EL

NIÑO
Y LA
VIDA
FAMIL
IAR
Nos parece inmóvil y eterno la existencia de instituciones

modernas como la familia o la infancia, y olvidamos que todas

estas instituciones son construcciones que se forman gracias a las presiones políticas y

económicas que se ejercen en una sociedad, en consecuencia, algo que parece tener su origen en

el determinismo biológico, es simplemente una construcción social.

En el caso particular de la infancia, es extendida la confusión entre la niñez y la infancia, aquí es

preciso hacer una distinción entre ambos conceptos, los niños siempre han existido como los

“cachorros” de la especie humana, la infancia por su parte es la mirada que tiene la sociedad

sobre esta etapa de la vida, y esta visión ha sido diferente en cada época, por supuesto

determinada por las condiciones que mencionábamos anteriormente.

En el siglo XV – XVI los niños solitarios se quedaban en el hogar hasta los 7 años ya que esa es

la edad en donde se consideraba que ingresaban al estilo de "Educación / Aprendizaje" y se

integraban al mundo de los hombres.

Niñas tanto niños dejaban el hogar y vivían de los 14 hasta los 18 años en casas de Familias de

otras y se les llamaba aprendices. En esta continuación el servicio doméstico se confundía con el

aprendizaje y la época de niño básicamente sirviente de la unidad en la cual se le enseñaban

valores y demás a la vez que realizaba labores domésticas y de trabajo. El niño pasaba casi todo

su tiempo al lado de un adulto, esto incluía pasar tiempo en lugares como tabernas de mala fama

y demás (El niño se integraba por completo en el mundo del adulto y esto hacia parte de su

"aprendizaje").

No había una relación sentimental fuerte entre padres e hijos sino hasta mediados de los siglos

XVI – XVII la familia se transforma en la medida en que modifica su relación con el niño.

Para el siglo XVII Los cortesanos y las urbanidades se diferencian por costumbres, sin embargo

tenían en resumidas cuentas ideales de las naciones unidas en común relacionado con la

ambición y la fama, no se podían quedar en su condición de bienes, debían mejorar su estatus.

También se discute la oportunidad de enviar al niño al colegio así como también la eficacia de la

educación en el hogar y se crea una red de colegios ya que los padres no se querían alejar de sus

hijos y las instituciones educativas que estaban lejanas eran pocas.

La vida escolar era prioridad en la época, donde al niño se le inculcaba desde pequeño, las

costumbres de comportamiento del adulto. Los buenos comportamientos se premiaban, mientras

que los malos, incidían a castigos de instancia de parte de los padres.

Los Jóvenes nobles después de su educación dejaban su hogar y se iban a vivir a otras casas de

los nobles en donde aprenderían otros idiomas, caballerescos de Juegos, etc. Esto cae en desuso

en el siglo XVIII y esta educación es sustituía por Las Academias Militares y se pasa de la

formación práctica a una más teórica y especializada.

Es así como el niño a lo largo de su historia adquiere mayor importancia, pues, se reconoce que

su pérdida no se puede reemplazar por otra, y, regresan a casa con sus padres a reunirse en

familia. Para ello reconocen temas de interés como: la educación y la salud y así la vida familiar

se extendió a casi toda la sociedad, mejorando la intimidad familiar.