UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE SUR OCCIDENTE

CARRERA DE TRABAJO SOCIAL

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL I

LICDA. MARÍA HENGLY FELISA GIRÓN HERNÁNDEZ

INVESTIGACIÓN SOCIAL

POR
JESSICA CAROLINA POSPOY RAMÍREZ
CARNÉ
201941280

MAZATENANGO, SUCHITEPÉQUEZ, ABRIL 2020

INTRODUCCIÓN

La investigación es un proceso frecuente en el desarrollo de formación

intelectual del hombre. que le permite el descubrimiento y la adquisición de
nuevo conocimiento, por lo tanto, dentro de un contexto social toda
investigación, ha de partir desde la existencia de un problema a situación que
requiere de una respuesta o solución. Es por el lo que la Investigación social se
configura como el proceso de aplicación de métodos y técnicas científicas a
situaciones y problemas concretos en el área de la realidad social para buscar
respuesta a ellos y obtener de esta forma nuevos conocimientos.

Es por ello, que la investigación es un proceso en el que se vinculan diferentes

niveles de abstracción, se cumplen determinados principios metodológicos y se
cubren diversas etapas lógicamente articuladas, apoyado dicho procesa en
teorías, métodos, técnicas e instrumentos adecuados y precios pm poder
alcanzar un conocimiento objetivo, es decir, verdadero, sobre determinados
procesos a hechos sociales. En tal sentido, radica la importancia de conocer,
los pasos y cada una de las metodologías a seguir de tal forma que se pueda
aplicar la técnica adecuada para lograr alcanzar la efectividad en la búsqueda
de los objetivos, con el propósito de poder hallar resultados concretos sobre la
problemática o fenómeno, proporcionando a se vez una solución a los m ismos
basándose en los resultados que la investigación ha proyectado.

Para la mejor comprensión de lo que aquí se menciona, se debe entender por

pruebas empíricas como la información empírica que es relevante de alguna
manera para la investigación. Los investigadores sociales tienden a usar los
términos pruebas empíricas y datos de manera intercambiable. Por otra parte
las ideas aparecen por lo general en la investigación social como teorías
sociales explicitas e implícitas acerca de los fenómenos sociales.
Generalmente, los investigadores sociales participan en debates y
conversaciones duraderas y continuas acerca de la vida social, que
proporcionan la base para desarrollar las teorías especificas. Los fenómenos
culturales o históricamente relevantes son acontecimientos, tendencias o
procesos que son relevantes para los miembros de una sociedad o para algún
grupo social.

En el presente trabajo se pretende darle una mejor definición. Parte

fundamental del estudio de esta relación se centra en el análisis de los
fenómenos que estudia el investigador, asimismo el análisis para este estudio,
refiere a separar los fenómenos en sus partes integradores y estudiarlas en
relación con el todo.
 A. DEFINICIÓN

En primer lugar, debe comprenderse que la investigación científica constituye

uno de los medios que la ciencia utiliza para construir el conocimiento
científico. Afirmar lo anterior, implica asumir el criterio que existen otros medios
para la producción de conocimiento científico: sistematización de experiencias,
la práctica cotidiana y la práctica empírica.
Debe hacerse la aclaración de que la investigación científica y la
sistematización de experiencias son procesos complejos que requieren de una
rigurosidad metodológica, aunque no por ello inflexible, que permita aplicar la
creatividad y la imaginación (imaginación sociológica en (Wright Mills) en el
proceso de la producción de conocimientos científicos.
Mientras tanto, la práctica cotidiana y empírica produce un conocimiento
común, empírico o superficial que puede servir de base, con la aplicación de la
metodología científica, para la producción de conocimientos científicos.
Conocimiento teórico-científico y conocimiento empírico no se contraponen,
sino más bien se articulan en la investigación científica. Veamos las
características de cada uno de ellos y su vinculación en la investigación
científica, de acuerdo a Rojas Soriano (1982; 27-32).

