Aspectos relacionados con la indagación considerados en la planificación

Indicadores Sí No Observaciones
En la formulación de preguntas e hipótesis se
consideran:
 Planteamientos de preguntas por parte Si Deberá realizar
mis alumnos. preguntas en
 Situaciones conocidas o cercanas a mis Si un cuestionario
estudiantes. elaborado por
 Cuestionamientos retadores y abiertos. Si el equipo, con
 Fenómenos relacionados con los el fin de evaluar
aprendizajes esperados, por ejemplo, la Si los
respuesta del sistema nervioso ante conocimientos
estímulos, la transmisión del impulso adquiridos por
nervioso y la intervención de el equipo y por
componentes químicos en el el resto del
funcionamiento del cuerpo humano. grupo.

Explicará los
estragos que
provoca la
ingesta de
alimentos de
pH ácido.

La búsqueda de información promueve: Constatará de

 El uso de alguna fuente de información Si manera práctica
(documental, de campo o experimental). en el laboratorio
 La puesta a prueba de hipótesis y abre el pH de los
opciones de solución a la pregunta o Si diferentes
problema. alimentos por
 El registro sistemático de datos, en Si medio de tiras
diferentes medios. reactivas de pH
Documentará
en su bitácora
todas las
observaciones
en durante la
práctica.
La argumentación propicia:
 La explicitación de las representaciones No Explicará el por
internas de los estudiantes sobre los qué se debe
fenómenos estudiados. tener en cuenta
 La identificación de los componentes del Si el pH de los
sistema y sus interacciones. alimentos que
 La elaboración de conclusiones a partir Si ingerimos a
de evidencias. partir de los
  La contrastación de ideas con base en experimentos
evidencias. Si realizados en la
 La explicación y predicción de Si práctica a fin de
fenómenos o procesos con base en obtener
modelos. conclusiones
firmes y desde
el
planteamiento
de los objetivos,
para poder
explicar el tema
y así hacer
suyo el
conocimiento
La comunicación promueve:
 El uso de diferentes formas de Si Expondrá
expresión: oral, visual, escrita y gráfica. acerca de sus
 El uso del lenguaje científico escolar. Si experiencias
 El trabajo colaborativo. Si ante el grupo
haciendo uso
de gráficas de
escalas de pH e
imágenes de
los alimentos
estudiados en
equipo,
utilizando el
lenguaje
químico
aprendido.