ACTIVIDAD 4:

Inicio:

Se les mostrará a los niños “El libro de las estaciones” y, a medida de que se van
observando las imágenes que representan a cada una de ellas, se les preguntará para indagar
sobre sus conocimientos previos: ¿Sabes qué son las estaciones? ¿Cuáles son? ¿Qué
estación representa cada una de las imágenes? ¿Qué características tiene el
invierno/verano/otoño/primavera?.
Se les anunciará que el 21 de septiembre iniciará la Primavera y que el 20 se realizará el
festejo por la llegada de la misma.

Desarrollo:

Se les explicará que uno de los cambios observados en el ambiente que se producen
durante la primavera es el florecimiento de algunas plantas. Se recordará lo que éstas
necesitan para vivir y luego se les mostrará las flores que la docente trajo. Se hablará sobre
sus partes.
Luego se les mostrara vasos con agua coloreada se les preguntara que creen que suceda
cuando coloquen la flor dentro y la dejen allí. Se anotaran sus hipótesis en una cartulina.
Se procederá a colocar las flores dentro de los vasos.

Cierre:

Luego de unos momentos se llamará a los niños para observar las flores y comparar las
hipótesis con el resultado obtenido.

Recursos:

● Libro de las estaciones.

● Flores blancas.
● Colorante vegetal.
● Vasos
● Agua.
 Evaluación:

¿Los niños lograron identificar las diferencias de las estaciones? ¿Pudieron recordar lo
que las plantas necesitan para sobrevivir? ¿Pudieron reconocer sus partes y nombrarlas?
¿Pudieron hipotetizar y luego comparar con los resultados obtenidos?

Bibliografía:

● Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología (2004) Núcleos de Aprendizaje

Prioritarios para el Nivel Inicial. Buenos Aires.
● Ministerio de Educación (1997) Diseño Curricular Jurisdiccional. Santa Fe.
ACTIVIDAD 5:

Fecha:

● Inicio:

Se les pedirá a los niños que cierren los ojos y que escuchen atentamente los sonidos que
se reproducirá. Deberán indicar a qué animal corresponde y si vieron el mismo en la visita a
la granja.

● Desarrollo:

Se volverá a reproducir sonidos: un gallo, una gallina y pollitos. Los niños deberán
seleccionar el animal al que corresponde cada uno de ellos a partir de imágenes.

Se indaga sobre los saberes previos que tienen sobre estos animales a partir de preguntas
como: ¿Cómo son? ¿Cuántas patas tienen? ¿Tienen plumas o pelaje? ¿De qué se alimentan?
¿Dónde viven? ¿Cómo nacen? Se anotarán todas las respuestas que den.

Se les presentará luego una caja. Dentro de la misma encontrarán un huevo. Se les
permitirá observarlo para indicar sus características. La docente les explicará que éstos se
incuban y, luego de un periodo de tiempo, los pollitos rompen el cascarón.

Además, se les explicará que no de todos los huevos nacen pollitos, sino que otros son
para consumo.

● Cierre:

Se propondrá a los niños realizar pollitos con maples de huevos. Ellos deberán pintarlos,
colocarles las alas, patas y dibujarle el rostro. Luego, cada uno se lo llevará a su hogar.

Recursos:

● Audios de animales.
● Imágenes.
● Cartulina.
● Huevos.
● Maples de huevo.
● Plumas.
● Elementos de arte.

Evaluación:
¿Pudieron identificar los animales a los que pertenecen los diferentes sonidos escuchados?
¿Lograron reconocer las características propias que poseen las aves?

Bibliografía:

● Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología (2004) Núcleos de Aprendizaje

Prioritarios para el Nivel Inicial. Buenos Aires.
● Ministerio de Educación (1997) Diseño Curricular Jurisdiccional. Santa Fe.