Momento Inicial Paso 0 – Presaberes y Nociones de Lógica Matemática

Contextualización de la Estrategia de Aprendizaje aplicada en el curso:

El curso 200611_291 Pensamiento Lógico y Matemático del periodo académico 16-04, posee como estrategia de
aprendizaje la denominada como “Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)”, la cual consiste en la estructuración de
enunciados problémicos que representan situaciones del mundo real y cotidiano que motivan al estudiante al desarrollo y
fortalecimiento de competencias interpretativas, argumentativas y propositivas para establecer un lenguaje simbólico y
los procesos operativos adecuados para llegar a la respuesta buscada en la problemática planteada.

Objetivo General:
Fortalecer los presaberes y los preconceptos necesarios para el proceso de aprendizaje de las unidades
temáticas de la Teoría de Conjuntos, Lógica Proposicional e Inferencia Lógica para la consolidación del
pensamiento lógico desde la concepción matemática.

Objetivos Específicos:
 Facilitar el proceso de aprendizaje iniciando con la identificación de los conocimientos previos sobre las temáticas del
curso.
 Reconocer a los compañeros de equipo, Tutor y Director de Curso.
 Actualizar la información personal para una interacción más social en los medios de aprendizaje virtual.
 Fortalecer la capacidad para seguir instrucciones y de trabajar en equipo.
 Consolidar una estructura nocional con relación al pensamiento formal desde la lógica matemática.

Temáticas a desarrollar:
Contextualización de los aspectos nocionales y de presaberes de la Teoría de Conjuntos, la Lógica Proposicional y la Inferencia
Lógica desde la concepción matemática. Enfocadas estas nociones a los núcleos problémicos de cada unidad de estudio.
Número de semanas: Fecha: Momento de evaluación:

Dos (2) Miércoles 24 de Agosto – Martes 06 de Septiembre Inicial

Tipo de Actividad: Entorno de entrega producto final de la actividad: Puntaje máximo:

Individual Entorno de Seguimiento y Evaluación 45 puntos

Fase de la estrategia:
Paso 0 – Presaberes y Nociones del Pensamiento Lógico y Matemático

Actividad Individual Productos académicos Actividad Productos académicos

y ponderación de la Colaborativa y ponderación de la
actividad individual actividad colaborativa
La Actividad de Reconocimiento del Cada estudiante entregará
Curso y Presaberes se divide en dos un documento en PDF en
Fases principales. La primera es de el Entorno de Seguimiento Para esta actividad No Para esta actividad No
carácter social que busca establecer y Evaluación el cual debe Aplica. Aplica.
vínculos de comunicación entre los contener el desarrollo de
integrantes del grupo colaborativo las actividades propuestas.
para conocer un poco de cada uno El contenido debe ser el
de ellos. La segunda es de carácter siguiente:
académico e intelectual que orienta
al estudiante a la consolidación de - Portada
los presaberes para el abordaje de - Objetivos
las temáticas del curso y sus núcleos - Introducción
problémicos. - Pantallaso de la
actualización del perfil
- Confirmación del
Fase Socio-humanística: diligenciamiento del
formulario Base de
 Actualización del perfil: Datos
En esta primera fase el estudiante - Respuesta a la
debe actualizar sus datos personales pregunta orientadora
y hacer el reconocimiento de sus seleccionada
compañeros de equipo y Tutor - Descripción del aporte
asignado o Tutora asignada, al igual realizado por el
que el Director del Curso. Para dicho precursor seleccionado
fin debe hacer clic en la etiqueta - Conclusiones
“Perfil”, luego de ingresar al campus - Bibliografía
con su usuario y contraseña; al
ingresar en el perfil hacer clic en
“Editar Información”, para actualizar
sus datos.
 Diligenciamiento de datos
personales:
Consiste en ingresar al formulario
“Base de Datos” y diligenciar allí cada
uno de los espacios que se
establecen. La información que allí se
solicita no busca violentar su derecho
a la privacidad y será reserva
únicamente del Director de Curso y
del equipo de tutores, sólo es
información personal importante para
la interacción académica de este
curso y que facilitará los procesos
evaluativos. Los datos que se
solicitan son:
- Nombres y apellidos completos.
- Número de cédula.
- Número de Grupo Colaborativo.
- Correo electrónico institucional de
la UNAD.
- Correo electrónico personal.
- Usuario de Skype.
- Número de celular.
- CEAD de la UNAD al que
pertenece (indicar la ciudad).
- Programa de estudio en la UNAD
(por ejemplo: psicología,
Ingeniería Industrial, etc).

