREDA

arle peculiar. él podr6 proporcio­ 'Z7. Utilidad dt'i cimidio de la his­

narles. aun 1imildndose s no consi­ toria de la metaiísica
derar sino su carrera cicntffica. Ja
facilidad de recoger con más cxac­ El estudio de Ja 1netníísiCa ha
titud las lecciones orales que du­ obtenido también 1o~ honores de la
rante ella hayan de recibir. crítica y dado J1101ivo a otra propo­
sición sobre la que también debe
versar este dictamen. Si Ia materia
26. Teneduría (/(1 {il)ros: un cl1rso de que se truta huhieru ele cstu­
clementul ¡J<1ra romprender la CQtr· diarse )' exponerse con el mismo es·
tlll>ilid11d par pan ida doble pír~u.1 y con el propio objeto con
que se huela en 01 ro tiempo, In co
En cuanto n In cenedurín de H~ misión cstarta tul vez do acuerdo
heos, como sio Judn no habrán de con la supreslén que se consulta:
recibir sino las nociones indispen­ pero la publicación del reglamento
sable> para poder comprender el de la ley, ha debido sin duJ11 cal
verdadero mecenismo de la contabi­ mar los c~rúpulO.\ de 10$ autores
lidad por partida doble o simple, y de dicha proposición. y ha<:erles .ve~
para poder llevar desde luego unas que precisamente al exponer la his­
que no sean muy compltcadas. no tona· de la mctafüica (que "" lo
cabe duda que e~10 les dcnmndará que manda la ley) es cuondu se po­
poco tiempo y les será útil desde drá combatir mejor ese t!lil)Írilu me­
luego. aun cuando no fuese más que tafísico. tan contrario ni verdadero
para poder llevar sus propias cuen­ progreso de las ciencias poslrivas. y
tas, y acostumbrarlos ¡lsi al orden y que con razón hnbla nl¡,,rmado fl los
a la exactitud. autores de dicha proposición.