1. El conocimiento empírico cotidiano se obtiene a partir de la exposición de los

sentidos al mundo exterior (sensaciones y percepciones) permite orientar a las
personas en su práctica diaria. El conocimiento empírico (resultado de
observaciones sistematizadas, experimentos y mediciones) que sirve de base
para la construcción del conocimiento científico, se extrae también del contacto
directo con la realidad objetiva, pero su adquisición, a diferencia-del
conocimiento empírico cotidiano, se realiza sobre la base de una metodología
científica, de acuerdo con lineamientos que proporcionan las teorías y los
contextos específicos de los problemas a estudiar.
2. El conocimiento empírico, es la base del conocimiento teórico científico, sin
quedarse al nivel de los datos o hechos proporcionados por el contacto
inmediato con el contexto que sólo ofrece la apariencia fenoménica que
disfraza la verdadera realidad. De allí la importancia de la teoría para llegar a la
esencia.
3. La información empírica (obtenida en el contexto respectivo) vía la práctica
científica es la única que puede, en última instancia, corroborar, modificar o
rechazar las teorías o conocimientos obtenidos.
4. La teoría, dirige el contacto con el contexto a fin de obtener de ella los datos
empíricos suficientes y necesarios para su descripción, análisis e
interpretación; lo empírico, a su vez, puede servir de base para la construcción
de nuevos conocimientos al proponer hipótesis que guíen futuras
investigaciones.
5. La teoría rebasa los hechos empíricos al abarcar a otros que no se tomaron
en cuenta, los cuales son comprendidos por medio de sus generalizaciones y
particularizaciones que se realizan con base en los elementos teóricos y
empíricos.
6. La teoría parte, para su formulación, de hechos empíricos, pero se apoya en
otras formulaciones teóricas que permitan al pensamiento tener una visión de
conjunto de la realidad y no quedarse sólo con elementos fragmentados de la
totalidad.
7. El conocimiento teórico y empírico no son dos niveles contrapuestos o
aislados en el proceso del conocimiento.
8. El conocimiento teórico puede desarrollarse con cierta autónoma respecto de
la información empírica recabada vía la práctica científica.
9. La relación entre el conocimiento teórico y empírico es dialéctica y compleja.

En función de lo anterior, para Rojas Soriano (1986), la investigación científica

es un proceso que tiene como finalidad lograr un conocimiento objetivo; es
decir, verdadero, sobre determinados aspectos de la realidad, a fin de utilizarlo
para guiar la práctica transformadora de los seres humanos.

Entonces, la investigación social científica es un proceso en el que se vincula

diferentes niveles de abstracción, se cumplen determinados principios
metodológicos y se cubren diversos subprocesos lógicamente articulados,
apoyado dicho proceso en teorías, métodos, estrategias, conocimiento objetivo
y comprensivo, es decir, verdadero sobre técnicas e instrumentos adecuados y
precisos para poder alcanzar un determinados procesos o hechos sociales
(Rojas Soriano; 1985)
 B. CARACTERÍSTICAS

1. La investigación social es un proceso por medio del cual se produce

conocimiento en ciencias sociales, utilizando metodologías cuantitativas o
cualitativas o ambas.
2. La investigación social como término científico tiene un significado unívoco
como proceso, contrario al significado diverso de la palabra investigación en el
lenguaje común.
3. El término de investigación social expresa una concepción determinada de lo
que es el conocimiento social y del lugar que en él ocupa la ciencia.
4. La investigación social parte de una situación, asunto o problema de estudio,
operacionalmente delimitado en el campo social como problema de
investigación.
5. Posee una concepción de la validez, tanto metodológica como de los
instrumentos de recolección de datos, precisando cual es la información
necesaria para resolver preguntas, pertinentemente formuladas.
6. La investigación social nunca parte de cero y se desarrolla en lucha entre lo
conocido y lo que está por conocerse.
7. La investigación social debe concebirse como una relación dialéctica de
conocimiento entre el objeto y el sujeto, orientada a la construcción de
conceptos que se relacionan con un alto grado de validez y de credibilidad con
el objeto real que estudia. Esta relación objeto-sujeto, tiene distintas
concepciones según se trate de fundamentos positivistas o naturalistas.
8. La investigación social no es igual a teoría, sino que es una práctica
específica, en donde la teoría es a la vez un insumo y un producto. En la
perspectiva cuantitativa se parte de la teoría, a manera de deducción, con
marcos teóricos más o menos definitivos; mientras que en la perspectiva
cualitativa la teoría al inicio es una revisión del estado de la cuestión (bases
epistemológicas iniciales) que se va enriqueciendo en el proceso de recogida y
tratamiento o análisis de los datos cualitativos. El producto final es un marco
teórico en correspondencia con el contexto; es decir, es una teoría
contextualizada de la situación o asunto estudiado, de acuerdo a las categorías
que se deriven en el proceso de tratamiento de la información cualitativa.
9. La investigación social se sustenta en la teoría del conocimiento o
epistemología, orientándose hacia la producción de conocimientos a través del
trabajo de un sujeto de conocimiento que establece una relación cognoscitiva
con un objeto de estudio.