A continuación haga clic sobre las

palabras “Base de Datos” y podrá
ingresar al formulario:

Haga clic AQUÍ para ingresar a BASE

DE DATOS

Fase de Producción Intelectual:

 Preguntas Orientadoras
En el Anexo 1, que se encuentra al
finalizar este documento, está
dispuesta la lectura “Fragmento a la
Introducción Nocional de la Lógica
Matemática” y luego cinco preguntas
orientadoras. El estudiante debe
seleccionar una de las cinco
preguntas y en el Foro de Interacción
y Producción del Paso 0 –
Presaberes y Nociones de la Lógica
Matemática debe socializar a sus
compañeros y tutor cual fue la
pregunta seleccionada, de manera
que otro compañero no vaya a
seleccionar la misma, y en el
documento a entregar como producto
final de la actividad debe ir la
respuesta a dicha pregunta, con
extensión mínima de una hoja, cuya
redacción debe ser de su propia
autoría.

 Un poco de historia:
A continuación se citan cinco
precursores de la Lógica Matemática,
cada estudiante seleccionará uno de
ellos y en el documento a entregar
como producto final, debe brindar una
explicación sobre cuál fue el aporte
que hizo dicho personaje para la
Lógica Matemática, en extensión
mínima de una hoja. Además debe
socializar en el Foro de Interacción y
Producción del Paso Cero –
Presaberes y Nociones de la Lógica
Matemática cual fue el precursor que
seleccionó para que no sea escogido
por otro compañero. Los precursores
son:

 Aristóteles.
 Sócrates.
 Platón.
 Gottlob Frege.
 George Boole.

IMPORTANTE… No se trata de hacer

una reseña biográfica, se trata de
describir que le aportó a la Lógica
Matemática.

Observaciones del docente:

Indicaciones del producto final de esta actividad:

Al ser una actividad de carácter individual, cada estudiante deberá hacer entrega de su propio trabajo, el cual será
entregado en formato PDF y el nombre del archivo debe poseer la siguiente estructura:

Número grupo colaborativo-nombre de la actividad-nombre apellido estudiante

Tenga en cuenta el siguiente ejemplo:

137-Paso 0 Presaberes y Nociones de la Lógica Matemática-Oscar Gomez

La entrega de este documento como producto final se hace en el Entorno de Seguimiento y Evaluación, ingresando a la
etiqueta denominada: “Paso 0-Presaberes y Nociones de la Lógica Matemática-Entrega Tarea”.
 ANEXO 1

FRAGMENTO DEL TEXTO: “LENGUAJE Y PENSAMIENTO”

“… Hay una forma de ordenar la experiencia y de construir la realidad que se vale de formas discursivas como
la descripción, la explicación, la demostración y la argumentación. Cuando describimos representamos
lingüísticamente el mundo real o imaginado y, de esta manera, expresamos con palabras la forma de percibir
el mundo a través de los sentidos y a través de nuestra mente que asocia, recuerda, imagina e interpreta.
Cuando explicamos intentamos proporcionar información sobre algo; se trata de hacer saber, hacer
comprender y aclarar un conocimiento que no se pone en cuestión. Cuando comentamos, explicamos,
demostramos o confrontamos ideas, conocimientos, opiniones, creencia o valoraciones, vamos tejiendo con el
lenguaje una trama “argumentativa”. Bruner denomina esta modalidad de pensamiento paradigmática o
lógico-científica y la diferencia de la modalidad narrativa. Ambas son irreductibles entre sí aunque pueden ser
complementarias. Difieren sobre todo, en sus procesos de verificación: “mientras que en la argumentación la
verificación se realiza por medio de procedimientos que permiten establecer una prueba formal y empírica, en
el otro no se establece la verdad sino la verosimilitud”.

Cuando hablamos de la realidad que nos rodea, bajo la modalidad paradigmática, intentamos siempre
“trascender lo particular buscando niveles de abstracción cada vez más altos”. La mayoría de los contenidos
del currículo escolar utiliza estas formas discursivas, porque las ciencias tienen tanto una dimensión
descriptiva como explicativa y demostrativa. El discurso de las disciplinas científicas que se enseñan en la
escuela se organiza utilizando estrategias discursivas tales como la definición, la clasificación, la reformulación,
la ejemplificación, la analogía, la citación, que son propias de los textos explicativos.

