Karen Brigueth Córdoba Ordóñez

Directora: María Ángeles García León

Máster en Neuropsicología y Educación

La práctica del canto como herramienta potenciadora

de la creatividad y la inteligencia intrapersonal
 1. INTRODUCCIÓN

Cantar es una actividad natural al hombre que hace parte de la actividad musical, misma que ha sido
ampliamente estudiada demostrándose numerosos beneficios cognitivos tras su práctica; aunque es
preciso resaltar que el canto exclusivamente no ha sido blanco de mayor investigación desde el
ámbito neuropsicológico de manera que a través de este trabajo se pretende tener un acercamiento a
comprender: ¿Cómo influye la práctica del canto en la potenciación de la creatividad y la inteligencia
intrapersonal en personas que cantan de manera frecuente?, ¿Existe diferencia en el desarrollo de la
creatividad y la inteligencia intrapersonal entre personas que cantan habitualmente y personas que no
lo hacen de manera cotidiana?

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 Objetivos
Objetivo general: Establecer la relación entre la práctica habitual del canto y la

potenciación de la creatividad y la inteligencia intrapersonal.

Objetivos específicos:

1. Estudiar los niveles de inteligencia intrapersonal en los grupos A (cantantes) y B

(no cantantes).

2. Analizar los índices de creatividad en los grupos A y B.

3. Determinar si existe diferencia estadísticamente significativa en la medida de

creatividad e inteligencia intrapersonal entre los grupos A y B.

4. Diseñar un plan de intervención que permita la potenciación de la inteligencia

intrapersonal y la creatividad haciendo uso de la práctica del canto como

elemento potenciador.

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2.1 Canto 2. MARCO TEORICO
2.1 Canto

Aparato FONADOR = Combinación entre

Vibración de pliegues vocales en aparato respiratorio y
distintas frecuencias al paso de aire. digestivo superior:
1. Fuelles
2. Vibrador
3. Resonadores
4. Articuladores

Requiere ENTRENAMIENTO para desarrollo Acciones SIMULTANEAS milimetricamente

de conciencia corporal, sensitiva y calculadas y dirigidas por el
emocional. SNC y periférico.

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2.2 Inteligencia Intrapersonal (I.I.)

Identificación y
conceptualización
de emocionales.

Auto conciencia de
fortalezas y Significación de
debilidades. Capacidad de experiencias.
Armstrong, 2006 auto
comprensión.

Lóbulo frontal,
parietal, sistema
límbico.

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2.3 Creatividad
FACTOR DETERMINANTE en el desarrollo humano. Lopez - Fernandez (2015)

Enfoques :
• Producto Cualidad individual como consecuencia de
• Características del aspectos personales, intelectuales y
sujeto motivacionales, cuya interacción posibilita
• Proceso la realización o transformción de un
• Contexto poducto en un contexto que facilite al
sujeto optimizar sus herramientas.
Aparece con el Navarro (2008)
neocórtex.

La producción artística permite identificar a la creatividad como un proceso cognitivo propio

del hombre. Zaidel (2010)

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 2.4 El canto como herramienta potenciadora de la
Inteligencia Intrapersonal y la Creatividad

Creatividad

• Técnica vocal
• Interpretación musical
Canto
• Búsqueda y
Inteligencia experimentación de
herramientas para la
Intrapersonal comprensión, apropiación
y enseñanza de la técnica
vocal.
Autoconocimiento y
control de sensaciones
• Variaciones espontaneas
físicas y emocionales.
en cada interpretación
• Emisión del sonido que se consideran
deseado. creatividad musical.
• Interpretación musical Chaffin, Lemieux,
deseada. Chen,2006

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 3. METODOLOGÍA

Hipótesis:
Se espera encontrar:
- Niveles de I.I y de
creatividad mayores Muestra:
en el grupo A respecto 20 Cantantes
al grupo B.
20 No cantantes
- Diferencia
estadísticamente 25-30 años
significativa entre los
niveles de I. I. y Instrumentos:
creatividad de los dos Diseño:
grupos. - Int. Intrap.:
Enfoque Adaptación del
cuantitativo con Test de McKenzie
diseño descriptivo, (1999).
observacional,
comparativo y - Creatividad:
transversal. Test de Turtle
(1980).

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v 4. RESULTADOS
Objetivo 1: Estudiar niveles de inteligencia intrapersonal en grupos A y B.

• Mayoría muestra: media

• Grupo A: 60% Media-Alta
• Grupo B: 55% Media

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Objetivo 2: Analizar índices de creatividad en grupos A y B.

• Mayoría muestra: Altamente creativos (77,5% / n=31)

• Grupo A: 100% Altamente creativos (n=20)
• Grupo B: 55% Altamente creativo (n=11)

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Objetivo 3: Determinar si existe diferencia estadisticamente significativa en la medida de
creatividad e inteligencia intrapersonal de los grupos A y B.

El análisis inferencial entre la En el análisis inferencial entre

inteligencia intrapersonal y los la creatividad y los grupos A y
grupo participantes muestra B muestra diferencia
diferencia estadísticamente estadísticamente significativa,
significativa, de p < 0,001 de p = 0,014

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 5. PROGRAMA DE INTERVENCIÓN
OBJETIVOS
METODOLOGÍA
1. Promover desarrollo de - Teórico práctica
procesos creativos e - Supervisión física y auditiva del
inteligencia intrapersonal por profesor y los participantes.
medio del canto y sus - Actividades serán antecedidas
elementos musicales. de breves explicaciones con
2. Metodología lúdica y posibilidad de apoyo audiovisual.
participativa procurando - Creación de ambiente ameno y
un aprendizaje significativo lúdico.
3. Proporcionar espacio de auto
exploración y sensibilización
artística mediante el estudio y TEMPORALIZACIÓN
12 Semanas
práctica del canto.
2 Sesiones semanales
90 minutos c/.u.