C. TIPOS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL

Los tipos de investigación se relacionan con el nivel teórico, modalidad

metodológica, las técnicas de apoyo a las que se recurran y las prioridades de
investigación.
La tipología de la investigación social se establece de acuerdo a ciertos
criterios:

1. De acuerdo a su intención inmediata

Se refiere a la finalidad o propósito a corto plazo que persigue la investigación

social que puede ser: básica y aplicada

1.1 Diferencias
1.1.1. Investigación básica o pura
 Se orienta a la producción de conocimiento con la finalidad de ampliar,
corregir y/o aportar nuevas proposiciones teóricas que acrecienten la
ciencia en su conjunto.
 Contribuye al desarrollo teórico a distintos niveles de concreción.
 La relación objeto de conocimiento-sujeto cognoscente, no lleva la
intención de desencadenar de manera inmediata acciones prácticas,
sino lograr la reconstrucción teórica del objeto de estudio.
 Se relaciona con la práctica específica de investigación.

1.1.2. Investigación aplicada

 Su contenido esencial es Intervenir en forma inmediata en la realidad,

primordialmente, para agilizar e inducir cambios, de conformidad al fin
previsto.
  Está ligada directamente a la práctica transformadora de la realidad.
 Su propósito es fortalecer y darle perspectiva a determinadas prácticas,
profundizando y propiciando su avance cualitativo.
 Se desarrolla atendiendo las exigencias y necesidades generadas al
interior del proceso práctico de intervención social, visto como un todo.
 Se relaciona con la práctica profesional.

1.2. Relaciones

 Forman parte de un mismo proceso, representado en la práctica social

de la humanidad en su amplia dimensión histórica.
 Constituyen una unidad dialéctica: por un lado la investigación básica
provee los marcos teóricos, contribuyendo a la explicación conceptual
del problema, fundamentación de hipótesis, y a los procesos de análisis
e interpretación de los datos y hechos; por otro lado, la investigación
aplicada puede aportar rico y variado material empírico, que
correctamente procesado enriquece la teoría y por supuesto, la
investigación básica.

2. De acuerdo a su relativa ubicación en el tiempo

Se refiere al hecho de que la práctica cognoscitiva y transformadora de la

realidad, se desarrolla por aproximaciones sucesivas, por lo que asume dos
tipos: temporal-exploratoria y permanente.

2.1. Investigación exploratoria

 Es un primer acercamiento a la realidad, imprescindible ya sea en la

investigación básica y/o aplicada.
 Su propósito en la investigación básica, es recabar información para
reconocer, ubicar y definir problemas, fundamentar hipótesis; recoger
ideas y sugerencias que permitan afinar la metodología, depurar
estrategias, etc., para formular con mayor exactitud el esquema de
investigación definitiva.
  En la investigación aplicada, la exploración permite recoger y ofrecer
información, favoreciendo la inmersión y ubicación racional dentro del
ámbito de acción. Suministra conocimientos de las características
básicas del objeto de intervención, contradicciones particulares al mismo
y posibilidades de solucionarlas.

2.2. Investigación permanente

 Es un proceso que permite un conocimiento multilateral y profundo del

objeto.
 Se desarrolla a lo largo de un proceso lógicamente determinado,
desentrañando nuevas propiedades, nexos, cambios observados y
tendencias de desarrollo, generalmente al interior del objeto visto como
totalidad concreta.
 Se apoya en los resultados proporcionados por la investigación
exploratoria.

D. NIVELES TEÓRICOS

Tomando en cuenta la profundidad en el conocimiento del objeto de estudio, se

pueden distinguir los siguientes niveles teóricos: descriptivos, analítico-
descriptivos, explicativo-predictivos.