De estos modos discursivos el más complejo es aquel que un interlocutor utiliza para convencer al otro,
persuadirlo o provocar su adhesión. Eso lo lleva a dominar una variedad de habilidades cognitivas-lingüísticas.
Según Calsamiglia y Tusón, el objeto de una argumentación siempre es un tema dudoso, problemático, que
puede ser visto desde diferentes puntos de vistas. En este caso, el locutor desea expresar una forma de
interpretar la realidad tomando posición y la hace saber a través de un discurso oral o escrito de carácter
polémico, contraponiendo dos o más posturas sobre el mismo tema. Generalmente, el esquema de una
argumentación es el siguiente: (1) se parte de unos datos iniciales o de una premisa; (2) se proponen
argumentos para defender un nuevo enunciado, que se deriva de la premisa; (3) se llega a la conclusión.
Siempre hay, implícitamente o explícitamente, un diálogo porque hay una confrontación: el que argumenta
propone y debe buscar argumentos para convencer a su oponente de su tesis (en algunas ocasiones el
auditorio somos nosotros mismos y en nuestro interior nos dividimos en dos interlocutores). Históricamente,
se ha deliberado sobre la diferencia entre convencer y persuadir al otro.

Para “convencer” se acude al razonamiento puro. Se sigue el camino de la lógica formal según la cual se
pueden juzgar los argumentos en términos de verdad y falsedad, en tanto que hay mecanismos que pueden
determinar la pertinencia lógica de las premisas y de las conclusiones. Es el caso de la estructura silogística de
Aristóteles, desarrollada en el siguiente ejemplo clásico:

Premisa mayor: todos los hombres son mortales

Premisa menor: Juan es mortal
Conclusión: Juan es hombre.

La “persuasión” corresponde al campo de la retórica en la cual los argumentos elaborados intentan obtener un
resultado en el auditorio sin preocuparse mucho del procedimiento lógico. Para ello, se recurre a los
sentimientos y los argumentos se sitúan en unos condicionamientos temporales y espaciales, y se intenta, en
último término, que la adhesión se transforme en una acción. En esta recuperación de la retórica aristotélica,
los teóricos de la argumentación rememoran las operaciones que se cumplen en este proceso:

1. Inventio: es el momento cuando se establecen las pruebas o razones. Desde la inventio se orientan dos
líneas: (a) una lógica: convencer; (b) otra psicológica: conmover.
2. Dispositio: es el momento propiamente de la argumentación, cuando se ubican las pruebas a lo largo de
un discurso siguiendo un orden: (a) exordio: es el momento es que se descubre el objeto y la finalidad
del discurso; (b) expositio o narratio: está compuesto por hechos y descripciones; (c) demostratio,
prueba o confirmatio: es la exposición de argumentos; (d) peroración o epílogo.
 3. Elocutio: la composición verbal de los argumentos.
4. Actio: la puesta en escena del discurso desde el punto de vista del orador, del mensaje y del auditorio.
5. Memoria: el recurso a la memoria de otros textos que sirven de estereotipos o de referencia.

Para un especialista de la “lingüística del texto” como es Teun Van Dijl, todo texto se organiza en una
superestructura que es un esquema abstracto independiente de su contenido. Tanto en la demostración como
en la argumentación el esquema básico es la hipótesis (premisa) y la conclusión, que se relacionan entre sí de
acuerdo con ciertas reglas constitutivas. Y como ya lo habíamos afirmado antes, en la demostración la relación
es necesaria, mientras que en la argumentación la relación es de probabilidad, de credibilidad. Van Dijk, ilustra
a través de un ejemplo las categorías que forman parte de una superestructura argumentativa. En la frase:
“Pedro no ha sacado cuatro. Luego, Pedro no ha aprobado”, encontramos que los componentes fundamentales
de una argumentación son la justificación (“Pedro no ha sacado cuatro”) y la conclusión (“Pedro no ha
aprobado”). La justificación (“Pedro no ha sacado cuatro“) se construye a partir de un marco general, en el
contexto del cual toman sentido las circunstancias que se aportan para justificar las conclusiones.

Para llegar a explicar este argumento debe existir una base para la relación de las conclusiones que ofrezca
garantía, o la legitimidad que autoriza llegar a esa conclusión. En este caso, la legitimación la proporciona el
hecho de que existe en la sociedad donde se da el enunciado una normativa que estipula que un cuatro no es
suficiente para aprobar una prueba, y que todo el que no obtenga esa nota no tiene un rendimiento suficiente,
por lo tanto, suspende. Es posible explicar esta legitimidad a través del siguiente refuerzo: “en nuestro
sistema de evaluación un cuatro no es suficiente”.

