EL CONSEJO (KNAPP)

 Primera forma de asesoramiento

 Prácticas y técnicas de orientación carecen de valor si no se aplican específicamente

de modo individual a cada niño y a sus necesidades y diferencias.

 Relación persona a persona entre alumno y profesor es punto culminante del

proceso de orientar.

 Consejo, ¿alrededor del consejero?, ¿alrededor del cliente?. ¿Directivo?, ¿No

directivo? (counselling). Ya, sin posiciones extremas.

 ¿Qué es? Ayuda para el niño individual. Todos los tipos de situaciones entre dos
personas, de las cuales una, el cliente, recibe ayuda para ajustarse más
efectivamente a sí mismo y a su medio ambiente.

 ¿Cuándo un profesor enseña y cuando aconseja?. Consejo más allá de lo

puramente cognitivo. Ayudar a los alumnos a autocomprenderse y llegar a la
autodeterminación.

 El niño tiene que ser conocido y comprendido antes de poder ser aconsejado
(importancia de la información de registro previa).

 Necesidad del Consejo: Natural a su desarrollo evolutivo. El niño necesita ajustar

su yo a los factores del medio ambiente. Niños no son autosuficientes.

 ¿Quién debe aconsejar?. Conflicto maestro vs consejero profesional. Si no

aconseja el maestro muchos niños se quedan sin este servicio. Importancia del
respeto de los ámbitos profesionales. Importancia de la función de referencia del
profesor consejero
 Proceso del Consejo: Antes, revisión del expediente. Establecimiento de la
relación de consejo. La relación inicial, llamada rapport, equivale a un
sentimiento de confianza y respeto mutuo. Si no ha habido relación significativa
antes, difícil alcanzar condición de consejero

 Importancia de un perfil del consejero y de las cualidades personales del mismo.:

sano interés y confianza inteligente en los demás, alto grado de estabilidad
emocional y madurez, simpatía en la comprensión y actitud objetiva en las
relaciones humanas, interés genuino y sincero por los puntos de vista del otro y
buena predisposición para escucharlo, actitud accesible y constantemente
amistosa, , apariencia personal agradable, equilibrio entre seriedad y humor,
capacidad para trabajar con otros en su beneficio, capacidad de asegurarse
confianza y respeto de los demás.

 Iniciación de la relación de consejo: Según modelo. En vertiente no directiva el

alumno toma la iniciativa. ¿Si no busca ayuda?, profesor induce. Muy importante
personalidad del profesor.

 Consejo efectivo se basa en los mismos principios que la enseñanza efectiva. El

Niño debe querer ser aconsejado (el niño debe querer aprender)

 Situación de Consejo: del rapport a la empatía. Importancia de un clima de

consejo.

 Terminación y continuación de la relación de consejo: ideal que el Niño cierre la

sesión. Consejo termina cuan do las condiciones que lo provocaron se han
extinguido y el Niño experimenta que es suficiente..

 Registro, posterior (nueva cita?)

 LA VOCACIÓN

 Teorías Elección vocacional.

 No psicológicas (factores fuera del sujeto): fortuitos o causales, ley oferta y
demanda, costumbres o instituciones de la sociedad
 Psicológicas (factores en el individuo): rasgos y factores y psicodinámicas (por
motivos o impulsos).
 Evolutivas: Sin decisiones en un momento, sino en diferentes momentos de la
vida.

 Elección vocacional:

 ¿Racional o emocional?

 ¿Conducta causal o sistemática?

 Conducta conciente o inconciente?

 ¿Hecho o proceso?.

TEORÍA HOLLAND

A partir de seis tipos de personalidad:

REALISTA
INVESTIGADOR
ARTISTICO
SOCIAL
EMPRENDEDOR
CONVENCIONAL