RELATORIA

ELEMENTOS ALREDEDOR DE LA GUIA 34 PARA EL MEJORAMIENTO

INSTITUCIONAL

DOCENTE: GERMÀN LÒPEZ NOREÑA

ERIKA CECICILIA GONZALEZ G

DARLING PAMELA SANCHEZ RODRIGUEZ

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI

FACULTAD DE EDUCACIÓN
ORGANIZACIÓN EDUCATIVA ll
ABRIL 2020
 ELEMENTOS ALREDEDOR DE LA GUIA 34 PARA EL MEJORAMIENTO
INSTITUCIONAL

La presente relatoría nos muestra la importancia que tiene el manejo y

mejoramiento de las instituciones para una calidad educativa, debido a que son las
instituciones las que forman a los futuros ciudadanos, también abarca 4 temas
fundamentales en este proceso de formación a los estudiantes, los temas que
abordar son: la descentralización base para la consolidación de establecimientos
educativos autónomos; el establecimiento educativo integrado; la autonomía
escolar y las nuevas formas de trabajo en los establecimientos educativos.

En verdad, para esta época llamada de la Sociedad de la Información y el

Conocimiento (López Noreña, 2010f) enmarcado en el contexto de los paradigmas
de la Globalización y el Ecológico (López Noreña, 2010e), el papel desempeñado
y a desempeñar por la Gestión Educativa significada en instancias institucionales
como el Diagnóstico, la Autoevaluación y los Planes de mejoramiento, se
constituye como un elemento de trascendencia y clave en las investigaciones en el
campo educativo, máxime aun cuando se persigue el logro de la calidad, la que
debe estar articulada a la hoy por hoy resignificada concepción de la Paideia
griega (López Noreña, 2010b) para el proceso educativo y enmarcada en la
concepción de una pedagogía para la Nos-otredad (López Noreña, 2017).

En concordancia con lo anterior, estos cuatro temas nos permite a las futuras
docentes conocer mejor como se debe trabajar en los establecimientos
educativos para una mejor educación, también este documento le brinda la
posibilidad a que el lector pueda cuestionarse si lo que está escrito, se ve
evidenciado en la realidad académica , debido a que una cosa es lo que el
Ministerio de Educación Nacional (MEN) plasma en los documentos explicando
cómo se debe enseñar y orientar a los estudiantes, pero cuando los escrito se
lleva a la realidad es diferente, a veces no se cumple tal cual como está escrito y
eso genera que la educación vaya bajando la calidad.

El MEN es la autoridad en materia de educación en Colombia, es la institución

encargada de estandarizar los procesos educativos, se espera que en este
documento se pueda sintetizar su quehacer y las alternativas de solución a
diferentes problemáticas que en el trasegar educativo se presentan.

La descentralización educativa en Colombia permitió que las entidades educativas

del país dejaran de depender del gobierno central, esto quiere decir entonces
que lo recursos para las instituciones empezaban a llegar a las localidades,
distritos y municipios para pagar la planta de maestros, libros, y todos los
materiales académicos. Se dice que a finales de la década de los años ochenta el
país empezó su tránsito hacia la descentralización.

Antes de la descentralización el MEN se encargaba de todo en los

establecimientos educativos proporcionada libros de textos, diseñaban los
currículos, dotaba y administrativa directamente a un número establecimientos
educativos del país y definía los temas y capacitaciones de los docentes.

El MEN se encarga desde entonces de las políticas educativas y pedagógicas a

nivel nacional estableciendo políticas, formulando y aprobando los diferentes
proyectos en compañía de los gobiernos locales, sin embargo, la educación de
hoy no es tan fructífera, ya que existe estudiantes que dejan la escuela, puede ser
porque les queda lejos o porque no ven la escuela como un motivo a la formación
integral. El MEN tiene algunos documentos que nos ayuda a mejorar la educación,
pero en la realidad la educación pública del país, no es de alta calidad son pocos
los colegios que si tienen calidad educativa.

Gracias a la descentralización los establecimientos educativos establecieron

autonomía y elaboraron su PEI así como los planes de estudios, los métodos
pedagógicos y la manera de organizar su trabajo. La descentralización política y
administrativa en colombiana es fundamental para posicionar los establecimientos
educativos. La comunidad educativa juega un gran papel en los proyectos
concretados, definidos y concentrados, para una calidad educativa permanente en
las instituciones educativas del país.

La descentralización propició la integración de los establecimientos educativos, la

cual se materializó a partir del Decreto 688 de 200. Su propósito fue la creación de
los ciclos académicos como la educación básica para niños y jóvenes.

En esta parte es importante el liderazgo de los rectores para la identidad

institucional. Un establecimiento integrado es donde los estudiantes puedan tener
variedades de asignaturas que ayuden en su formación integral y así ellos puedan
aprender para la vida, siendo así personas útiles a la sociedad en un futuro, si hay
educación de calidad habrá estudiantes preparados para el día de mañana.

1.3 LA AUTONOMÍA ESCOLAR Y 1.4 LAS NUEVAS FORMAS DE TRABAJO EN

LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS.

La autonomía escolar es uno de los ejes centrales de una verdadera reforma

educativa. Esta fue Instituida por la Ley General de Educación la cual brindó a
cada establecimiento educativo la facultad para definir su identidad y plasmarla en
su Proyecto Educativo Institucional. Por lo tanto, les permite a las instituciones que
los directivos, docentes y padres de familias que hacen parte del gobierno escolar
decidan como se puede trabajar en los procesos de enseñanza y aprendizajes
para lograr una calidad educativa.