Sin embargo, esa relación entre insuficiente y suspende es legítima en la circunstancia de que Pedro presente
un examen (marco). Hay que partir (punto de partida) de la suposición de que Pedro ha presentado un
examen final, donde el examen tiene un papel importante. Posiblemente, Pedro no ha trabajado (hecho o
suposición) con lo cual no puede conseguirse un buen rendimiento si no se ha trabajado lo suficiente
(justificación).

Es preciso también señalar una limitación: este argumento se aplica sólo en el caso de que las demás notas no
sean suficientes para aprobar y se supone, por consiguiente, que Pedro no tiene otras buenas notas. Cuando
argumentamos llevamos a cabo un “discurso” que es una “forma de acción entre las personas que se articula a
partir del uso lingüístico contextualizado, ya sea oral o escrito“.

Al registrar ese discurso se convierte en “texto”. Para Jean Michel Adam, “texto es un objeto abstracto que
resulta de la sustracción del contexto operante en el objeto concreto (discurso)”.

Para poder comprender cómo organizamos nuestro pensamiento a través de la modalidad argumentativa,
tenemos que conocer su “textura” particular. Tal como afirma Casamilgilia y Tusón, “Cualquier unidad del
discurso se compone de elementos verbales que están organizados y relacionados entre sí de manera explícita
o implícita. Esta organización e interrelación constituye lo que es la textura del discurso que da nombra a su
concreción: el texto”.

Fragmento tomado de: 2007. Borjas Beatriz. Lenguaje y Pensamiento. IESALC UNESCO. Recuperado de:
http://publicaciones.caf.com/media/1227/79.pdf
 PREGUNTAS ORIENTADORAS
1. ¿Es posible concebir un tipo de pensamiento lógico sin incluir la argumentación para establecer la veracidad de un
enunciado?

2. El lenguaje natural es cuando nos expresamos dentro de los parámetros de la comunicación coloquial, sencilla y
propia de la sociedad. El lenguaje formal es aquel en el que se establecen símbolos, signos y estructuras
ordenadas para comunicar. ¿Qué papel juegan las dimensiones descriptiva, explicativa y demostrativa para
transformar el lenguaje natural en lenguaje formal?

3. El convencer al otro es un proceso que requiere del uso de la lógica, y el persuadir requiere de un subjetivismo
para cautivar al otro; sin embargo quien se deja persuadir o no, está interpretando la información dada por el
emisor. ¿Podría decirse que el proceso de persuadir utiliza una lógica intuitiva a diferencia de la lógica formal que
utiliza el proceso de convencer?

4. ¿De qué manera los procesos matemáticos intervienen en la estructuración de los argumentos lógicos para
demostrar la veracidad de un suceso?

5. La matemática posee muchos procsos abstractos que sólo competen aun constructo mental. ¿De cierta manera la
matemática es persuasiva?
Fase de la Item evaluado Valoración baja Valoración media Valoración alta Máxim
actividad o
puntaje

1. Actualización El estudiante nunca El estudiante actualizó El estudiante actualizó

de los datos actualizó los datos y parcialmente sus datos adecuadamente su
no realizó la y realizó también de perfil, teniendo en
presentación en el manera parcial la cuenta todos sus datos 3
Foro General y en el presentación en el y su foto. Además
Foro de Interacción y Foro General y en el realizó la presentación
Producción de la Foro de Interacción y en el Foro General y en
Actividad. Producción de la el Foro de Interacción y
Fase socio- (Puntos = 0) Actividad. Producción de la
humanística (Puntos = 2) Actividad.
(Puntos = 3)