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5.4 Actividades

Conciencia Sensibilización Vocalización Puesta en

corporal Respiraciòn auditiva escena
Repertório

5.5 Evaluación
• Espacio - Materiales - Actividades - Motivación
Aplicación c/s

Evaluación • Aplicación de mismos instrumentos

Pre-Post

• Opiniones por medio de encuesta

Satisfacción

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5.6 Cronograma
Sesión Semana Actividades Tiempo

1 1 1-2-3-5-18 90’

2 1 1-2-6-9-18 90’

3 2 2-4-5-10-18 90’

4 2 1-3-5-13-17-18 90’

5 3 2-8-10-12-14-18 90’

6 3 3-6-11-15-17-18 90’

7 4 1-7-12-13-16-18 90’

8 4 2-5-10-14-17-18 90’

9 5 1-8-12-13-15-18 90’

10 5 2-6-9-15-17-18 90’

11 6 3-5-10-14-15-18 90’

12 6 2-4-8-11-17-18 90’

13 7 1-3-6-9-15-18 90’

14 7 3-7-12-13-17-18 90’

15 8 2-5-10-14-16-18 90’

16 8 2-5-10-14-17-18 90’

17 9 2-8-10-12-14-18 90’

18 9 1-3-5-13-17-18 90’

19 10 1-7-12-13-16-18 90’

20 10 3-6-11-15-17-18 90’

21 11 1-3-6-9-15-18 90’

22 11 2-5-10-14-17-18 90’

23 12 2-5-10-14-16-18 90’

24 12 3-7-12-13-17-18 90’

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 6.1 Discusión
A
Espera encontrar:
Objetivo 1 Media-Alta: 60% / n=12
- Mayor medida de I.I. en
Estudiar niveles de I. I. grupo A: media-alta / alta
en grupos A y B. B
- Mayoría grupo B: media
Media: 55% / n=11

No hay estudios específicos en relación al canto y la inteligencia intrapersonal.

LACÁRCEL (2003)
Psicología de la música y la emoción musical

Escuchar y producir música:

• Desarrolla la sensibilidad, la creatividad y la capacidad de abstracción.
• Facilita la exploración de la conducta emocional propia y del entorno.

Este estudio tiene como aporte la observación específica de la práctica

del canto en relación al posible desarrollo de habilidades de pensamiento.

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 A
Espera encontrar:
Objetivo 2 Altamente creativo: 100%
- Mayoría de participantes del n=20
Analizar índice de grupo A: Altamente creativo
creatividad en grupos - Grupo B: menos número de B
AyB. personas estén en el nivel de
“Altamente creativo”. Altamente creativo: 55%
n=11

No hay estudios específicos en relación al canto y la creatividad.

WILLIAMON ET AL (2006)
Creatividad, originalidad y valor en el performance musical

Las ejecuciones creativas de piezas musicales son muy bien valoradas pues requieren de originalidad e innovación
respetando su contexto estilístico.

CHAFFIN, LEMIEUX, CHEN (2006)

Espontaneidad y creatividad en el desarrollo de performance

Las variaciones espontaneas en cada interpretación pueden considerarse como creatividad musical.

Este estudio tiene como aporte la observación específica de la práctica

del canto en relación al posible desarrollo de habilidades de pensamiento.

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 Objetivo 3
Determinar si existe I. I. grupos A y B
Espera encontrar
diferencia estadisticamente P<0,001
diferencia
significativa en
estadísticamente
los índices de I.I. y Creatividad grupos A y B
significativa P= 0,014
creatividad entre los
grupos A y B .

GONZALES (2013)
Creatividad en la interpretación musical: aspectos que facilitan e inhiben su desarrollo en la
educación superior.

Encuentra fuerte relación entre el desarrollo técnico-musical de un instrumentista y el desarrollo de su potencial creativo.

MAULÈON (2013)
Arte y ciencia. Hacer pensar la pedagogía vocal.

Aunque el canto es una habilidad que se construye de manera paulatina a través de la experiencia perceptual y la
practica de destrezas motoras es imperante la reflexión consciente sobre las sensaciones físicas y mentales durante la
interpretación.

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 6.2. CONCLUSIONES

1. Como conclusión general en la presente investigación podemos decir que, dentro

de la muestra analizada, el grupo de las personas que cantan de manera regular
logró mejores puntuaciones en niveles de inteligencia intrapersonal y de
creatividad.

2. Para el presente trabajo y muestra se ha encontrado diferencia estadísticamente

significativa entre los estándares de inteligencia intrapersonal y creatividad de los
grupos A y B permitiendo así, luego del análisis de resultados, considerar la
posibilidad de una relación positiva entre la práctica cotidiana del canto y el
desarrollo de habilidades de pensamiento como las mencionadas a lo largo de esta
investigación.

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6.3 Limitaciones
• Falta de acceso a instrumentos de mayor precisión.
• Tamaño de la muestra no permitió hacer control estricto de variables extrañas.

6.4 Prospectiva
Sería interesante realizar estudios más especializados que comparen distintas
habilidades cognitivas entre músicos de diferentes especialidades: cantantes,
directores, otros instrumentistas, pedagogos etc., para poder concluir cuales son
los procesos cognitivos que el canto y los demás énfasis musicales permiten
desarrollar.

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Muchas gracias por su atención

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