Fase 3 – Clasificación, factores y tendencias de la Personalidad

PRESENTADO POR:
Linda Yised Betancourt Gomez
Darlene Solansh Hernández
Joaquín Darío Páez
Nury Yulid Velásquez
Rosa Aurina Sinisterra
Número de Grupo Colaborativo 403004_491

PRESENTADO A:
Diego Arturo Sáenz

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES – ECSAH
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
PSICOBIOLOGÍA – 403013
Marzo 28-2020
 Introducción

Cuando iniciamos el estudio de la psicología , vemos como asignatura la Personalidad, este

término que procede etimológicamente de la palabra latina Persona nos hace referencia a
las máscaras que presentan las personas asociadas a los caracteres de este.

Según la real academia nos habla de personalidad como el conjunto de características o

cualidades originales que destacan en algunas personas .

Por eso es tan valiosa esta asignatura en la ciencia que estudiamos porque nos permite
estudiar de frente al a persona.
 Objetivos

• Estudiar el compartimiento humano en las diferentes etapas de la vida

• Conocer las diferentes teorías de la personalidad
• Establecer las relaciones entre las características de personalidad y el bienestar
psicológico según su grado

1.Cuadro Sinóptico
Una recopilación del IDC-4 (1948)
 APARECIO

DSM-I (1952) vb
 Menninguer (psicoanalista)
 Meyer (psiquiatra )
 Además de la colaboración de los psiquiatras
PERSONAJES del Ejército

La revisión limitó la
influencia de Meyer  juntos podían extender su uso por profesionales
DSM-II(1968)
 Supuso la novedad de aplicar el modelo médico
a los síndromes mentales haciendo clústeres
sintomáticos.
creció la influencia del
psicoanálisis y los
neokrapelianos

con su equipo había publicado previamente el

Research Diagnotic Criterio RDC
R. Spitzer
DSM-IIII1980)
 expandir el uso del DSM a todos los profesionales
 Diferenciar los niveles de severidad de los
Otros colaboradores: N.
trastornos
Raíces y Andreasen, J. Endicott,
 Mantener la compatibilidad con ICD-9, editado
evolución del D.F. Klein, M. Kramer, Th.
en1978
DSM Million
 Establecer criterios diagnósticos con bases
empíricas

 consistió en la reorganización de algunas categorías

(trastornos afectivos, hiperactividad)
 mejoras en el Eje IV y la inclusión en el Eje V de un
DSM-III-R (1987) El grupo de índice que permite precisar el grado de adaptación
Spitzer del paciente
 Esta revisión logró un gran impacto y el uso del DSM
se generalizó

el grupo de trabajo lo dirigió  Brevedad de criterios

DSM-IV (1994) Allen Frances en  Claridad de lenguaje
colaboración con muchos  Declaración explícita de constructos
grupos internacionales  Recolección de datos empíricos recientes (Spitzer
et al., 1994)

 Se han añadido algunas precisiones en los

DSM-IV-TR por un grupo de trabajo
(2000) liderado por A. Frances y
un prestigioso grupo de
expertos para cada una de
las secciones del manual
trastornos infantiles como en el Trastorno de Déficit
de Atención/ Trastorno de Hiperactividad respecto a
sus subtipos
 sobre la prevalencia de los Trastornos de
Comunicación, Separación, Alimentación y Pica
 sobre el comienzo del Autismo y algunas
alteraciones genéticas del de Rett y aspectos
diferenciales del de Asperger.
 CONCLUSIONES

 El ser humano por el simple hecho de existir depende de sus acciones, actitudes y
personalidad.

 La personalidad es algo dinámico , que se refleja por el entorno en que se desarrolla

el individuo.
 REFERENCIAS

• Bermúdez, M. & Pérez, G. (2017). Psicología de la personalidad: Teoría e

Investigación. Volumen I. Capítulo 2: Modelos teóricos en psicología de la
personalidad
• Montaño Sinisterra, M.; Palacios Cruz, J.; Gantiva, C. (2009). Teorías de la
personalidad. Un análisis histórico del concepto y su medición. Psychologia
• Cervone, D.& Pervin, L. A (2009). Personalidad teorías e investigación. Segunda
edición.