2. Diligenciamien El estudiante no El estudiante evidenció El estudiante evidenció

to datos ingresó al formulario en el documento del en el documento del
personales en “Base de Datos” para producto final de la producto final de la
el formulario el respectivo actividad el ingresó al actividad el ingresó al
“Base de diligenciamiento de la formulario “Base de formulario “Base de 3
Datos” información allí Datos” y diligenció la Datos” y diligenció la
solicitada. En el información solicitada información solicitada;
documento del pero hay evidenciándose
producto final no hay inconsistencia en correctamente los
evidencias del varios de los datos allí datos allí solicitados.
diligenciamiento del solicitados. (Puntos = 3)
formulario. (Puntos = 2)
(Puntos = 0)
 3. Aporte El estudiante nunca Se encuentra Se encuentran
individual del participó del Foro de publicado de manera publicados de manera
estudiante con Interacción y parcial el aporte oportuna los aportes
relación a la Producción individual del individuales del
respuesta Presaberes y estudiante. La estudiante, cumpliendo
Fase brindada a la Nociones de la Lógica participación no con los lineamientos 6
producción pregunta Matemática y no cumple con los dispuestos para la
intelectual orientadora brindó respuesta lineamientos dados en participación en el Foro
alguna a una de las la guía del Presaberes de Interacción y
preguntas detonantes y Nociones de la Producción Presaberes
orientadoras según la Lógica Matemática; ya y Nociones de la Lógica
lectura dada en la que la respuesta dada Matemática. La
guía. a la pregunta respuesta dada a la
(Puntos = 0) detonante escogida no pregunta detonante
fue significativa. De orientadora escogida
manera que se fue significativa y
evidencia que no hubo cumple con los
una propia producción requerimientos
intelectual en la establecidos en cuanto
redacción dada en la a la propia producción
respuesta. intelectual en la
(Puntos = 3) redacción dada en la
respuesta. Intervino de
manera respetuosa
frente a los aportes de
los demás compañeros.
(Puntos = 6)

4. Un poco de No se presenta un El análisis presentado Se presenta un

 historia: análisis pertinente de respecto a la temática adecuado análisis del
análisis de la la temática expuesta expuesta por el “precursor”
pertinencia de por el “precursor” “precursor” seleccionado en los
los aportes seleccionado en los seleccionado en los aportes que él hizo a la 6
dados por los aportes que él hizo a aportes que él hizo a Lógica Matemática,
precursores de la Lógica Matemática. la Lógica Matemática evidenciando la
la Lógica (Puntos = 0) cumple de manera pertinencia requerida,
Matemática parcial con los cumpliendo con los
parámetros parámetros pertinentes
establecidos para para la socialización
dicho fin; siendo poco significativa de las
significativos para nociones de la Lógica
motivar a la reflexión Matemática.
académica de las (Puntos = 6)
nociones de la Lógica
Matemática.
(Puntos = 3)

5. Uso de El documento de la El documento de la El documento de la

Normas APA actividad de actividad de actividad de Presaberes
Presaberes y Presaberes y Nociones y Nociones de la Lógica
Nociones de la Lógica de la Lógica Matemática está
Estructura y Matemática no está Matemática presenta diseñado
presentación diseñado con Normas un diseño parcial con adecuadamente con 4
del APA. Las referencias relación a las Normas Normas APA. Las
documento de bibliografía y APA. Las referencias referencias de
como cibergrafía, o no se de bibliografía y bibliografía y
producto generaron, o no cibergrafía no cibergrafía cumplen con
final. cumplen con las cumplen las Normas APA.
Puntualidad Normas APA. adecuadamente con (Puntos = 4)
 (Puntos = 0) las Normas APA.
(Puntos = 2)

6. Formato del El nombre del archivo El nombre del archivo El nombre del archivo
archivo, del documento de la del documento de la del documento de la
nombre del actividad de actividad de actividad de Presaberes
archivo y Presaberes y Presaberes y Nociones y Nociones de la Lógica
puntualidad en Nociones de la Lógica de la Lógica Matemática cumplen
entrega Matemática no Matemática cumplen con los parámetros
cumplen con los de manera parcial con establecidos en la guía 3
parámetros los parámetros en cuanto a nombre. El
establecidos en la establecidos en la guía formato del archivo si
guía en cuanto a en cuanto a nombre. está en PDF. Según la
nombre. El formato El formato del archivo Normatividad de la
del archivo no está no está en PDF. Según UNAD para la entrega
en PDF. Según la la Normatividad de la de Trabajos en Foros
Normatividad de la UNAD para la entrega colaborativos, la
UNAD para la entrega de Trabajos en Foros participación
de Trabajos en Foros colaborativos, la significativa debe
colaborativos, la participación generarse a más tardar
participación significativa debe dos días antes de la
significativa debe generarse a más fecha máxima de
generarse a más tardar dos días antes entrega; se evidencia
tardar dos días antes de la fecha máxima de que si hubo
de la fecha máxima entrega; no hubo puntualidad en la
de entrega; no hubo puntualidad, en la entrega de los aportes
puntualidad en la entrega de los aportes de acuerdo a éste
entrega de los aporte de acuerdo a éste lineamiento.
de acuerdo a éste lineamiento. (Puntos = 3)
lineamiento. (Puntos = 1)
(Puntos = 0)
MÁXIMO PUNTAJE POSIBLE 25