Cada Institución Educativa debe adoptar los enfoques y métodos de enseñanza

más apropiados para cumplir los objetivos de su proyecto pedagógico en el cual
es necesario que se integren actividades que hagan parte de las necesidades de
su población, también que no se deje a un lado la parte recreativa como el arte, la
cultura y el deporte. Por otro lado, la autonomía escolar puede tener distintas
dimensiones que tienen que ver con las personas a las que se les da el poder de
tomar decisiones, ya sean administrativas, personal docente, padres de familias,
pero también los temas en los que se delega la toma de decisiones, es decir en el
uso de los recursos, en la autonomía pedagógica curricular, en la contratación o
despido de docentes.

Por lo tanto, el cumplimiento de los objetivos requiere de una buena organización

y es aquí donde se les da paso a las nuevas formas de trabajo en los
establecimientos educativos donde describe que el buen cumplimiento y desarrollo
de actividades nos conduce al lograr los objetivos y las metas establecidas dentro
del PEI, y para lograrlo se requiere de una planeación, de un seguimiento y una
evaluación.

El documento describe que estas se convierten en herramientas básicas para

garantizar que lo que haga cada integrante de la institución tenga sentido y
pertenencia dentro de un proyecto común, sin embargo, es importante que halla
un buen trabajo en equipo, donde exista un líder que en este caso es el rétor de la
institución y el resto del personal encargado de ejecutar cada uno de los
procesos deban tener coherencia uno con el otro, de lo contrario puede que
fracase, por esto es necesario que siempre se haga una constante evaluación
para cada uno de los procesos y que el equipo como tal estén comunicados
informando cuales son los resultado obtenidos durante la ejecución y para así
lograr resultados esperados.

CONCLUSION
Hemos visto que a lo largo del documento se ha logrado realizar una
contextualización de los primeros temas que expone la guía 34 en la perspectiva
del mejoramiento institucional, y la idea es que estas sean un instrumento que
permita el alcance de esa mejora educativa. Sin embargo, comparándolo con la
realidad se puede notar que hasta la actualidad ha resultado un poco complejo
llegar al alcance de ciertos objetivos o a la realización de ellos.

Se puede decir que para algunas instituciones educativas esta guía más que un
instrumento se ha convertido en un algo difícil de lograr. Pero, ¿Qué es lo que ha
permitido esto? Muchos factores hoy han incidido que esto se suceda, tal vez la
falta de apoyo del gobierno, el mal manejo de los recursos, la falta de unidad en la
ejecución de los procesos, pero también puede ser la falta de el interés por lograr
el propósito por e cual la educación hoy le apunta y es la calidad. Sin embargo,
muchas instituciones se esfuerzan por trabajar y lograr lo que se ha propuesto,
pero es importante que tengamos en cuenta, que las ayudas gubernamentales es
el principal interesado que la calidad educativa sea un gran alcance ya que de
este depende el avance y las mejoras de una sociedad.

Por consiguiente, también es importante tener en cuenta que la buena ejecución

de los procesos permite a que los estudiantes no pierdan la motivación por hacer
parte de ese progreso de calidad y para esto es necesario que todos los que
hacemos parte de la institución educativa en conjunto brindemos las herramientas
necesarias y nos enfoquemos en las cosas que el ser humano (en este caso el
estudiante) necesite para que sea un ser integro, fomentar en ellos valores, y
principios que les ayude a verse como que puede ser capaz de generar cambios
para un buen desarrollo social.

También, que como institución no se pierda el camino que se ha establecido para

lograr esos objetivos que hacen llegar a las metas propuestas, y que para
lograrlos es necesario tener claro tener claro que, quienes y como se puede lograr.
Para terminar, es importante que todos, llámese MEN, instituciones, padres de
familia, comunidad y estudiantes tengamos claro que es lo que nos permite
alcanzar una calidad educativa y que todos podamos remar hacia una sola
dirección.

Webgrafía:
López Noreña, G. (2017) Alteridad y Pedagogía Crítica en tiempos del Paradigma
de la Economía Global y la Pedagogía de la Nos–Otredad en América Latina.
REEA, Vol. 1, No. 1. Pp. 63-74 http://www.eumed.net/rev/reea.
López Noreña, G. (2010) Momentos en la historiográfica de la paideia griega y
lecturas de ella en los tiempos de la posmodernidad, Edición electrónica gratuita.
Texto completo en www.eumed.net/libros/2010b/676/.
López Noreña, G. (2010) “Las conexiones ocultas” de Fritjof Capra: momento
cumbre de su programa de investigación y la socialización del paradigma
ecológico, Edición electrónica gratuita. Texto completo en
www.eumed.net/libros/2010e/831/.
López Noreña, G. (2010) “"El próximo escenario global” de Kenichi Ohmae:
momento cumbre de su tejido teórico y la socialización del paradigma de la
economía global, Edición electrónica gratuita. Texto completo en
www.eumed.net/libros/2010e/832/.
López Noreña, G. (2010) Sobre las sociedades de la información y la del
conocimiento: críticas a las llamadas ciudades del conocimiento latinoamericanas
desde el paradigma ecológico, Edición electrónica gratuita. Texto completo en
www.eumed.net/libros/2010f/877/.
Ministerio de Educación Nacional (MEN) Guía 34 Guía para el mejoramiento
institucional De la autoevaluación al plan de mejoramiento. Revolución Educativa
Colombia Aprende. Disponible en: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
177745_archivo_pdf.pdf.