A. DESCRIPTIVOS

1. Contienen un nivel de análisis simple y elemental.

2. Por lo regular quedan reducidos al planteamiento general del problema, sin
ubicarlo en el contexto total.
3. Constituyen una suma de datos, sin reconstruir el objeto en su integridad.
4. No tienen como exigencia confrontar hipótesis y marcos teóricos, sin que ello
signifique obviar los requerimientos metodológicos y técnicos-científicos.
5. Son válidos como fuente de información cuando contienen: riqueza en la
descripción de los hechos, exactitud y actualización en los datos y
sistematización en la presentación.
6. Pierden validez e importancia cuando se observa inexactitud, manejo
arbitrario en los datos y desorden en la presentación de los mismos.

B. DESCRIPTIVO-ANALÍTICOS

1. Permiten comprender la magnitud del problema, interrelaciones y

explicaciones inmediatas.
2. Su alcance, queda restringido, al no lograr desentrañar relaciones
fundamentales y menos, establecer tendencias de desarrollo.
3. Plantean mayores exigencias metodológicas y técnicas, incluyendo
confrontación de hipótesis y marcos teóricos conceptuales.
4. Pasan por la descripción, asumiendo otros rasgos como: amplitud en el
análisis cuali-cuantitativo, mayor presencia de en la reconstrucción del objeto
de estudio y teoría comprensión de la magnitud del problema, sus
interrelaciones e implicaciones.

C. EXPLICATIVO-PREDICTIVOS

1. Representan el nivel superior de elaboración teórica, capaz de reconstruir el

objeto en sus diversos nexos internos y externos, de conformidad con la
viabilidad material y científica existente.
2. Avanzan de la descripción y el análisis a la explicación profunda e integral.
3. Destacan elementos y relaciones básicas, a manera de captar lo esencial y
general de la realidad.
4. Cuanto más profunda sea la explicación, más precisas y correctas serán las
generalizaciones y previsiones a que se arribe.
5. Su desarrollo necesita sólida sustentación teórica filosófica y científica,
apego creativo al método científico y aplicación rigurosa de técnicas e
instrumentos, seleccionados en base al problema objeto de estudio.
6. Tiene como características principales: profundizan la descripción, análisis y
explicación, desarrollan deducciones lógicas, generalizan conocimiento y
precisan tendencias de desarrollo.
7. Amplían, corrigen y/o aportan nuevas proposiciones teóricas y soluciones a
problemas concretas.
CONCLUSIÓN

Este acercamiento al término investigación social permite valorar su pertinencia

para captar elementos relevantes en el diagnóstico de situación de
determinada problemática estudiada, con el propósito de conocer
objetivamente las causas y características que adoptan los fenómenos en el
transcurso de una indagación. La investigación social debe ser crítica y
controlada, guiada por una metodología que permita la utilización de hipótesis,
métodos, técnicas e instrumentos para la recolección y análisis de datos con el
propósito de alcanzar el conocimiento sobre determinados problemas con el fin
de formular planes y programas de acción.

De esto modo y como se puede observar para la investigación social existe una
relación estrecha entre las ideas y las pruebas empíricas, para los
investigadores las ideas facilitan la comprensión de las pruebas empíricas y a
su vez hacen uso de ellas para enriquecer, organizar y comprobar las ideas.
Ambas herramientas significan una representación de la vida social, las
pruebas empíricas que han sido organizadas y reorganizadas por las ideas,
son presentadas con el apoyo de las ideas que encausaron la creación de esa
representación.

Es incomprensible tratar las herramientas por separado sin entenderlas como

un conjunto pues unas dependen de otras al apoyarse y servirse para mejorar
la investigación social. Los marcos analíticos son fundamentales para la
investigación social ya que construyen diversas formas de observar el mundo y
para los investigadores sociales significan un mundo de datos deben ser
comprobados y analizados para la comprensión del comportamiento o accionar
de las personas en sociedad.
EGRAFÍA

 Pappa Santos, O. (2011). Metodología de la investigación:

Aproximaciones al estudio de lo social (Segunda Edición). Villa Nueva,
Guatemala. SERPRO.